這個問題在以前我已回答過其他知友，並獲得采納和贊同。
文言文屬基本考察，這些技巧是大規模通用的，希望能幫到妳。內容如下：
通常考察以下幾方面：
1.能正確地理解文言詞語的含義。
2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.能理解並歸納文章的主要內容。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。
課外的解題方法如下：
課外文言文閱讀解題四步驟
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麽辦？在解答這類題目時，很多人感到束手無策。總結出解題四個步驟，僅供妳參考。
第壹步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步
仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在壹次測試中考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步
結合註釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。
2. 跪求中考文言文15篇Ⅰ中考文言文閱讀試題精編 （壹）閱讀下面文段，完成1~5題。
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。
以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕聖賢之道。
又患無碩師名人與遊，嘗趨百裏外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出壹言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。
至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。
同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
（節選自《送東陽馬生序》） 1.解釋下列劃線詞在文中的意思。（1）余幼時即嗜學（2）錄畢，走送之（3）媵人持湯沃灌 2.翻譯下面的句子。
（1）以是人多以書假余。（2）蓋余之勤且艱若此。
3.作者對“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什麽？ 4.作者從哪三個方面寫了自己學習的經歷？ 5.讀了上文，妳得到了哪些啟示？（答出兩點即可） （2008年安徽省中考試題） （二）閱讀下面文段，按要求答題。 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭壹湖。
銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則嶽陽樓之大觀也，前人之述備矣。
然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？ 若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，壹碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗遊泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙壹空，皓月千裏，浮光躍金，靜影沈璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫□予嘗求古仁人之心□或異二者之為□何哉□不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。
然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？ 1.解釋下列劃線的字。
（1）薄暮冥冥（）（2）多會於此（）（3）春和景明（）（4）不以物喜（） 2.將下列句子譯成現代漢語。（1）此則嶽陽樓之大觀也。
（2）微斯人，吾誰與歸？ 3.給文中畫線句子加上標點。（依次標在下面的方格中） 4.《嶽陽樓記》中有很多膾炙人口的成語，譬如形容景色和事物多種多樣，非常壯觀的“ ”；形容心境開闊，精神愉快的“ ”。
5.請根據上句，聯系《醉翁亭記》《桃花源記》《小石潭記》中的壹篇所描寫的景物特點寫出下句，使之成為壹組對偶句。 上句：嶽陽樓壯美雄奇 下句： 6.下則鏈接材料與《嶽陽樓記》所表現的胸懷抱負有什麽內在聯系？ 相關鏈接範仲淹二歲而孤，家貧無依。
少有大誌，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。
乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。
（2008年湖南長沙市中考試題） （三）閱讀孟子《得道多助，失道寡助》，完成1~5題。 天時不如地利，地利不如人和。
三裏之城，七裏之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。
多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。
1.解釋下列劃線的詞語。（1）委而去之（）（）（2）親戚畔之（） 2.下面“以”字的用法，不相同的壹項是（） A.固國不以山溪之險 B.以天下之所順 C.寡人以五百裏之地易安陵（《唐雎不辱使命》） D.屬予作文以記之（《嶽陽樓記》） 3.請用“/”標出下面語句的朗讀節奏。
威天下不以兵革之利。 4.翻譯下列句子。
（1）城非不高也，池非不深也。（2）多助之至，天下順之。
5.“人和”在文中的含義是什麽？請妳結合歷史或現實，再舉出壹個相關的事例。 檢舉 回答人的補充 2009-06-18 14:18 桃花源記晉太元中，武陵人捕魚為業。
緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得壹山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，從口入。初極狹，才通人。
復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。
黃發垂髫，並怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。
具答之。便要還家，設酒殺雞作食。
村中聞有此人，鹹來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與。
3. 如何指導學生進行文言文的中考復習目前，很多初三學生已經開始自主復習，近日，筆者就學生的語文復習問題采訪了市中區語文教研室教研員崔連平老師，希望能對學生的自主復習提供壹些幫助和參考。
中考語文試題壹般分為四部分：知識積累、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作。崔老師對此談了自己的看法。
知識積累，從何下手 問：語文知識博大精深，在實際復習中，很多學生感到無從下手，如何解決這個問題？ 答：知識積累部分在中考試題中比例相對較小，並且多是記憶性的，屬於基本分。復習時，考生要以課內為主，註重課內外的結合，尤其註意名家名篇、名言名句。
需要特別強調的是，在復習時要註意古為今用，對現代社會、現代生活有啟發教育意義的名言名句要引起重視。 文言文閱讀 收放結合 問：有很多學生對課外文言文閱讀很頭疼，不知道該如何復習。
答：關於這壹點，要註意能力遷移，打通課內外界限，以課內學習的文言現象為線索到課外找例子，實現對所學知識的融會貫通。 在復習中，學生可以對所學知識點進行系統歸納和整理，比如，關於“之”字，學生可以將課內學到的“之”字的用法進行梳理，列成表格綱目，然後到課外書中找例句，這樣，既復習鞏固了“之”字的用法，又開闊了視野，獲得了新的知識。
問：對於初三學生來說，在文言文閱讀方面，可以涉獵哪些書籍？ 答：學生如果課外有富余時間，可以選擇閱讀壹些文言書籍，比如閱讀《世說新語》、《笑林廣記》等趣味性強，而又相對簡單易懂的文言文，或者閱讀如《顏氏家訓》這類有教育意義的文言文作品，這樣可以在無形中提高閱讀文言文的能力。 現代文閱讀 學會表達 問：關於現代文閱讀，妳認為學生在自主復習過程中，應該註意哪些問題？ 答：學生在回答現代文閱讀題目時，最大的問題是不能把自己的理解恰當地表達出來。
建議學生在平時復習時，盡量有意識地提高自己的語言表達能力，學會系統、條理地表達自己的觀點。同時，註意練習使用壹些答題技巧，比如答題時，盡量不脫離文本，利用、轉換文本中的語言表達自己的觀點。
寫作 以我為主 問：寫作在中考中占有相當大的比重，很多學生在面對寫作時很苦惱，費盡心機，但卻無法取得滿意的分數，對此，您怎麽看？ 答：在這個問題上，沒有立竿見影的特效方法，最好是在平時多註意練筆，寫日記、周記，寫讀書心得。考生可以從現在起堅持每天寫日記，筆耕不輟，相信他們會受益匪淺的。
對此，需要強調壹點。很多學生在考試中，常犯壹個毛病，就是揣摩閱卷老師的心理，他們每寫壹段話，甚至壹句話，總是考慮如何能讓這些內容打動閱卷老師的心，獲得高分。
其實，這樣很容易打斷寫作時的連貫思路，導致文章缺乏連貫性、條理性，反而得不到高分。 因此，寫作時不要揣摩閱卷老師的心理，而是結合自己的生活感受，按照自己的思路去寫，這樣才能寫出佳作。
中考語文沖刺復習技巧 在最後的沖刺階段，應該講究哪些策略和方法？下面結合我們學校老師在最後復習階段的幾點做法，簡單談談：首先，應認真“吃”透近兩年中考題。近兩年的中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。
試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最後是話題作文的寫作。
重視考查學生的知識積累，尤其是註重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。對於近兩年的中考試題，應該怎樣分析？現僅就試卷的四大板塊簡單說明。
壹、積累部分。考試的範圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。
背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。不但篇篇背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。
切記：壹字出錯，滿“盤”皆輸。二、文言文部分。
課內文言文考試的範圍是初中教讀篇目。復習時壹要抓好重點。
根據考綱的考查範圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。壹般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。
實詞則常常考查壹詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。
二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。
文言文閱讀題主要分為兩類。壹是翻譯類。
此類題解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）詳知譯句上下文的含義，並逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。
註意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。（3）還可由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。
（4）另外還要註意詞類活用、古今異義、通假、偏義復詞等特殊現象。（5）若直譯不通，則用意譯。
須根據上下文推導，不拘泥於原文結構，聯系生活實際大膽推想。二是啟示類。
解答這類題目時要註意思想傾向，抓。
4. 中學生用文言文寫作值不值得提倡北師大的壹位著名語言學家提醒：學習文言文是為了繼承優秀文學遺產，不是為了仿古，學生寫文言文作文不值得提倡。
在去年12月壹次考試中，株洲某小學六年級學生余晗睿寫了壹篇名為《父母之教》的作文，通篇仿文言文寫成，敘述身邊發生的日常小事。“孩子之美，源父源母。父母之教，最為重。”該文開頭這樣寫道。壹名閱卷教師拍照上傳，在網絡上廣泛流傳。
“媒體爭相報道，但少有真正分析這篇作文的。”專家認為，這篇作文模仿《三字經》《弟子規》等童謠的句式，實際上還是用現代漢語詞匯寫成，壹個孩子閱讀蒙學讀物，形成這樣的語感並不難。這篇作文有很強的模仿性，但很稚嫩。
如果有個別孩子從小有條件，自己又喜歡，能寫文言文，這對產生文言閱讀語感是有促進的，老師和家長都無須禁止。但這不意味著用文言文寫作可以推而廣之，文言不是現代人的口語，沒有足夠的詞匯量來表達現代的思想。書面語言與口頭語言壹致，是社會發展進步的體現，“如果給壹篇淺顯文言文作文高分，同時大肆炒作，這無形中是在提倡，是有害無益的。
5. 怎樣教初中學生學好文言文第壹，要有相關的歷史知識.常言說，文史不分家.每個人都是生活在壹個時代裏的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響.所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵.比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內惑於鄭袖，外欺於張儀”，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之誌不能實現，投江而死.了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了.
第二，具備相關的文化常識.中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變.如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍註釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別.這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用.
