故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見壹個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成壹片春日的溫和。我現在在哪裏呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
賞析：“四面都還是嚴冬的肅殺”，而出現於遠處天空中壹二風箏的浮動，使“我”似乎看到“久經訣別的故鄉久經逝去的春天，卻在這天空中蕩漾了”，在“我”與讀者的面前展示出了故鄉風箏時節春光明媚的圖畫：天空，擡眼看見的是淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏，耳邊聽見的是沙沙的風輪聲；地上，楊柳已經吐芽，山桃也多吐蕾，這早春二月的景象正和天上的點綴相照應。作者把往事的回憶放在這樣的畫面中展開，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了往事回憶哀婉動人的力量，又使作品帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。
我的懲罰終於輪到了，在我們離別得很久之後，我已經是中年。我不幸偶而看到了壹本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。於是二十年來毫不憶及的幼小時候對於精神的虐殺的這壹幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。
但心又不竟墜下去而至於斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著。
賞析：這段描寫很傳神， 當“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這壹新鮮科學氣息壹旦吸進“我”的中毒很深的心靈，就產生了“懲罰”感，就難忘那“精神的虐殺”的壹幕，心就“仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。痛感自己不準小兄弟放風箏，並把小兄弟喜歡入迷的表現視為“笑柄”，看作“可鄙”的思想與行為，是對壹顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責和反思，袒露出嚴於解剖自己的心靈美。魯迅壹旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那麽沈重，可見他是多麽嚴厲地解剖自己，他的為人是多麽嚴肅認真。
“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，遊戲實在出於兒童天性，遊戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準遊戲，無異於虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落後，願中國的兒童教育改變落後的偏見，願兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
2. 問下 魯迅短文風箏 好句 好段 概括主要內容風箏全文賞析（從中提煉出主要內容）：這是壹篇回憶性的散文。
文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。
這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。 敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。
全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭“我”從北京冬季的天空中，看見壹二風箏浮動著，引起了壹種驚異和悲哀。
為什麽呢？下面作者就插入壹段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這壹景壹物的描寫中，都凝聚“我”對故鄉的贊美之情。
在此基礎上，作者進壹步直接抒發了這種感情：“我現在在那裏呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”這就將“我”對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。
但值得註意的是，在這裏還不單純是為了抒發“我”對故鄉的深情，如聯系全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使“我 想起幼時欺淩小兄弟之事。”我“在這裏進行了反思。
透過這個小”我“，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌—。風箏全文賞析（從中提煉出主要內容）：這是壹篇回憶性的散文。
文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。
這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。 敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。
全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭“我”從北京冬季的天空中，看見壹二風箏浮動著，引起了壹種驚異和悲哀。
為什麽呢？下面作者就插入壹段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這壹景壹物的描寫中，都凝聚“我”對故鄉的贊美之情。
在此基礎上，作者進壹步直接抒發了這種感情：“我現在在那裏呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”這就將“我”對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。
但值得註意的是，在這裏還不單純是為了抒發“我”對故鄉的深情，如聯系全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使“我 想起幼時欺淩小兄弟之事。”我“在這裏進行了反思。
透過這個小”我“，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神聖，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。“我”的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。
“我”經過深刻反省認識到這壹地可挽回的過錯過後，心情無比沈重。這種懺悔意識，否定了舊“我”，催生了新“我”，“我”的思想演進軌跡明晰了，“我”的復雜心理狀態顯示了，正是這些原因，所以當“我”，看到北京天空中的風箏，而感到“驚異與悲哀”。
