壹、熟讀文言文———整體感知。
文言文的朗讀首先應指導學生朗讀：把長句斷為短句，讀準文言文中“之”、“呼”、“者”、“也”的語氣。采用範讀、領讀、齊讀、分讀、誦讀、背讀等方法，掌握文言文的語感。
經過反復的朗讀，學生對文言文有了初步的感知；對文章所表達的內容有了整體的、朦朧的印象；也因此有了文言文的語感美，激起學生學習文言文的興趣，自然地感受文言文與白話文的不同美。 二、精讀文言文———明文意。
小學課本中選入的文言文淺顯易懂，但都通過淺顯的文字告訴人們壹個深刻的道理。因此，要想讓學生自己悟出道理，還要求學生對文章細讀精研。
教學中可采用“釋”、“譯”、“比”的方法指導學生理解古文，領悟道理。“釋”就是運用工具書和文中給出的註釋理解文言文的現代意思。
如：學習《矛與盾》這則寓言時文後註釋，譽：誇耀，鬻：賣，子：您，何如：怎麽樣？等重點詞的解釋，學生對照註釋疏通句意。“譯”就是翻譯文言句子的意思。
小學六年級是學生初步接觸古文，在用現代語言表達古文句子的意思時，句子形式可以靈活些，不必強求說法壹致，意思不錯即可。通過對字詞的理解和句子的翻譯，同學們自然得出了“比”的意念。
三、熟讀、精讀、細讀———悟道理。學生在熟讀能誦的基礎上，通過細讀精研，其中蘊含在淺顯文字中的深刻道理顯而易見。
拿《矛與盾》這課來說，通過前“兩讀”學生已經能夠熟練的敘述這則寓言故事，再叫同學上臺演示（拿直觀教具矛與盾），賣矛與盾之人的滑稽舉動，讓同學們既聽出語言上矛盾，又看到行動上的可笑之舉，這樣不僅使學生有了深刻的理解和切身的感受，而且使學生和作者達到了思想感情上的***鳴。作者所有告訴人們的深刻道理，學生自然而悟。
細讀的內涵油然而現。
2. 初中古文學習技巧初中學習方法 [/size][/B] 掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣是學習成功的必經之路，與小學生相比，初中生的學習方法顯得更加多樣和復雜，學習內容的變化要求初中生做到： 1、學會合理安排自己的學習時間，以免造成學習上的忙亂。
2、課堂上，要求學生認真聽講，學會記聽課筆記。 3、隨著學習內容的擴大加深，要求學生能夠學會獨立思考，對學習材料進行邏輯加工，做到學得活、記得牢、用得上。
如何盡快適應初中學習 “入學時進了全年級前30名，其中考試後退到200多名，準是沒有認真學習”。前幾天，各中學其中考試成績壹下來，壹位家長看到上初壹的孩子來了個“開門黑”，便壹籌莫展，學校舉辦家長會，家長感覺沒有面子，也不願參加。
石家莊市20中教學主任鄢桂鳳老師介紹，初壹上學期能否盡快適應新的學習環境，對整個中學階段的學習將起到非常重要的作用，初壹學生考試成績下降，在很大原因上是還沒有適應初中學習，這是父母抱怨、責罵是沒有意義的，應該積極幫助孩子盡快適應新的學習環境。 初壹上學期，家長應配合孩子實現三個方面的轉變： 1、學習方法的轉變。
小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業就可以了，以語文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設置增多，考試題更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，除了老師所留的作業，還應該多做參考資料，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。 2、生活習慣的轉變。
中學課程緊，內容多，在學生生活上必須有規律，緊張起來，制訂適合自己的作息時間表並自覺遵守，保證作息有規律。 3、看電視的轉變。
壹些家長不許孩子看電視，其實翻翻壹些高、中考題就會發現，部分考題與電視有不小的聯系，如上海市近年高考題有壹題目就是讓考生推薦看壹部電影（電視劇、或戲曲），因此學生應將電視作為學習的工具，有目的的有意識的看，不能在電視前壹看就是壹兩小時，或總看壹些連續劇，應選擇與學習有關的積極向上、能陶冶情操的影視劇。 三種學習方法 學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
壹、總是站在系統的高度把握知識 很多同學在學習中習慣於跟著老師壹節壹節的走，壹章壹章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。
事實上，任何壹門學科都有自身的知識結構系統，學習壹門學科前首先應了解這壹系統，從整體上把握知識，學習每壹部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。 二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系 學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麽內容，都要問為什麽，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。
即使妳所提的問題超出了中學知識範圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麽事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。 三、發散思維，養成聯想的思維習慣 在學習中我們應經常註意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。
知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。
學習的重點就是學會如何思考。 三種學習境界 壹、第壹層為苦學 提起學習就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。
處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是壹種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了壹種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裏，學習變成了壹種苦差事。
二、第二層為好學 所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常註到廢寢忘食的地步。
他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。 三、第三層為會學 學習本身也是壹門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。
按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕禦知識。真正成為知識的主人。
目前，中學生的學習中，第壹層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的壹個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。
21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為壹件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。
3. 小學生怎樣迅速提高文言文閱讀技巧壹、通讀課文，讀中自悟
二、劃出節奏，初步理解
三、對照註釋，解釋文句
四、相互交流，深化主題
小學文言文的閱讀方法：
壹、通讀課文，讀中自悟
