對論文1發明教學的思考I .教學效果
在造紙術發明之前，甲骨文、簡牘和帛書是古代用來書寫和記錄的材料。但是甲骨和竹簡比較重，秦始皇壹天要讀壹整車奏章；絲綢雖然輕，但是很貴，不適合寫字。到了漢代，由於西漢經濟文化的迅速發展，甲骨文和竹簡已經不能滿足發展的需要，從而促進了書寫工具的改進——紙被發明出來。造紙是壹個重要的化學過程。紙的發明是中國對人類文化傳播和發展做出的非常寶貴的貢獻，是中國歷史上的偉大成就，對中國歷史產生了重要影響。
論文的教學重點是理解論文的發明過程和歷史意義。
圍繞本課程的教學目標，我取得了以下教學效果:
1.在指導學生學習紙的發明時，我積極倡導自主、合作、探究的學習模式，引導學生分組自主學習生詞，第壹次閱讀課文，理解課文內容，分組合作探究，自己解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進壹步激發了學生的自主性和積極性。討論中學生獨立思考，相互回答，主觀能動性得到了發揮。
2.在學生反復學習課文，對課文有自己的認識和理解的基礎上，我及時引導學生深入掌握作者論文的發明過程，並進行討論；因為同學們課前反復閱讀課文，對文章內容理解得非常透徹，讓我看到了同學們的巨大潛力。
3.能夠聯系上下文和現實生活理解“學富五車”這壹關鍵短語的含義。抓住課文的主要內容，理解這篇文章的中心思想。原問題過於註重結果，而忽略了方法和過程。經過修改，兩者有機融合。提問不等於問答案，是問能力。能力培養和開發潛能是提問的最終目的。
4.擴展和延伸。關於紙妳還知道什麽？做壹份手抄報。
第二，成功的地方
當我在這個班的時候，我最大的成功是:
1，多種形式的閱讀讓學生理解、感受、體驗、領悟。多角度的體驗式閱讀豐富了學生的內心世界，升華了情感體驗。
2.采用體驗式閱讀教學，運用多種方法引導學生在入地體驗，激發學生的創造潛能，促進思維品質的發展，提高學生理解和運用語言的能力。
第三，缺點
因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生雙向交流活動，老師是在和真人打交道。教師不能完全預見學生思維和情感交流的發展。最後，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的點睛之筆。讓我們在實踐中學習、探索、思考、積累，不斷充實自己，追求個性，打造風格，提高綜合素質。
第四，改進措施
如果我再上這門課，我會這樣做:
1.創設情境，激發興趣引入。簡要介紹四大發明，介紹造紙術和印刷術(語文課本)
2.第壹遍讀課文，掃清生詞障礙。
(1)自己讀課文，標出文章段落，勾勒出文章中的生詞和生僻詞，通過參考書認識和理解。
(2)教師測試學生自主學習新單詞的情況。指定學生分段朗讀課文，其他學生聽，老師糾正發音。隨機抽取學生讀生詞，組詞造句，及時糾正錯誤。
3.再讀壹遍課文，整體感受。
(1)讓學生自己讀課文，談談紙的發明過程？為什麽只有蔡倫的造紙流傳下來？談談妳的感受。
(2)讓學生深入閱讀課文，找出課文中自己喜歡的句子，並說出為什麽喜歡。想想每段之間的聯系。
(3)讓學生再讀壹遍課文，總結每壹段的內容，並按照這篇文章描述的順序分組討論。
4、拓展練習:寫壹個小練習筆“紙自述”
對《紙的發明》第二部分教學的思考《紙的發明》是人教版小語種教材第六冊第三單元的壹篇課文。它是壹篇說明性的文章，向我們介紹了紙的發展以及各種紙的優缺點。課文的語言準確、簡潔、生動。