另壹個特點，是作者采用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫“十歲內外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“張著、嘴，呆看著空中出神”，為別人放的風箏“驚呼”，“跳躍”，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來。
當他私自做風箏的秘密被發現後，作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：‘他向著大方登，從大小登；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”作者在這裏寫出了小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現象的依據。
當“我”徹底毀壞了他既將完工的風箏，傲然走出時，他“絕望地站在小屋裏”。這裏作者對其它並未著力渲染，只是抓住小兄弟的表情神態，簡約的幾筆，就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。
與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。 另外，文章的。
心理描寫也很出色。如作者在寫“我”時，主要抓住人物我心理描寫，著重寫了“我”的沈重的。
心情、謀求補過的方法，以及補過不成後感受。這些心理活動，充分表達了“我”的悔恨與悲哀，尤其是當“我”向小兄弟提起兒是的這樁舊事時，弟弟卻驚異地問：“有過這樣的事麽？”顯然，他已經“全然忘卻。”
這壹筆的含義的深刻的，它意味著直到作者寫不文時有的人對封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沈重和悲哀！總結：1，作者的心情十分沈重，原因是“我”已覺醒，而小兄弟卻全然忘卻，被虐殺而不知，這是“我”改變不了的，是壹種莫大的悲哀，令人不寒而栗。
（全文式） 文段壹：點明主題，表達“我”的感情。 文段二：描寫“我”的家鄉放風箏的場景，為下文“我”破壞了弟弟的風箏，做了鋪墊。
文段三：描寫“我”的弟弟對風箏十分感興趣，每每呆望著，十分開心。 文段四：描寫“我”毀壞了弟弟的風箏。
文段五：描寫。
3. “風箏”的好詞好句九九寒冬剛過，只覺得吹在臉上的風兒軟軟的，真舒服。又到了放風箏的時節，真可謂：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來是，忙趁東風放紙鳶。”
星期六早晨放學，我約了幾個同學去吳山廣場放風箏。壹走進吳山廣場，哇！真是令我們大開眼界，本來平淡無奇的藍色天空，轉眼間熱鬧了起來。瞧，風箏在那裏集會呢！有蝴蝶、金魚、老鷹……；方的、扇形的、長方形的、三角形的……；紅的、黃的、花的……各色各樣，五彩繽紛的風箏鋪滿了天空，像是在開壹場熱鬧非凡的大舞會。看著這美麗的天空，我也忍不住了，急忙跑去小賣部買了壹只“蝴蝶”。趁這風勢好，我便決定送這只“蝴蝶”上天。
我壹手拿住風箏，壹手拿著線軸，開始迎著風跑，跑了壹段距離後，我松開了拿著風箏的手，再小跑了壹段路後，我的“蝴蝶”終於飛上了天。我壹邊仰頭看著高高飛翔的“蝴蝶”，壹邊用手拽著風箏線，左右擺動。看！我的“蝴蝶”正在天空中翩翩起舞呢，多美啊！灰色的身軀，黃粉相間的翅膀，再加上藍色的小圓圈的點綴，更顯得美麗動人，飄飄悠悠地在天空遊蕩。忽然，吹來壹陣風，天空中的風箏都像喝醉了酒似的，不“聽”命令了，瘋狂地左右搖擺。我的“蝴蝶”也不例外，更糟的是還遇上了壹只“孫悟空”，“孫悟空”亮起了它的火眼，似乎斷定我的“蝴蝶”是個妖精，死追不放。最後只見壹個碰撞，兩只風箏的線都纏在了壹起，不壹會兒便雙雙落地。結果，只有和“孫悟空”的主人壹起解開纏繞住的風箏線……
時間已經過去了大半，可天空的舞會還在熱熱鬧鬧地開著，並不斷有更加美麗的風箏加入，這時的天空，變得更加艷麗多姿了。在地上，歡呼聲壹陣接壹陣。我不禁贊嘆；“好壹派熱鬧非的場面！”
4. 魯迅《風箏》句子賞析1.寫法精講 ①這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沈感慨。
②文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白遊戲之於兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對於精神的虐殺”。
雖然事隔久遠，魯迅還是壹心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沈重的心只得壹直沈重下去。 ③從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。
壹旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢於言表。
④從遊戲的意義上看，“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，遊戲實在出於兒童天性，遊戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準遊戲，無異於虐殺兒童天性。
魯迅看到外國的兒童教育主張，認識到中國舊式教育的落後，願中國的兒童教育改變落後的偏見，願兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。 ⑤從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴於解剖自己的，嚴於自省的，往事、小事，都壹絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
⑥從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現象上看，魯迅的感慨尤其深沈，文章就落腳在這壹點上，留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什麽全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也並不認為正當，以為兄長該管，因此並不耿耿於懷。
2.重點精講 ①第壹、二段：“四面都還是嚴冬的肅殺”，而出現於遠處天空中壹二風箏的浮動，使“我”似乎看到“久經訣別的故鄉久經逝去的春天，卻在這天空中蕩漾了”，在“我”與讀者的面前展示出了故鄉風箏時節春光明媚的圖畫：天空，擡眼看見的是淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏，耳邊聽見的是沙沙的風輪聲；地上，楊柳已經吐芽，山桃也多吐蕾，這早春二月的景象正和天上的點綴相照應。作者把往事的回憶放在這樣的畫面中展開，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了往事回憶哀婉動人的力量，又使作品帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。
第壹段從結構上說，是為了引出下文。 ②第三段：這段話描寫出小兄弟對風箏入迷的情態。
“我”“不愛”放風箏，“嫌惡”風箏，“不許”放風箏。而小兄弟“最”喜歡風箏。
他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄遊而“出神”，“有時至於小半日”；他時而為人家的風箏突然跌落下來而失聲“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”多麽美好的心靈，多麽純真的情感！作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越如醉如癡，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量，而小兄弟那時十歲內外，正是遊戲的年齡，多病，瘦得不堪，正需要鍛煉身體，而風箏正是可以使他高興使他強壯的壹項運動。這些都為下文“我”蠻橫毀壞小兄弟“苦心孤詣”而“偷做”風箏埋下伏筆。
③第四段：放風箏，這本是“兒童最正當的行為”，“我”卻把它看作是“沒有出息孩子所做的玩藝”，而且強加於人，對小兄弟橫加限制，以致因為“憤怒他的瞞了我的眼睛”“偷做沒出息孩子的玩藝”，而破壞了小兄弟辛辛苦苦做好的風箏，本段對於“精神的虐殺的這壹幕”作了具體的解釋。“即刻伸手折斷了蝴蝶的壹支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。”
如此無情的踐踏，並“傲然”離去的神態，作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。被糟踐的雖然是壹只風箏，可是同時受到傷害的卻是壹顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。
耐人尋味。小兄弟呢？他“很驚惶地站起來，失了色瑟縮著”，“後來絕望地站在小屋裏”。
小兄弟受了這樣無理的對待，也只能逆來順受。因為“論長幼”，“我”是兄長，自以為擁有無限的權力。
從“我”對風箏的態度和破壞風箏的粗暴行為，我們清楚地看到了“我”的精神上和心理上某種鮮明的印記被扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念打下的烙印。這使人痛切地感到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。
④第五、六段：當“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這壹新鮮科學氣息壹旦吸進“我”的中毒很深的心靈，就產生了“懲罰”感，就難忘那“精神的虐殺”的壹幕，心就“仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。痛感自己不準小兄弟放風箏，並把小兄弟喜歡入迷的表現視為“笑柄”，看作“可鄙”的思想與行為，是對壹顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責和反思，袒露出嚴於解剖自己的心靈美。
魯迅壹旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那麽沈重，可見他是多麽嚴厲地解剖自己，他的為人是多麽嚴肅認真。 “遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，遊戲實在出於兒童天性，遊戲使兒童活潑、健康、聰明。
因此不準遊戲，無異於虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落後，願。
5. 魯迅文章中的好句好段魯迅名言魯迅舊體詩：
1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 （魯迅·自嘲）
2、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 （魯迅·自題小像）
3、心事浩茫連廣宇，於無聲處聽驚雷。 （魯迅·無題）
4、血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。 （魯迅·無題）
5、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。 （魯迅）
6、無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫。 （魯迅）
7、度盡劫波兄弟在，相逢壹笑泯恩仇。 （魯迅）
8、豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。 （魯迅·悼楊銓）
魯迅名句：
1、時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。
2、倘只好像看書，便變成書櫥。
3、我好像是壹只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。
4、願中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。
5、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
6、哪裏有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
7、唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步。
8、沈著、勇猛，有辨別，不自私。
9、愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有壹帆風順的。
10、我們目下的當務之急是：壹要生存，二要溫飽，三要發展。
11、必須敢於正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。
12、曾經闊氣的要復古，正在闊氣的要保持現狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！
13、人類總不會寂寞，以為生命是進步的，是天生的。
14、只要從來如此，便是寶貝……
15、事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。
16、墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。
17、其實先驅者本是容易變成絆腳石的。
18、貪安穩就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。
19、假使做事要面面顧到，那就什麽事都不能做了。
20、時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異於謀財害命。
