修辭是修飾文字詞句，運用各種表現方式，使語言表達得準確，鮮明而生動有力。
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、誇張、排比、反復、設問、反問等七種，教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語等
中考鏈接
《考綱》：“借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句，體會它們在文中的表達效果。”
考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達作用（參考閱讀）、仿寫或續寫修辭句。通過仿寫的形式考查修辭知識的理解和運用，是近年中考的壹大趨勢。
修辭的基本表達效果
比喻 能將表達的內容說得生動具體形象。
擬人 使具體事物人格化，語言生動形象。
誇張 揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
排比 增強語言氣勢，加強表達效果。
反復 強調某個意思，某種感情。
設問 提醒人們思考,或為了突出某些內容。
反問 增強語氣。
復習之記敘文
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內容的壹種文體。
精析考綱要點：
1、整體感知，分清要素、人稱、線索、順序。
2、理解描寫、議論、抒情等表達方式的作用。
3、分析層次,理解內容,明確詳略,歸納中心。
4、品詞賞句，理解關鍵性詞句的含義及作用。
5、欣賞文學作品的形象、語言、表現手法等。
答題總原則
壹、瀏覽考題，整體感知
二、縝密審題，明確要求
三、局部探索，深入品讀
四、整體檢驗，確保準確
記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
記敘的人稱及作用：
1、第壹人稱：以“我”、“我們”的口吻或角度展開敘述。
作用:便於直抒胸臆,讀來有親切感和真實感。
2、第二人稱：出現在第壹人稱或第三人稱的敘述中，出於直接抒情的需要。但記敘文通篇壹般不采用第二人稱。
作用：拉近與讀者的距離，便於感情的交流，有利於直接感染讀者。
3、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經歷和事件的經過告訴讀者。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述，便於塑造人物形象和表現文章主題。
記敘文的線索：
線索是貫穿全文始終的壹條脈絡，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成壹個有機體。
可以作線索的大致分六類：
1、以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。
2、以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。
3、以中心事件為線索。如《清兵衛與葫蘆》以清兵衛壹直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開故事情節。
4、以思想感情為線索。如《山米與白鶴》、以山米對外祖父的感情變化為線索組織材料。
5、以時間推移或空間變換為線索。如《小男孩》以時間的推移、地點的轉換，即以他的行蹤為線索 。
6、以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小夥計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。
找線索的技巧：註意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子等。
記敘的順序及作用：
1、順敘（按事情發展先後的順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
2、倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
3、插敘（在敘事過程中插入與中心思想有關的事件 。）
作用:對主要情節和人物描寫起補充、鋪墊、襯托的作用,豐富形象，突出中心。
理解描寫、議論、抒情表達方式的作用
描寫：用生動形象的語言，對人物、事件、環境進行精描細刻。描寫分為人物描寫和環境描寫。人物描寫（肖像、行動、語言、心理等）可揭示人物思想品質和性格特點。環境描寫分為自然環境和社會環境描寫，自然環境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節的發展，突出主題。社會環境描寫交代背景、能揭示人物思想產生和導致事件結局的社會根源。
議論：記敘文中的議論是作者直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度，點明或深化主題，起畫龍點睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎上直抒胸臆，表達強烈的感情，引發讀者的感情***鳴，給讀者強烈的感染和震撼。
歸納文章中心思想的技巧：
1、分析文章標題；
2、分析文章的結尾；
3、分析文中議論抒情的句子；
4、結合概括各段大意的基礎上歸納中心；
5、有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。
關鍵句子的理解
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉合的句子
重點語句的作用
壹般可從兩方面考慮:
壹從結構上，
常起：A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；
二從內容上，
常有：A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
開放性閱讀試題的解答：
這類試題主要有以下幾個方面：
（1）、根據選文材料談看法、感受和啟示；
（2）、結合實際闡述對選文內容的理解；
（3）、對文中的人物進行評說；
（4）、根據生活、學習經驗，對選文材料談自己獨到的見解；
（5）、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；
（6）、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系；
(7)、發揮聯想、想像補寫有關內容；
(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
答題套路：
（1）表達時最好要有標誌性語言。在答題時可以先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。
（2）、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
（3）、要有正確的人生觀、價值觀。
（4）、語言要通順，表達要流暢 。
復習之說明文
說明事物要抓住特征
所謂“特征”是這壹事物區別於其他事物的標誌.只有抓住它,才能說明這壹事物或事理的獨特之處.
說明文的三要素：
被說明事物的特征、說明順序、說明方法
說明文常見的三種順序：
時間順序 、空間順序、邏輯順序
說明文常用的三種方法：
列數字、舉例子、作比較
說明方法作用常見答題模式：
1、舉例子:用例子（要點出是什麽例子）,具體生動地說明了…特征從而使說明更具體,更有說服力。
2、列數字:準確、嚴密地說明了……特征,使說明更準確更有說服力······。
3、作比較：把……和……相互比較， 突出強調了……的特點···。
“能不能刪？” 方法歸納
1、表態：不能刪。
2、定性（什麽上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子。
3、若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）
4、XX詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性。
分析引用古籍或名言的目的：
先要理解所引古籍或名言的含義，現聯系說明的內容，看看這兩者間有何內在聯系，就能領悟其引用的目的了。
作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。
在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。
認真地閱讀文章以及題目所涉及的壹切材料,從中得出自己的觀點,還要註意語言的表達要符合題目要求。