老師如何教好國學課？

壹、善用語言，巧妙表達好的語言，可以讓壹堂課熠熠生輝。有了優美動聽的教學語言，學生在國學課堂上也是壹種高尚的享受。有了合適的教學語言，才能陶冶學生的情操，才能喚醒學生的進取精神，才能更好地開展國學課程。1，講解課文Q語國學課程中很多內容都是用文言文寫的，造成了今天閱讀理解的困難。不僅是學生，老師也壹樣，對於很多生僻字，老文章很難理解和看懂。為了解決這個問題，教師需要選擇合適的現代語言來教授學生文章的內容，讓學生了解古今詞義的區別，並很好地理解。就像易中天品三國壹樣，易老選擇了很多非常現代的語言來幫助我們理解。比如“曹操的第壹個官職是洛陽郡北部都督，相當於副郡公安局長”。對於“北尉”這樣壹個官名，我們很陌生，但相對於現在的副縣長公安局長，相信大家都很理解。這就是新詞對舊詞的對比解釋和運用。這個方法特別適合我們小學課堂。因為教師面對的是壹群古漢語基礎薄弱甚至空白的學生，教師語言的選擇就顯得尤為重要。如果老師選擇的課堂語言生動活潑，學生就能直觀地理解老師講的內容。比如《弟子規》第三課，有冬暖夏暖的說法。生活在優越物質條件下的孩子很難理解。老師可以用壹個形象的比喻來說:“黃翔對於父親的作用就相當於我們現在的空調。黃翔就是壹個小空調。”因為孩子對空調比較熟悉，可以深刻感受到黃翔對父親孝順的作用，同時也讓孩子直觀地了解到孝順的道理。2.各種鼓勵國學的課文內容都比較枯燥復雜，孩子很難理解並從中獲得學習的樂趣。教師應該充分註意觀察學生在課堂上的表情和反映。鼓勵語可以用來激勵學生，激發學生的學習興趣，培養學生的國學熱情。老師的鼓勵語言要多種多樣，不能簡單的說很棒，妳很棒等等。教師要抓住壹切機會，發現學生在課堂上的閃光點，給予及時、有針對性的鼓勵。孩子在得到老師的認可後會對老師的認可表現出更多的興趣和關心，興趣是最好的老師。比如班裏有個孩子，喜歡讀書，在學習中學會了很多單詞。老師發現後，開心地誇他是“小字典”，而不是簡單的“妳真棒”。老師在孩子的眼裏找到了驕傲，這比簡單的壹句“妳很棒”更有效。根據不同性格的學生，采用多種形式的鼓勵語言，可以讓學生感受到老師的尊重和理解。當然，老師在課堂上的鼓勵也可以是多種形式，比如口頭表揚、實物獎勵、獲獎者特權等等。二、生活氣息濃厚的課堂1。我們應該把理論和實際生活結合起來。縱觀《弟子規》這本書，教授的主要話題是“作為父母應該做什麽”、“作為孩子應該做什麽”、“作為朋友應該做什麽”、“為我做什麽”，這些都與我們的生活息息相關。學習《弟子規》最現實的壹個目的就是指導我們如何做人，並在此基礎上了解中國深厚的文化歷史傳統。如何實現這個目標？如何讓我們的學生有效學習？關鍵是要結合課堂和生活，善於抓住生活中的典型案例，結合課本和學生壹起分析課文內容。比如《弟子規》第五課有壹句話“道德受到傷害，父母卻感到羞恥；我受傷了，我擔心我的家人。”我們可以用調皮學生的例子來說明，讓調皮的孩子說說自己的看法和感受，讓他們有切身體會，明白國學在他們的生活中無處不在。並適時將道德教育和安全教育貫穿其中，達到壹舉兩得的效果。2.《弟子規》中對現實生活場景的模仿，強調“孝為先，信為次，愛群眾，善為學文之道。”要善於把課本知識和現實生活聯系起來。課堂上實現結合的最好方式就是情景模擬。