21、做壹件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
22、死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。
23、激烈得快的，也平和的快，甚至於也頹廢的快。
24、改造自己，總比禁止別人來的難。
25、只要能培壹朵花，就不妨做做會朽的腐草。
26、當我沈默的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。
27、過去的生命已經死亡。我對於這死亡有大歡喜，因為我借此知道它曾經存活。
28、死亡的生命已經朽腐。我對於這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非空虛。
29、但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
30、我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
31、待我成塵時，妳將見我的微笑！
32、不在沈默中爆發，就在沈默中滅亡。
6. 魯迅的《風箏》四句難理解的句子魯迅《風箏》解讀
魯迅先生的散文《風箏》，寫於壹九二五年，時年魯迅先生44歲。生活的經歷和思想的深廣，使魯迅先生對過往的事情有了深沈的思索和深刻的反省。想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。善於解剖自己的魯迅先生，通過對這壹事件的反思，抨擊了舊中國封建家長制的罪惡，引發了壹個令人深思的問題，那就是，我們應該如何保護孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長。
文章從在北京看風箏寫起，由眼前景回憶起兒時江南放風箏的境況。而寫北京的風箏只是壹筆帶過，卻用濃筆寫出了故鄉放風箏的細細的情景。從時間和季節入手，寫出了風箏的姿態顏色、形狀。雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周圍的春的景色分明是壹片“溫和”。文章的壹二兩段構成了壹個層次，引起了下文對不許小兄弟放風箏壹事的具體描寫。
由於我的“不愛”甚至“嫌惡”，便也將這壹心情轉移到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對弟弟去做。我是兄長，當然有著兄長的威嚴，弟弟也就只好“張著小嘴，呆看著空中出神”。看著小兄弟因風箏的落升而驚喜的情形，我卻只有感到“可鄙”。
這壹段是後面事情發展的主要原因，也是整篇文章的關鍵。魯迅先生壹方面寫出了小兄弟的“弱小”，壹方面又寫出了“我”的“強大”，兄長的“威風”和小兄弟的“無奈”的強烈的反差，為後文的發展和結果埋下了伏筆。
因而，當“我”發現小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風箏的時候，便以兄長的威嚴毫不留情地折斷了風箏的“翅骨”，“又將風輪擲在地下，踏扁了”。於是，我似乎是得了勝利，傲然地把他扔在了小屋裏。這壹段敘寫很具體很細致。這是由上壹層的原因而導致的必然的壹種結果。
魯迅先生雖然淡淡寫來，但我們分明看到了字裏行間浸透著的懊悔和悲哀。兒童的天性是純潔的，而遊戲是兒童的天性，而玩具則是兒童的天使。當魯迅先生感受到這壹點的時候，已是中年以後的事情了。
接下來的，文章有了很長的篇幅，寫出了我的懊悔和補過。但當我想了若幹的方法終於可以得到這補過的時機的時候，得到的，卻是更深壹層的悲哀，那就是，小兄弟在長大之後，早已將這壹切忘記了。時間和生命永不會給我這壹贖罪的補償，“我的心只得沈重著”。
人世最大的悲哀莫過如此，過往的錯誤或許永無改過的那壹天，這是悲哀中的悲哀呢！
文章的主題似乎是多面的。有對兄弟間濃情的抒發，有對封建家長制的鞭撻；有對自我的不留情面的解剖，也有著對過往的罪責的“無可把握”的悲哀。
對比手法的運用是此文的壹大特色，有以下幾個層面。壹是環境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和。這壹對比增強了文章的濃烈的悲情和深重的無奈。二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大。這壹對比構成文章敘事的主體，也貫穿文章的始終。三是時間的對比：這時又可以從兩個方面來分析。壹是我的前後的變化，壹是小兄弟的前後的變化。我的變化是主要的方面，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相承，缺壹不可的。
三個層面的對比在文章中交織成深沈的敘事點，使得文章含蘊極深而感人極強。
文章的另壹特色是以我的情感變化為線索展開，給讀者以清晰可尋的脈絡，並成為打動讀者的抒情的線，和三個層面的對比交織成壹個渾然的整體。我的感情變化的線索是：對放風箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風箏的“可鄙”， 看到小兄弟做風箏時的“憤怒”，折斷風箏離開時的“傲然”，反思後的“沈重”和不得原諒後的“悲哀”。
首尾的呼應也是此文的壹個特色。
7. 魯迅的作品中的好詞好句1、其實地上本沒有路，走的人多了，也變成了路。——魯迅《故鄉》
2、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅《自嘲》
譯文：橫眉怒對那些喪盡天良、千夫所指的人，俯下身子甘願為老百姓做孺子牛。
3、時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異於謀財害命的。——魯迅《門外文談》
4、只看壹個人的著作，結果是不大好的：妳就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂壹樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在壹處，所得就非常有限，枯燥了。——魯迅《致顏黎民》
擴展資料
人物影響
魯迅是20世紀的文化巨人，他在小說、散文、雜文、木刻、現代詩、舊體詩、名著翻譯、古籍校勘和現代學術等多個領域都有巨大貢獻。作為中國現代文學的偉大奠基者，魯迅創作的為數不多的小說建立了中國小說的新形式。
他所創作散文更是“顯示了文學革命的實績”；他的所開創的雜文文體富有現代性、自由性、批判性和戰鬥性，是後世作家最常使用的“批判武器”，他所創作的雜文更是中國社會、政治、歷史、法律、宗教、道德、哲學、文學、藝術乃至文化心理、民性、民情、民俗……的百科全書。
幾乎所有的中國作家都在魯迅開創的基礎上，發展了不同的方面的文學風格體式。作為翻譯家他大量的翻譯了外國的文學作品、科學自然作品為開啟民智，引入先進的科學文化思想做出了巨大的貢獻。
而作為美術愛好者魯迅大量引進了西方木刻、版畫作品，並在精神、理論和精神等多方面支持青年人學習木刻、版畫藝術，極大的推進了現代木刻、版畫在現代中國的傳播與發展，為現代中國的美術事業做出卓越的貢獻。
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