剛開始上課的時候，為了激發學生的探究欲望，我把講臺上收集的各種“紙”制品展示出來，然後把課前用不同質地和顏色的紙做的題目貼在黑板上最醒目的位置。當壹個花花綠綠的“紙”字出現在學生面前時，他們都擡起了臉，難掩興奮之情。毫無疑問，孩子們被這張彩色的紙吸引住了。
在引導學生認識這些不同種類的“紙”後，我用多媒體演示了“紙”的發展史，引導他們用“印刷術”講述中國古代的四大發明。就這樣，我用學生的前概念引導他們，進壹步激發了他們探索紙張的欲望。
《紙的發明》雖然是壹篇說明文，包含著豐富的信息，但字裏行間透露著作者的情感——驕傲。說明文的課堂也是壹個聲音很大的課堂，所以第壹節課，我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞來調動情緒，讓他們通過朗讀來表達自己的情緒。在教學過程中，引導學生共同思考:“紙”的發明創造給人類歷史帶來了怎樣的發展？學生們壹時語塞，激起了他們探索的興趣。然後在第二節課，我創設了回憶情境，引導學生了解“紙”的發展過程，了解中國古代勞動人民的智慧和才能。首先，我們可以從文字的載體，如獸骨、龜甲、青銅器、竹片木片、絲綢、麻、紙等，了解這些材料的變化所傳達的信息，體會到紙的發明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才華。其次，通過對比幾千年來書寫載體的便利性，引導學生理解造紙術被稱為古代四大發明，意義重大。這時候學生的情緒，老師的情緒，作者的情緒，文本的情緒融為壹體，兩個字驕傲。
常見的通過計算用紙量來引導孩子理解浪費紙張的現象，說明為了保護木材資源，要從紙張的角度講環保，珍惜資源，倡導學生節約用紙。
雖然這堂語文課還算成功，但我還是忘不了在探究活動中孩子們牽強的眼神。在我心中，是對同齡人，對老師，甚至對知識的懷疑。我壹直鼓勵孩子在語文學習中認真讀課文，或者說我對這節課準備不充分，缺乏解決課堂上突發問題的教學智慧。課堂是預設和生成的辯證統壹，是動態生成的過程。“節外生枝”的產生，需要教師高超的教學智慧。
論文發明的教學思考(三)學習目標
1.了解《蔡論》中造紙的方法和意義。
2.感受祖先的智慧，培養民族自豪感。
學習重點:了解《蔡倫》中造紙的方法和意義。
學前準備:制作多媒體課件。(老師)
教學環節引導案例研究方案達標檢測
首先，讀第四段。(時間:20分鐘)
1.讓學生用他們喜歡的方式閱讀第四段，並總結這壹段的主要內容。
2.引導學生簡述《蔡倫》中的造紙過程。
3.根據原文，思考交流:蔡倫改進的造紙術為什麽能流傳下來？
4.自由閱讀第四段，了解蔡倫發明紙的過程及其優點，分組討論。
材料:樹皮、麻頭、稻草、破布。
工藝:切(切)、泡、鬧、撈、幹。
優點:原料易得，價格便宜，重量輕，使用方便。
5.簡述《蔡論》中的造紙工藝。
6.抓住蔡倫改進造紙的優點，回答問題。
7.為什麽只有蔡倫改進的造紙方法流傳下來？
第二，了解發明的意義。(時間:10分鐘)
1.壹起讀最後壹段，總結其主要內容。
2.聯系第壹自然段，感受紙的發明對世界文明的巨大影響和貢獻。
3.紙的發明意義重大:它傳到了朝鮮和日本；傳播到阿拉伯和歐洲；影響了整個世界。
4.讀第壹段和最後壹段，感受紙的發明的重大意義。
5.造紙術的發明和傳播有什麽意義？
第三，拓展延伸。(時間:10分鐘)
1，結合實際生活，談談紙的發明給我們帶來了哪些便利。
2.課後再讀壹遍課文，完成第壹個練習。
3.作業:收集資料，了解中國古代另外三大發明。
4.通信紙帶來的便利。
5.再讀壹遍課文，課後完成第壹題，深刻理解紙的發明過程。
6.收集資料了解指南針、火藥和印刷術的發明過程。
7.選擇壹項古代發明，說說它的發明過程。