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對於學生比較陌生的文言文，在學習課文前，我先範讀課文，再領讀，讓學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然後，我讓學生初步通讀文言文，學生自己練習把語句讀順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學生就對文言文的內容有了壹個總的認識與理解，既培養了學生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了壹定的知識基礎。
二、劃出節奏，初步理解
文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內在的節奏。只有畫出正確的節奏，才能準確地理解文言文的內容，因此，在學生通讀課文的基礎上，我讓學生試著劃出朗讀的節奏，初步理解文章內容。如“思援弓繳而射之”壹句，正確的節奏應該是“思/援弓繳/而/射之”，這樣這句的意思是想著拉弓箭去射它（它，指天鵝），意思比較明顯。但有些學生卻把節奏劃成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來就比較困難。如果學生不能夠正確地劃出朗讀的節奏，教師應予以引導幫助，要讓學生切實掌握劃文言文節奏的方法。
三、對照註釋，解釋文句
在學生初步理解文言文的內容之後，我讓學生對照課文中的註釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句。因為大多數比較難理解的字詞的意思課後的註釋中都有。這樣，大部分同學能夠較為流暢地說出文句的意思，教師應強調，用現代語言表達文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說法不必強求壹致，意思不錯即可。對個別有困難的學生，教師應予以幫助或讓學生幫助。對個別難句如果學生不能獨立理解，教師應側重指導或在小組討論交流時解決。
四、相互交流，深化主題
為了讓學生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充，以達到***同提高的目的，特別是對壹些難句側重討論理解。教師先讓學生自由交談，鼓勵學生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質疑，教師重點指導難句的理解。如：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，於物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”應重點引導學生理解三句中“之”字的意思。然後，在討論的基礎上再去理解文章的主題，教師適當指導點撥。這樣，學生不僅理解了文章的內容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊含的道理或寓意等。
4. 做初中的語文的閱讀題有什麽方法和技巧壹、巧用信息整體把握 閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後註釋等內容，同時特別要瀏覽壹下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麽。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。
了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。 第二、確定區域圈點勾畫 閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。
確定某壹答題區域後，再仔細弄懂這壹段每壹句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這壹習慣就有可能形成較強分析綜合能力。
閱讀時反復琢磨題幹，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。 第三、註意摘取原文 離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。
因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章裏是能夠"摳"出答案的。
當然，找出的語句不壹定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要註意的壹點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這裏，提供十六字訣的解題方法供妳參考。
1、字不離詞。漢語中壹詞多義現象相當普遍。
在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如： 道聽途說，道，指道路 ； 誌同道合，道， 指道理 。
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。
這類要求有以下幾方面情況： 壹詞多義。這在文言文中是常見的。
如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭 。 在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。
如： “見教”壹詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。
在《範進中舉》壹文中，範進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“嶽父見教的是”。 至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。
如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麽樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。
因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或註重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。 瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。
通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。 細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題幹，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關註。 二、抓住文體特征 閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有壹定的知識積累，不掌握壹些基本技能，可能也會無從下手。
各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料壹般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。
例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有***性的內容。
如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麽答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。 三、準確把握材料 每篇選文都是有血有肉的。
但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被壹些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈。