各位家長都知道閱讀的重要性，古人早就總結出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”。“書籍是人類進步的階梯”等等。但對二年級學生的閱讀問題，還是存在疑慮，有的覺得孩子小，看不懂；有的覺得不著急，閱讀是大孩子的事；還有的覺得沒大用，只要學好課本上就行了，看課外書影響學習，下面我引用幾個人的話，希望家長重視孩子的閱讀問題。
1、尹建莉：
壹個不閱讀的人是蒙昧的，壹個不閱讀的家庭是無趣的，壹個不閱讀的民族是淺薄的。
每壹部書都可以讓孩子從中經歷壹些東西，學到壹些東西。
2、前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基：“讀書特別是課外閱讀，不僅使所學知識更深刻，更紮實，更牢固，也使學生的學習更容易，並給學生帶來智力上的愉快，閱讀成為發展學生智力的重要手段。”
“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力”。
3、《芬蘭教育全球第壹的秘密》作者陳之華寫道：“閱讀之於芬蘭人，早已是壹種普遍習慣，他們對閱讀的重視程度，或許就和我們對數理學科的的看重壹樣。”
芬蘭，連續兩次在經濟合作發展組織舉辦的國際學生能力評比中蟬連冠軍。在2000年的評比中，芬蘭15歲學生閱讀能力名列第壹;在2003年的評比中，不僅閱讀能力蟬連第壹，自然科學，數理能力也同樣名列第壹。~~~~真正第壹的原因就是學生身心健康及高度閱讀力，
4、在美國哈佛大學學習的壹個北大女孩說，“我在這裏壹個星期的閱讀量是我在北大壹年的閱讀量”，
這是哈佛大學成為世界頂尖大學的閱讀。閱讀的重要性可想而之。
當前，國家通過語文課程標準規定，小學生課外閱讀文字總量不少於145萬字，初中生不少於260萬，高中生不少於150萬。即到高中畢業，壹個孩子的正常閱讀量應該在500－600萬字間——這是基於當前我國的實際情況給出的壹個非常保守的標準——即便是這樣，它也遠遠高於當下絕大多數學生的實際閱讀量。
據壹些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的20％以下。
由此可見，孩子閱讀應該開始得早，而且應該讀得足夠多。
二、為孩子選什麽樣的書
（壹）低年級學生閱讀書籍的基本要求：
1、字體較大，字間距寬，小孩子看書不累。
2、插圖適當，簡潔明了，色彩鮮艷但不亂，圖畫太大太多影響看字，喧賓奪主，許多少兒類圖書都有這個毛病。
3、是不是名著不重要，內容健康，語言規範就行，選擇知名度較高的出版社，壹定不要讓孩子看盜版書。（盜版書）除了印刷質量差、錯別字多以外，有的內容也不健康。
盡量不要讓孩子讀“縮寫本”或“縮印本”。
4、紙質、印刷質量都不錯。質量好的書孩子喜歡。
（二）家長應當了解要掌握的知識結構
我個人認為兒童的認知結構大體應當是這樣的。就象現在框架結構的建築，在沒有建設之前，妳要在孩子的腦子繪個草圖。
它首先是壹個立體的，相互聯系的結構。
1、從空間上縱的結構：自上而上就是“天、人、地”的結構，
天：即宇宙方面的知識，獲取途徑為宇宙科普知識與科幻小說。
人：人自身的科學，與人密切聯系的，人的周圍環境相關學科；
地：地理知識及相關學科，獲取知識途徑旅遊、有關圖書介紹。
還有從外到裏的進入“微觀世界”。我們肉眼看不到世界，也是壹個非常精彩，非常有趣的世界。顯微鏡可以幫助我們解決這個問題，但更多問題的解決，還要靠我們開動腦筋。
2、從古至今的“古今中外”結構，這是壹個橫的結構。時間
（1）中國的歷史發展脈絡；
（2）世界的歷史發展脈絡；
（3）未來世界的發展。
大家聽我說這些感覺可能會有些暈，小孩子能對這些感興趣嗎？能看懂嗎？其實孩子的理解力超出我們的想象很多，壹本書適不適合孩子看，最主要的是看他願不願意看，只要孩子願意，就可以。不要人為拔高，也不要人為阻礙。家長在選書時不要以自己看懂看不懂為標準，現在二年級學生理解初中壹些學科知識並不難，許多學科是人為地分到幾年級學習，並不代表學生實際接受能力。
所以孩子該讀什麽書，不要太關註孩子幾歲、上幾年級，每個孩子本身有個體差異，生長環境不同，興趣點也不同，先看哪本並不重要，應主要看他以前的閱讀基礎是怎樣的,還有他的興趣是什麽。如果以前很少閱讀，識字量也不夠，如果推薦看純文字作品顯然不現實；但有的孩子已讀過多部大部頭小說，就可以推薦壹些更有高度的作品。
（三）要了解孩子的閱讀階段性特點。
第壹個階段：從最初識單個字到成句子。壹頁紙是壹幅畫四個字；
第二個階段：能讀壹段話。壹頁紙圖畫的面積大，文字占的面積小。
第三個階段：讀整篇，開始是每頁或兩頁有個小插圖，最後是純文字。
書要壹本壹本地買，不能為了省事或價格優惠壹下子買很多，讀完壹本再買下壹本，這樣孩子沒有精神負擔，能較快地看完壹本書，買多了孩子可能根本不看，造成閑置。我有這方面的教訓，當時看到在書店買了壹本，壹看孩子喜歡又壹下子買了全套八本，結果，她只看了壹兩本就不看了。因為她這個過程已經過去了，對這些書就不感興趣了。
拼音版的書諾寶只看了《綠野仙蹤》，《希臘神話故事》，還有兩本芭比公主的畫書，也過去了，這種書沒多買。
文字加彩繪的，看了12本左右，隨著閱讀能力的提高，那此原來吸引眼球的彩圖變成多余，甚至影響閱讀的速度和情緒。
四、怎樣引導孩子閱讀
（壹）不要強迫孩子看書，關鍵是培養興趣和習慣。
家長要象愛護孩子的身體壹樣愛護孩子的學習閱讀興趣。不要帶功利目的，即使家長這樣想，也不能讓孩子感受到。尹建莉老師說過：“應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其它目的。”有些書買回來,孩子不喜歡看,適當引導,如果孩子實在不願看,也不要強求。諾寶開始閱讀狀態不很穩定，也不是天天想看，有時連續好幾天都不看壹頁紙。就是我心裏再急，我也不會催她看書去，可能是沒有讓她感興趣的書或臨時沒有引起她的興趣。家長要耐心等待，同時積極為孩子選書。
家長也可以帶孩子到書店，讓他選自己喜歡看的書。如果自己選的又不願意看了，家長壹定不要責怪說：這不是妳自己選的嗎，怎麽買回來又不讀了。這樣說會傷害孩子自尊心和閱讀興趣。這方面浪費壹些錢也是合算的，重要的是激發孩子閱讀的興趣，讓他們找到喜歡的圖書。
（1）和孩子壹起看書，在家庭中營造閱讀氛圍，父母不僅是孩子的第壹任老師，而且壹直影響著孩子長大成人，給孩子樹立個學習的榜樣。要求孩子讀的書，家長盡量也要讀，要不掌握不了孩子的思想動態，家庭教育也是盲目的，其實許多家長本身閱讀書就不多，和孩子壹起閱讀，教育孩子，充實自己。
（2）壹定要給孩子買個書櫥，但不要把書都放在櫥裏。把書放在孩子經常去的地方，比如沙發上，床上，桌子上，用不多長時間他就會翻翻看看，
（3）建議家裏買個大地球儀和中國、世界地圖，地球儀和地圖要盡可大，有很好的視覺沖擊力，太小了孩子看不眼裏，也引不起他的興趣。我們們的地球儀是我花了160元買的，壹個教學用的大地球儀。當時孩子正在讀《海底兩萬裏》，書裏提到了亞丁灣，孩子在原來的小地球儀上找不到，很失望，我知道大地球儀的重要性，後來勸很多朋友給孩子買大地球儀。
提早介入地理學習，讓孩子熟悉了解世界，不僅是培養國際化視野，對孩子的知識積累作用不可估量。孩子本身對地理知識很感興趣，同時，很多政治、歷史、科學等知識都能在地圖上找到落腳點，便於孩子系統學習知識。
（4）不要考孩子。
尹建莉老師認為，好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少。
有些做老師的親戚朋友告訴我，孩子看完書讓她講壹遍給妳聽。諾寶看完〈西遊記〉上下兩冊，我很擔心是不是走馬觀花，但隨便問個幾個問題，孩子都答的很好，應該說她記住很多。建議家長不能考孩子，孩子記憶力相當好，家長盡可放心，只要孩子在讀，就會有收獲。
（5）閱讀不獎勵。
獎勵的副作用非常大，家長壹定要掌握這個原則。為了讓孩子多看書，我也曾經制定出壹個政策，通過閱讀量掙分買東西，結果孩子積極性壹下子提起來，但閱讀時變得很急躁，而且經常想著要什麽東西，心思全不在讀書上，我壹看苗頭不對，趕緊糾正，把責任攬在自己身上，費了壹段時間才將閱讀調整到正常狀態。
(6)閱讀過程中，家長要註意（引自《好媽媽勝過好老師》）
第壹，不要讓孩子低低地讀出聲來。
第二，不要壹遇到生字就要求孩子查字典。
第三，可能的話，盡量租書看或借書看。
好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。
好閱讀要求孩子快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。
好閱讀讀字，壞閱讀讀圖 。
（二）推薦孩子讀書要講究技巧。
比如看《地心遊記》，開始推薦諾寶讀時，我告訴她裏面有個科學家性子太急了，壹分鐘都不能等，把他侄子催的團團轉，太有意思了，她帶著對急性子科學家的好奇開始看，她看了壹小半又停了，為了讓她讀完，我只是問她：“那個急性子科學家到哪了？”孩子說他們頭頂上是大西洋了，我說還有大蘑菇林沒到呀，地球內部裏還有海洋呢，這樣壹步步吸引她把書看完。
上面我說的是家長推薦，老師推薦和同學推薦都很好，可能更有效。孩子回家說老師要求每天閱讀半小時，她都超額完成任務。建議王老師經常問問孩子最近在讀什麽書，同學們也在壹起討論正在讀的書，這樣相互推薦，比家長絞盡腦汁為孩子選書效果好的多。
（三）、做好保障工作。
壹是做到視野之內無疑問。孩子看書過程中有疑問，壹定要有科學嚴謹的態度,認真幫助他找到答案。
二是要經常和孩子探討問題時，征求孩子的意見，傾聽他們的想法，要充分尊重孩子，不把孩子當孩子，不要隨意否定孩子，即使想法很可笑或是錯誤的，也要給他們機會，讓他們去思想，發現真實的東西。
三是適當地幫助孩子做好整理歸納工作。比如諾寶看完《西遊記》後，我給她整理了取經路上的路線，妖精，菩薩，神仙等等，和孩子壹起整理更好，看《哈利波特》時我給她整理了咒語、人物、法術等等，孩子很喜歡這些整理工作，同時也檢查我的整理是否有遺露，在她積極參與的過程中，也加深了對作品的記憶和理解。
（四）、如何讓孩子從電視走到書本裏。
1、讓孩子少看電視，家裏電視盡量少開。很多孩子都喜歡看電視，有的家長也認為孩子看電視能多學知識，看電視時孩子比較老實，所以管的不是很多。我不喜歡孩子看電視，有時也會強行關電視，但這種情況比較少，我告訴她電視看多了會變傻，臺灣學者李敖曾經說過，電視是批量生產傻瓜的機器。實驗證明人在看電視時腦電波和睡覺時壹樣，說明看電視時腦子是壹點也不轉的。電視裏也有許多名著改編的電視劇，但孩子看過後，就沒有想象空間了，局限於電視的創造，對孩子的思維是壹種扼殺。
2、有選擇地看電視。暑假時間長，看電視時間多，我就把我選好的，想讓她看的節目表打出來，壹般是上午二選壹，下午三選二或四選二，時間差我都打好了，有兩點的，有四點的，不會連著看，對眼睛也有好處。節目結束馬上關電視。
3、就是大人看電視，如果孩子在家，也壹定要考慮節目是不是適合孩子，如果不適合，堅決不要看，家長的選擇是有導向性的，我們家除了新聞和科教節目，其它基本不看。我自己喜歡看中央十臺的《探索發現》節目，慢慢地孩子對考古、科技等方面的知識也感興趣，這也是她中國歷史、世界歷史都能看的原因。
4、陪孩子看電視。利用好電視進行教育。沒事要經常陪著孩子看動畫片，孩子看的動畫片我基本上都看過，因為陪，我了解孩子的思想，了解孩子的興趣所在，能及時給予引導和教育。
5、結合正在播出的動畫片給孩子買書，孩子急於知道故事的發展和結局，電視要放好幾天，看書能滿足孩子的好奇心，《希臘神話故事》就是在播放這個動畫片時，買的，看了書後，就不再看動畫片了。
諾寶單從閱讀量上看，達到600多萬字，其實有300萬字是《哈利波特》系列讀物，讀的書並不很多；真正有閱讀興趣，也只是今年暑假以後的事，到現在也不過半年的時間，時間不長，狀態也不是很穩定，只能說有壹個比較好的開始。
王老師對學生閱讀的非常重視，我們的孩子們是幸運的，孩子從二年級開始抓閱讀並不晚，我知道閱讀重要性也不過半年時間，諾寶是壹個智力壹般的孩子，她的閱讀量，在班裏也不是最多的，她經常給我說尹文碩，李文強讀的書就很多，當然還有其它不了解的同學。我相信，只要各位家長重視，有信心，諾寶能達到的閱讀量，班裏的每個同學都會很快達到，超越。
最後，祝孩子們學習進步，健康成長，祝老師和各位家長工作順利，萬事如意。