那就是所謂的“能讀兩千字就能讀”。中學生學習文言文，大多是從中學課本上出現的文言文開始的。這些文言文選自大量古籍，無論從語言、內容還是形式上都堪稱典範。
學習這些文章，從初讀開始，就要把文言文中每個實詞、虛詞的意思壹個壹個說清楚。永遠不要滿足於對所學段落內容的大致理解，更不要把內容概括為故事，解讀為翻譯。另外，在實詞和虛詞之間，大量實詞很難掌握。
先說實詞的掌握。文言文中出現實詞有幾種情況。
壹種情況下，有些詞和現代漢語中使用的沒有什麽區別，比如“人、馬、山、石、大、小、上、下”，這給我們學習文言文帶來了很大的方便，也不像初學外語那麽混亂。這類詞可以理解為現代詞。
壹種情況是和現代使用的詞匯完全不同，甚至從現代漢語中找不到對應的詞匯。如“宦官”，是古代與被* * *後失去性能力的人壹起侍奉皇帝及其家人的官員。
在古代漢語中，還有其他壹些概念相同的詞，比如廟人、太監、太監、官、官、官、官、太監、太監等等。由於時代的發展，宦官已經消失了。此外，“宦官”的另壹個含義是“官員的總稱”(如《孔雀東南飛》:“據說有蘭劍女，就有宦官。”
)但現代各級官員都沒有這個頭銜。再比如“祠堂”(古代皇帝、諸侯或醫生、學者祭祀祖先的地方，後來稱為皇族)、“張復”(古代的壹種帽子)，都是因為東西的消失而消失的。
“越”、“搜”、“許”等詞，已被“說”、“老人”、“瞬間”等詞取代。這些內容詞雖然難記，但不會和現代漢語混淆，可以作為生詞記憶。
另壹種情況是古今用詞較多，但詞義部分相同部分不同，情況復雜，難以掌握。這些單詞往往被列為考查重點，需要下大力氣掌握。
我們應該把重點放在這類詞匯上。