語文是人文社會科學的壹門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規範的實用工具，又是文化藝術，同時也是用來積累和開拓精神財富的壹門學問。當代語文課程倡導的是跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。而音樂作品本身就是壹門可聽的藝術，優美的文字，動聽的音樂，它帶給人們的是壹種美的享受，可以激發人們無窮的想象。因此，音樂在語文教學中的作用不容忽視。語文就如同壹位溫文爾雅的男士，音樂則如同壹位多才多藝的女士，兩者的聯姻，勢必會使語文課堂變成快樂的場所，使學生在輕松愉悅的學習環境中獲得知識。
壹.語文課堂教學引入音樂的根據
1.理論根據
詩歌是我國最古老的文學形式之壹。中國最初的詩歌是和音樂、舞蹈結合在壹起的，這在我國古籍中有明確的記載。《禮記.樂記》有雲：“詩，言其誌也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本於心，然後樂器從之。”《毛詩序》有雲：“情動於中而形於言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”從這些地方可以發現，早在古代的時候，音樂與語言文學就是同出壹源的，只不過表現形式不壹樣而已。從古至今，有許多的詩詞都是可以和樂而唱的，只不過由於年代久遠，那些樂譜已經散失掉了。但是，音樂與語言文學的緊密關系卻是不爭的事實，所以，將音樂引入語文課堂教學是可行的。
2.現實根據
隨著現代教育技術的發展，多媒體影音課堂逐步普及，傳統的教學模式已不能夠滿足學生的需求。《中職語文課程標準》明確提出：“語文教師應當努力掌握並科學運用現代教育技術，充分利用教學設備，切實提高教學實效。密切聯系現實社會生活和地方產業，註意開發和利用現實生活中的語文教學資源。”這為語文課堂教學提供了與音樂巧妙結合的舞臺和契機。同時，通過長期觀察，我發現音樂已經成為學生休閑、娛樂生活的壹個重要組成部分，“想唱就唱，要唱得響亮”是當代學生的自我宣言。他們在記憶歌詞方面所表現出來的非凡才能更是讓我們嘆為觀止。我們正可以利用學生這壹特點，將音樂引入語文課堂，活躍課堂氛圍，激發學習興趣，提高學習效率，讓他們在藝術的氛圍裏獲得語文能力。
二.語文課堂教學引入音樂的具體做法
1.歌曲導入，創設情境
全國著名特級教師於漪說： “課的第壹錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石壹樣，把學生牢牢地吸引住。”而用音樂導入課文，就可以起到渲染氣氛，創設良好的教學情境，激發學生學習興趣的作用，能使學生迅速地進入到課文學習中。
比如，教學陶淵明的《歸田園居》，可先讓學生傾聽劉天華的二胡曲《閑居吟》。樂曲以舒緩、悠閑的節奏、優美如歌的旋律，描述那閑庭信步、吟詩作賦的閑居生活。這首曲子和陶淵明所要表現的安祥寧靜、悠然自得的心境壹致，很容易把學生帶入詩歌要展現的意境中去。教學《念奴嬌.赤壁懷古》時，可先播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，讓學生在深沈、渾厚的音符中，感受到驚心動魄的戰爭氛圍。
2.配樂朗誦，詩情畫意
音樂是通過節奏、旋律、速度等手段來創造藝術形象，表達思想感情，反映社會生活的壹種表演藝術。而漢語講究平仄，也是極富音樂感和節奏感的。因此配樂朗誦，課堂上就會充滿美感，使課文內容的立體感增強，使學生全身心地投入到文章中去，與作者壹同潸然淚下，或喜笑顏開。這時，再通過分析讓學生理解課文中蘊含的思想感情，把握文章的主旨，就簡單的多。
