盤古開天地名師教學設計
?盤古開天?最早見於三國時徐整著的《三五歷紀》。據民間神話傳說古時盤古生在黑暗團中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐漸使天空高遠，大地遼闊。下面是我整理的關於盤古開天地名師教學設計，歡迎參考!
《盤古開天地》第壹課時教學設計
教學目標:
1、 認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫?創造?。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。
3、 感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇於獻身的高貴品質。
4、 感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。
教學重難點:
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。
教學過程:
壹、談話激趣，導入新課
1、師:同學們，喜歡聽故事嗎?那喜歡聽神話故事嗎?說說妳都知道哪些神話故事呀?(預設:女媧補天、精衛填海、誇父追日、嫦娥奔月、後羿射日、西遊記、八仙過海、大禹治水?)
2、師:同學們真了不起，知道那麽多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的壹個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題，齊讀)
3、質疑課題(預設:誰是盤古?盤古為什麽要開天地?怎樣開的?結果怎樣?)
5、導入:同學們真會動腦筋，有這麽多問題，相信妳們帶著問題來讀這個故事，壹定會有不少收獲的。
二、初讀感知，學習字詞
1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想壹想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。
2、學習字詞
出示:宇宙 肌膚 混沌 滋潤
(1)自由讀，小老師跟讀
(2)師:仔細觀察這組詞語的字形，妳有什麽發現?(都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語)
出示:血液 下降 倒下去
(生讀，並說發現:多音字)
出示:隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹木
(1)自由練
(2)師:妳發現了什麽秘密?妳還能說幾個這樣的短語嗎?(生舉例)
三、把握中心，研讀文本
1、交流:文章的哪句話概況了整個故事?
出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(板書:創造)
2、師:盤古為什麽要創造?妳從哪裏找到答案了?說說我們這個世界最初是怎麽樣的嗎?
(出示第壹句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌壹片。)
(1)理解?混沌?,指導朗讀(相機板書:混沌壹片)
(2)師:如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，妳又會有什麽樣的感受?(生說感受，指導朗讀)
(3)齊讀
3、師:在這混沌的宇宙中，住著壹位能夠拯救宇宙的神仙，他就是--(生:盤古)，他壹直睡了(十萬八千年)。
(出示句子:有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，壹直睡了十萬八千年。)
生讀，體會時間久，感受神話語言的誇張。
四、開天辟地，品讀創造
1、師:有壹天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌壹片的宇宙，他會想些什麽呢?(預設:怎麽會這麽黑?能不能讓它變得更亮)於是，盤古開始(開天辟地，創造宇宙了。)
2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。
3、反饋交流
(1)出示:有壹天，盤古突然醒了。他見周圍壹片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解?掄?猛劈?(指導朗讀)(板書:掄斧猛劈)
b.師:妳的眼前仿佛出現了壹個怎樣的盤古形象?(生說體會，指導朗讀)
c.師:劈得夠猛的!這壹劈，可不得了啊，只聽壹聲巨響，混沌壹片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。
出示:輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導)
d.齊讀第二自然段。
(2)出示:天地分開以後，盤古怕他們還合在壹起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結合插圖，此時盤古會想些什麽?(相機板書:頂天蹬地)
b.朗讀指導
c.師:就這樣，天地之間發生了巨大的變化!
出示:天每天升高壹丈，地每天下沈壹丈，盤古也隨著越長越高。(生讀)
(3)小結:為了這個宇宙，盤古壹直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終於有壹天，?轟?的壹聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，妳想對盤古說些什麽?