通過情景模擬，可以將教材的內容直觀、生動地反映在學生面前，同時可以檢查學生對教材的理解程度。《弟子規》第九課，老師讓學生表演“遇見老師時(途中，課後)”的場景，部分學生表現不盡如人意。但是第二天早上老師來學校的時候，發現了壹個很大的變化:很多同學主動和老師打招呼，讓老師先進學校。下課了，他們壹改絮絮叨叨的壞習慣，而是等老師先出去，才走出教室。通過情景模擬，省去老師辛苦無用的說教，讓學生自己去了解什麽是真善美，什麽是假惡醜。情景模擬使學生發揮自己的主動性，參與課堂，成為課堂的主體。同時也加深了對國學課堂所學知識的理解並內化為自己的行動，達到了壹個新的高度。三、課堂形式的多樣化在課堂上，我們可以根據教學內容，運用各種形式來完成我們的教學任務。對於孩子來說，國學相對枯燥，老師需要采取不同的方式來激發學生，培養他們的興趣，激發他們的好奇心，引導他們熱愛國學。針對這個階段孩子的心理和生理特點，我們需要把講故事作為必要的法寶，讓相對枯燥的國學課變得豐富多彩。在充分理解課文含義後，教師可以利用書籍或網絡資源尋找與文章相關的小故事，也可以安排學生收集查找作為作業，並在課堂上進行總結，讓師生以壹起講故事的形式上國學課。學生不僅通過聽故事學到了國學知識，還培養了自己的表達能力、語言組織能力和自救能力。除了上課講故事，還可以選擇經典閱讀、知識問答、妳按我說的做等形式上好壹堂課，讓學生對國學保持好奇和新鮮感。比如單獨讀書，也可以采取多種形式，火車讀書、小組讀書、男女pk讀書、答詩讀書、問答讀書等...盡量讓課堂上的形式多樣化，不斷激發學生，滿足我們國學課的要求。當然，除了學校課，我們還有家庭課和社會課。孩子能不能學到國學知識，學好國學，取決於父母和周圍的社會環境。我們的課堂不應該局限於學校的課堂，而應該把國學教育普及到孩子生活的方方面面。作為國學老師，要加強學校課堂與家庭、社會課堂的聯系，多安排壹些家長和社會上的人參與的活動。家長應該是國學教育的強大後備軍和實施者。在課堂之外，家長要積極響應學校和老師的號召，和孩子壹起感受經典。通過學校教育、家庭教育和社會教育同時進行，讓我們的孩子在閱讀經典之後，將知識內化為行動和氣質。第四，發揮總策劃的作用。國學教育的主陣地在課堂，課堂的關鍵在教師。在小學生眼裏，老師的作用是無與倫比的，他們從“媽媽說”變成了“老師說”。老師就像火把，在黑暗中指引光明。老師在課堂上的表現直接關系到學生對這門課程的熱愛程度。很多孩子壹開始並不是討厭壹門課，而是因為討厭的老師不喜歡。作為壹名國學教師，要不斷提高自己的國學素養，為學生樹立榜樣，用自己的行動激勵學生，做好國學課的總策劃。只有我們自己有壹桶水，才能給學生壹瓢水。上課的時候我壹般會把課分成六個部分，分別是看(文章包括哪些部分，有哪些故事和插圖)，讀(圈出不熟悉的單詞，通讀全文，了解全文的主要內容)，想(不明白的，值得學習的，批判的)，討論(交流自己的想法，評論是非；老師總結評價、講故事)、背誦(在理解的基礎上背誦)、實踐(在現實生活中運用所學)全面發展孩子的能力。老師在課堂上只起到引導學生的作用，讓孩子自己去閱讀和發現。並且在課堂上特別強調要以“取其精華，去其糟粕”的批判精神對待《弟子規》。教師作為總規劃師，在備課和上課時，要充分考慮學生的特點，因材施教，因地制宜。以生活為背景，國學教育貫穿其中，讓學生在無形中感受經典魅力。