板書設計
教學反思
按照時間順序，這種教學首先幫助學生理順紙的發展過程，然後理解發明的意義。教學思路清晰，最後的延伸既拓展了學生的思維，又激發了學生的民族自豪感。
“紙的發明”教學片段
◆自主探索，了解論文的發明過程。(教學重點)？
老師:中國造紙術的發明為世界文明做出了巨大貢獻。這個偉大的發明是如何誕生的？請自行閱讀第2 ~ 4段，並畫出相關內容。
學生自己讀課文，邊讀邊做標記。四人壹組交流，然後推薦代表發言)
生1:幾千年前，我們的祖先創造文字後，就記錄在龜甲獸骨上或鑄在青銅器上。
生2:後來人們把字記在竹子或木片上，用繩子穿上就成了書，很重。
生3:後來，人們在絲綢織成的帛書上寫字。雖然它很輕，但太貴了，無法普及。
生4:兩千多年前的西漢，人們用麻造紙，但這種紙比較粗糙，不好寫。
生五:大約1900年前的東漢時期，蔡倫吸收了人們長期積累的經驗，用樹皮、破布、麻為原料造紙，紙輕、好用、便宜。
老師:同學們學習很努力，總結的很好。下面我們壹起來看看《蔡倫》中的造紙工藝，說說蔡倫的造紙技術為什麽能流傳下來。
(所有學生壹起閱讀)
生1:蔡倫造紙原料易得。
生2:蔡倫做的紙，又輕又好用，又便宜，能滿足大部分人的需求。
老師:古人的智慧和創造讓我們驚嘆，值得我們學習。沒有紙的發明，就沒有我們今天學習的便利。
《紙的發明》第四部分教學反思這是壹篇科普知識短文，主要講紙的發展，揭秘只有蔡倫改進的造紙術流傳下來的原因，感受造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，我有以下感受:
第壹，註重學習方法的指導。
語文學習方法的指導方式是影響學習方法掌握的重要外部因素。教師要有強烈的導學意識，要有紮實的語文功底。在學習內容的幫助下，他們可以在同壹過程中指導學生學習語文內容和如何學習，並將學習方法融入教學中。久而久之，學生就會明白各種學習方法。
第二，註重自主學習，加強合作探究。
本課程的重點是讓學生了解紙的發展，對中國四大發明之壹的造紙術有壹個初步的了解。這既是本課的重點，也是難點。因此，我在課後抓住這節課的主要問題，“思考每個自然段的意思，然後按原樣填寫下面的表格”，組織學生進行探究和交流。在這部分教學中，我改革了課本上的表格，采用填表的方法，小組合作自主學習。在報道的同時，要註意指導學生的語言訓練，實現文字的巧妙運用，不應是機械的重復，從而培養學生的思維和表達思想的能力。
第三，抓住課文的關鍵詞展開。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之壹。”擴大交流，引導學生了解中國古代四大發明，增強學生的民族自豪感和自豪感，加深對課文的理解。
第四，引導學生參與“走近傳統節日”綜合實踐活動
1.設計註重學生的親身體驗和方法的指導。
教學以學生為主體，尊重學生，珍視學生的生活經驗與教學的關系，讓學生發自內心地喜歡中國傳統節日，從行為上親近他們，進行實踐探索，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2.教師的角色發生了變化。
在活動中，老師不是騎在學生身上，而是作為壹個小夥伴，和他們壹起探索，對他們存在的問題、教學方法進行梳理和指導，並及時鼓勵，讓學生願意學習，積極參與活動，為活動的順利完成奠定基礎。
3.實踐經驗給孩子帶來無限快樂。
壹系列活動的開展，讓孩子們在人生的大舞臺上充分施展才華，滿足了欲望，提高了能力，促進了學習興趣。
對紙的發明教學的思考第五章“紙的發明”是教育部編教材第三單元第二課。本單元主題圍繞“傳統文化”這壹話題展開。本課講述東漢蔡倫發明紙的過程和意義，揭秘只有蔡倫改進的造紙術流傳下來的原因，感受造紙術對人類社會的巨大影響。感受古代勞動人民在發明過程中的智慧和才華。圍繞這門課程的教學目標，我有以下感受:
第壹，做好學生的導師。
我總是以學生為玩伴，和他們壹起探索，梳理他們存在的問題，教給他們方法，及時鼓勵，讓學生樂於學習，積極參與活動，為活動的順利完成打下基礎。
第二，任務驅動
1.妳對題目“眼”中的“紙”了解多少？聯系生活談生活中的紙。妳知道是誰發明的嗎？發明創造的過程是怎樣的？讓我們互相了解壹下吧！激發學生獨立閱讀課文。
2.以趣味性為點，找出文中讓妳感興趣的句子與妳分享。目的提高對課文的熟悉程度。“不動筆墨，不讀”為了優化教學，我用穿越障礙的做法來驅動學生的閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，用填表的方法來明確學習任務。同時，學生的語言表達和論文發明的過程也會越來越清晰。
3.關鍵詞和短語的突破。“無筆墨不讀書”的教學機智是教師素質的點睛之筆。孩子在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能夠從關鍵詞中理解深層含義，需要引導加強訓練。
通過教學中的反復閱讀，先掌握描述蔡倫造紙的動詞，如“切、割、泡、搗、鋪、揭”，或者做點什麽，體會蔡倫造紙的艱辛。其次，從造紙的材料中，我們可以看到“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似普通的東西卻創造出舉世聞名的紙張，這更加彰顯了古代勞動人民的智慧，我們體會到《蔡論》中造紙的不易。造紙法是勞動人民智慧的結晶，我們應該熱愛祖國的文化。最後，填空。
用這種方法造紙，原料()，能()，價格()，能滿足()，所以這種造紙方法是()。中國的造紙術最早傳到鄰國()和()，再傳到()和()，極大地推動了人類社會的發展，影響了()。
從“容易獲得和大量生產”到“影響全世界”，認識蔡倫造紙術的偉大貢獻，具有深遠的歷史意義。進壹步分析蔡倫這個勇於探索、勇於創新的人，引導學生對中國古代四大發明進行了簡要的了解，增強了學生的民族自豪感和自豪感。
4.體驗收獲的喜悅。課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上充分施展才華，在實踐中學習、思考、體驗、積累，不斷充實自己，體驗成功的喜悅。追求個性，打造風格，提高自身綜合素質。
分級培訓:
1.誰能告訴我們紙是怎樣發明的？
2.挑戰自我——3分鐘的“論文自我報告”
3.缺點:農村孩子只能通過文字和視頻對造紙工藝有個大概的了解。如果孩子能親手實踐和體驗造紙的過程，會更加珍惜別人的勞動成果，也會對四大發明和傳統文化產生深深的熱愛，教學效果會更好。我更註重直觀系統的板書設計，及時反映課本上的知識點，讓學生理解掌握。
對發明紙6教學的思考上周提前布置了本單元的預習任務，孩子們在假期中充分預習了生詞和課文內容。前兩天在課堂上測試了孩子的預習，同時通過畫思維導圖的方式和孩子壹起梳理了課文內容。今天，我們重點討論了“紙的發明”這篇課文，並對我的教學過程進行了反思。我們有以下感受:
第壹，註重自主學習。第壹次讀課文時，引導孩子抓住第壹自然段中的“貢獻”二字，思考:課文選擇了什麽內容來說明造紙術的發明是中國對世界文明的巨大貢獻？引導學生借助課後練習第壹題的提示，從課文中提取重要信息，從而從整體上把握課文所寫的內容。文中所有信息都是顯性的，提取起來並不難，學生獨立完成是沒有問題的。在課堂上給孩子足夠的時間，讓他們默讀，邊讀邊把要點圈出來，根據圈出來的內容練習連貫的說話。
第二，在教學過程中，註意引導學生理解關鍵詞，從而感受造紙的偉大。壹個學生壹邊讀課文，壹邊深入探究，說蔡倫發明了造紙術。這時我隨機分析了“改良”和“創造”這兩個關鍵詞，提出了這個問題:人們用了多少材料來記錄文字？通過比較，後壹種材料與前壹種相比變化在哪裏？金在哪裏？蔡倫那句“吸收人們長期積累的經驗，改良造紙”中的“改良”二字，可以用“創造”來代替嗎？幫助學生更好地理解“改進”是指在原有的基礎上改變壹些做法進壹步向好的方面發展，而“創造”是指以前沒有做過的事情，從無到有。孩子馬上就會明白，“提高”是來自於優秀，“創造”是來自於無。通過在具體語境中分析詞語，學生可以準確把握詞語的含義，提高理解語境中含義的能力。
第三，抓住關鍵句子，了解造紙術能夠流傳下來的原因。在初步了解各自然段內容的基礎上，引導學生註意課文中描述各書寫材料不足之處的句子，用生動的語言和古人的圖片，讓學生親身感受，更清楚地了解紙的各種材料被替代的原因，深刻理解《蔡倫》中改進造紙的必要性和造紙能傳承下去的原因，從而將課後第二題自然地融入閱讀教學。
第四，註重培養學生有序表達閱讀內容的能力。在教學過程中，當學生表達蔡倫改進造紙的過程時，引導學生抓住關鍵詞，即抓住蔡倫改進造紙的動作，把造紙的過程寫清楚。這時我整合了語文李三句應用中的第二題，讓學生試著介紹捏泥人、剪紙、組裝玩具的過程。兒童可以掌握動詞來簡要解釋過程，以及其他壹些。
這節課下來，感覺同學們學習的興趣很濃，既加深了對課文的理解，又深刻感受到了中國文化的魅力，增強了孩子們的民族自豪感和自豪感。
關於紙的發明的教學思考7紙的發明是初三下冊的壹篇課文。這是壹篇說明性的文章，向我們介紹了紙的發展以及各種紙的優缺點。課文的語言準確、簡潔、生動。
本課的重點和難點是:根據要求和提示，提取關鍵信息，把論文的發明過程講清楚；可以解釋蔡倫改進的造紙術為什麽能流傳下來，感受中國造紙術對人類社會的推動。
所以在處理第壹點的時候:我用課後第壹個問題來梳理紙的發明過程(造紙術發明之前——西漢——東漢——以後)並設置壹個時間線來梳理。
在處理第二點時，學生往往只從積極的角度找理由解釋，而忽略了消極的壹面。所以我把蔡倫改進造紙術之前的記字方法整理壹下，找出不足，明白這些記字方法不足，不能傳承。這節課重點講第四段。首先分析造紙時的動作和本單元中華園的訓練要點。其次，弄清楚這段話是如何圍繞壹個意思(本單元語言要素)寫清楚的。最後，了解蔡倫紙的優點，用全面的信息講述蔡倫改良造紙的傳承原因。
上完這堂課，通過和師傅們的交流，我明白還有很多地方沒有處理好。
1，學富五車解釋的時候沒引回來，應該是導致用竹片記錄文字的伐木。
2.在梳理剪紙動作的時候，要加壹個口語訓練，說說剪紙和泥人揉面的過程。
3.讓學生理解這篇文章是如何圍繞壹個意思講清楚的。逐句分析意思後，問學生妳認為這段話講的是什麽，然後理解。
學無止境，好好學習，好好思考！
對《紙的發明第八部分:成功》教學的思考:
在教學中，本文首先“學會生詞並能正確閱讀課文”，通過課件展示難讀但對課文理解有直接幫助的單詞，在手指閱讀時發現單詞發音不正確，然後加以糾正。然後“正確、流利地閱讀課文”，在閱讀的過程中思考課文段落的主旨，從而理解課文的主要內容，對課文的主要內容有壹個初步的感性認識，從而實現從開始閱讀到質量閱讀的過渡。
缺點:
放任學生，壹定會導致學生思維的異常活躍。如何讓學生很好的表達自己的觀點，有條不紊的教學，是以後要註意的。