五、再次點明中心，書寫指導。
1、師:是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，壹代壹代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得--
再次出示中心句:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。(生讀)
2、觀察?創造?兩字字形，體會含義
3、師範寫，生書空。
4、生練寫
六、課堂小結
師:盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每壹位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界!盤古雖然倒下了，但他的創造之路並未結束。下壹節課，我們將繼續學習。
盤古開天地教學設計及反思壹、設計理念:
工具性與人文性的統壹是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現文本的語言特色,並潛移默化地受到情感的熏陶。
二、教學目標:
1、認識?猛、緩?等10個生字。會寫?暗、降?等14個生字。初步理解?宇宙、黑暗、上升、下降?等13個詞語的'意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優美的詞句,尤其是?怎麽樣的什麽?的偏正詞組。
三、課前活動:
1、看圖猜成語故事。
用課件出示?女媧補天、精衛填海、後羿射日?的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什麽故事。
2、引導總結發現。
猜了這三個故事妳有什麽發現?(這三個都是中國古代神話故事。)
四、教學過程:
(壹)猜謎揭題,明確學習目標。
1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現在,讓我們再來猜壹個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了--相傳,是他把天和地分開了。(盤古)
2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。
3、我們知道是盤古開辟了天地,創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就壹起走進這個神話故事,去感受它的神奇。壹起讀--(齊讀課題)
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,妳認為我們該學些什麽呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)
(二)初讀課文,感知語言。
1、自由讀課文:
請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)
(1)邊讀邊標出小節號。
(2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用?--?畫出來,多讀幾遍。
(學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)
2、檢查反饋:
(1)我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現在讓我們再來認壹認。(自由讀--指名讀--齊讀)
(2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這裏也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)
掄起--猛劈
輕而清--重而濁
頂著--蹬著
(3)交流難句:
詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)
(4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請妳迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然後大聲讀壹讀這些句子。
(三)品讀二、三段,感悟語言。
1、根據學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:
板塊壹、
出示句壹:他見周圍壹片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。
(1)指導讀正確。
(2)怎樣的動作是?掄起?呢?(指名做做這個動作嗎。)
(3)誰來做?猛劈?的動作?
(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。
(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用壹個詞來說就是--開天辟地。(板書:開天辟地)
板塊二、
在壹聲巨響之後,混沌壹片的東西漸漸分開了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
(1)這個句子很有意思,請妳仔細讀壹讀,說說妳發現了什麽?(引導學生四對反義詞,壹對近義詞)
(2)理解?濁?:給?濁?組個詞。說說什麽情況下清水會變濁。
(3)那妳能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀--指名讀--範讀--齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開以後,盤古怕它們還會合在壹起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。
(1)請妳自己讀讀這個句子,邊讀邊想,妳好像看到了壹幅怎樣的畫面?
(學生自由讀)
(2)交流感受。
(3)(出示課文插圖)妳看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用壹個詞來說就是--頂天立地(板書:頂天立地)
(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2-3段,再現開天地的過程:
課文讀到這裏,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請妳接著我的話讀。
當宇宙還處於壹片混沌時,盤古從沈睡中忽然醒來了,他見周圍--(句壹)。只聽壹聲巨響,混沌壹片的東西漸漸分開了--(句二)。天地分開以後,--(句三)。盤古這樣頂天立地的,就壹天嗎?壹年嗎?十年嗎?而是,這樣--
這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段,體悟語言節奏美。
1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下後,他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請妳自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)
2、反饋交流,在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:
(1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。
(2) 請妳讀讀這些紅色的詞語,妳發現了什麽?
(這些詞語都是?怎麽樣的什麽?的偏正詞語)
(3)現在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請妳再讀讀這段話,感覺怎麽樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)
(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請妳美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當妳讀得美的時候,就能看到藏在詞語後面的壹幅畫了。
把妳讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像壹首詩,妳能像詩人壹樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,
變成了
四季的風和飄動的雲。
他發出的聲音,
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢,
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,
變成了
遼闊的大地。
他的血液,
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水,
變成了
滋潤萬物的雨露。
?
(1)妳最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(2)誰願意向大家展現壹下詩人的風采?
(3)我們壹起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。
(五)總結全課,指導書寫
1、小結:小朋友們,妳看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這壹切都是我們的老祖宗盤古創造的,讓我們用壹句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
(1)出示:遼闊肌膚
血液滋潤
創造
今天,咱們要寫的字也很有意思,裏面藏著5個詞語,壹起來讀。
看右邊這兩個詞語,妳發現了什麽?
(偏旁相同:肌膚--肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的壹部分,所以都是月字旁。滋潤--滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)
(形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)
要想把它寫正確有什麽要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫漂亮有什麽要提醒大家的?(左窄右寬)
(3)學生書寫。
3、作業
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個故事。
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