比如教學《再別康橋》時，可首先把《再別康橋》的配樂朗誦示範播放給學生聽，讓學生初步感受詩歌的“三美”和意境之美，然後對作者徐誌摩的經歷、思想和創作情況以及本詩的寫作背景進行介紹，接著播放理查德.克萊德曼的《秋日私語》，讓學生伴隨樂曲自由誦讀，在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。在輕柔優美的樂曲聲中，學生們進入到美妙的詩歌世界，這時再帶領學生鑒賞詩歌就會收到很好的教學效果。又如在教學《荷塘月色》時，可精選古箏名曲《春江花月夜》作為背景，與學生壹起反復誦讀課文第4、5、6自然段。因為有音樂相伴，學生能很快進入到幽雅、靜謐的意境裏，更能體會文章所要表達出的淡淡的喜悅、淡淡的憂愁。
3.以樂促背，事半功倍
背誦是學生們最頭痛的事情，但在中學語文中卻有不少詩詞散文是需要背誦的。那如何調動學生的背誦積極性，提高他們的背誦效率呢？筆者認為可以把已經譜成曲的課文作品引入教學中，使學生在欣賞歌曲的過程中體驗作品的意境，提高背誦效果。
比如教學李清照的《壹剪梅》，在鑒賞完作品後，可播放安雯的《月滿西樓》，曲調纏纏綿綿，讓人無端生出許多愁絲，倍感孤獨寂寞。歌曲將這種抽象復雜、不易捉摸的內心感受，以平靜而內涵豐富的旋律表現出具體可感、為人理解、耐人尋味的東西。借助感人的歌曲，學生就更能體會到李清照獨處時的冷清寂寞，丈夫離家遠行後的相思之情。因為《月滿西樓》的歌詞與《壹剪梅》相同，所以，反復播放兩遍，學生基本就能跟著和唱了。同樣的例子還有林宥嘉演唱的《再別康橋》（徐誌摩《再別康橋》）、王菲演唱的《明月幾時有》（蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》）、羅文演唱的《滿江紅》（嶽飛《滿江紅》），徐小鳳演唱的《別亦難》（李商隱《無題》）、姜天陽演唱的《將進酒》（李白《將進酒》）、江濤演唱的《雨巷》（戴望舒《雨巷》）等等。
除了選用現成的音樂，也可以鼓勵學生自己譜曲演唱或者用流行音樂的調子演唱。因為只有在了解了課文所蘊含的情感的基礎上，學生們才能找到與之匹配的合適的旋律。這種選曲的過程，實際就是學生對文本的再閱讀。比如《滕王閣序》有學生用《歡樂頌》唱前半段，歡快的旋律仿佛把學生帶入洪州盛宴，置身於滕王閣及其四周山川秋景之中。當唱到“興盡悲來”時，作者的情緒由喜轉悲，有學生用《星語星願》來譜唱後半段。這種用音樂來輔助背誦，會使學生們背誦得更牢，記得更快。
4.以樂做結，升華情感
俗話說趁熱打鐵，在課文學習結束時，也可以穿插相關歌曲，進壹步加深學生的情感體驗。比如教學老舍《我的母親》結束時，為了讓學生說出自己對母親的真情告白，可以播放《燭光裏的媽媽》。跟隨著歌曲的旋律，學生們的腦海中會壹幕幕地浮現媽媽的身影。歌曲放完，學生們早已淚眼婆娑，情感得以升華。因此，用音樂結尾，能讓學生透徹地理解課文內容，起到畫龍點睛的作用。
三.語文課堂教學引入音樂的註意事項
1.研讀課文，找準契合點
語文教師畢竟沒有專業的音樂知識，所以在語文教學引入音樂時，必須認真研讀課文，精心挑選歌曲，找到課文與音樂間的契合點，這才能將兩者有機結合。也就是說樂曲釋放的情感壹定要和課文所要描述的情景和表達的意境壹致，否則就會弄巧成拙。
2.分寸有度，不濫用音樂
語文課堂教學的重點還是對文本的感悟理解，引入音樂也是為了讓學生在音樂的渲染下更好地理解作品內容和作者情感。因此音樂在課堂上只能起輔助作用，而不是語文學習的主要內容，它只是語文教學的壹個道具。否則把語文課上成音樂欣賞課，就會本末倒置。音樂只有用到了點子上，才能恰到好處，事半功倍。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此我們應當抓住學生的興趣，在語文課堂裏打開音樂之窗，讓學生在跳躍的音符中，放飛想象的翅膀，從而真正達到快樂學習，提高語文學習效果的目的。