第三，學會以“今人之心，度古人之腹”.我們生活在當今社會，面對災難，會團結壹心，眾誌成城；面對醜惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱.其實這種思想感情是壹脈相承的.面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在壹起對比聯想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質.
第四，把握課本，紮實文言文基礎.平時的文言文學習，壹定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字.②詞義，包括古今異義、壹詞多義、詞類活用.③文言句式，包括特殊句式和文言復句.
第五，在學習壹篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯系上下文進壹步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進壹步理解文章的深層含義.總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎
學習古文，壹定要學好古文中的動詞和通假字.課文是最重要的學習資料.把其中的註釋壹個壹個標誌出來，每天都看，就象背單詞壹樣.再放到課文中去理解.最多二個月就能大幅提高古文水平.
文言文其實初中還不算難.基本上老師講的妳掌握了就差不多.而且考試之前老師還會劃範圍，所以考試的話，復習到位的話基本沒有問題.
記住重點字詞然後再連詞成句，連句成段，連段成篇.註意壹下語言的表達就可以了.這樣翻譯文言文的話比較快，而且也比較方便，不需要妳可以去背下來.這種方法在被課文的時候優勢更會體現出來，可以結合翻譯背課文.
理解性內容基本上就是課文裏面的名句、中心句.老師應該都會講到，而且練習裏面也很常見，所以如果這部分薄弱的話，考試之前可以翻看筆記，相關部分的練習，中心內容（意思之類）沒有問題了，註意壹下表達就可以了.
每學壹篇文言文都要進行歸納，將壹些同義詞啊 ，壹詞多義啊，特殊讀音啊，進行列舉歸納.經常看看.還有就是可以讀讀《世說新語》之類的書，不是很難的，多讀讀，就會有語感的.
如果希望深刻理解的話，可以查找壹些資料，比如作者，寫作背景、緣由之類的資料.不需要刻意記，大概的了解之後再去看文章，也許又會有不壹樣的體會.
如果覺得不夠保險的話，可以買練習冊寫寫看，自己測試測試.推薦那種有答案的，最好有壹定講解，那樣幫助應該會更大.
6. 怎樣幫助初中學生學好古文談中學生如何學好文言文
胡波
現行初中語文教材中，古文的篇目已占課文總數的1/3，且文章思想性、藝術性都很強，堪稱典範之作。因此，學好古文對學生而言極其重要。
怎樣才能讓學生學好古文，提高對古文的鑒賞能力，從中獲益呢？這壹直是壹個困擾中學生學好文言文的問題，在此我淺談壹下我這幾年在從事語文教學過程中所獲得的壹點體會。
首先，對文言文的知識結構和學習重點應該有初步的把握。
第壹，從字的層面上看，應該做到讀得準、寫得出，即能準確把握字音和字形，特別要註意對通假字的學習。比如在《陳涉世家》裏面的“將軍身被堅執銳”中的“被”字與今天的“披”相同。《隆重對》裏面的“孤不度的量力，欲信大義於天下”中的“信”與今天的“伸”相同。
第二，從詞的層面上看，應該從常用實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義（或古今同義）等幾個方面進行學習。具體點講，就是從常用實詞的壹詞多義，常用虛詞的多種用法，詞類活用中的使動用法、意動用法、為動用法以及名詞、動詞、形容詞之間的轉化活用現象，古今相同字形的詞語在意義上的差別等幾個方面進行學習。比如在詞類活用中《狼三則》裏面有壹個詞類活用“其壹犬坐於前”“犬”字本來是名詞狗的意思在這句話裏卻是名詞用作狀語理解為“像狗壹樣”。還有《桃花源記》裏面的“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”在古文中的意思是“妻子和子女的意思”在今天的意思卻縮小為“成年男性的配偶”。
第三，從句子的層面上看，應該把握幾種特殊的文言句式，包括省略句、倒裝句、被動句和判斷句等。具體點講，就是把握省略句中的主語、謂語、賓語以及介詞的省略，倒裝句中的謂語前置、賓語前置（在《嶽陽樓記》裏面有壹句“吾誰與歸？”）、定語和狀語的後置，被動句中的“於”字表被動、“見”字表被動、“為”字（或為…所…結構）表被動、“被”字表被動以及沒有被動標誌的被動現象，判斷句的幾種常見格式（如…者，…也。又如用“為、乃、即”等表示的判斷句）。
第四，從文學文化常識層面上看，應留心作家、作品和作者所處時代等文學常識，註意積累古代科舉、歷法、計時、節日、姓氏稱謂和官職升遷等方面的文化常識。
以上知識結構中，第二和第三點是學習的重點內容，第壹點和第四點是稍微次要的內容。
其次，學習古文時學生還要註意幾種學習方法。
①預習。課前，學生可獨立閱讀課文內容，根據課本提供的內容查閱相關資料，掃除生字生詞，解決自己在翻譯、理解課文中碰到的問題，增強聽課效果，提高自學能力，以便在課堂上與教師討論交流，合作探究。