在文言文中，“幫”和“助”是同義詞，而且“助”的本義就是“幫助”。像這類同義詞連用的短語，在中古文言文中逐步演化成了詞匯，所以“幫助”短語，後來又成為了文言文的復音實詞，猶替人出力、出主意或給以物質上、精神上的支援。例如：宋 宗澤《乞回鑾疏》之十四：“凡勤王人，例遭斥逐，未嘗有所犒賞，未嘗有所幫助。”
另及：
原文“我需要妳的幫助”是壹句表認定的主謂句，主語由代詞“我”充當；謂語則由述賓短語“需要妳的幫助”充當，其中：定中短語“妳的幫助”充當謂詞“需要”的賓語。由此可見，原文的文言文可作如下轉換：
我，轉換成自稱代詞“吾”；需要，轉換成動詞“需”，因為文言文“需”原本就有“需要”的義項；定中短語“妳的幫助”，可以轉換成“爾助之”，也就是“妳幫助我”之意。
所以“我需要妳的幫助”的文言文大意是：吾需爾助之也。
希望能解決您的問題。
2. 學習文言文必須做到什麽同學們開始接觸文言文，這是語文課學習中的壹個難點。怎樣才能學好文言文呢？具體說來，要註意以下幾點：
壹、多讀。首先要多朗讀。前人學習文言文，強調多讀、熟讀，所謂“讀書百遍，其義自見”。讀多了、熟了，日積月累，也就會逐漸掌握到壹定數量的文言詞匯，領會到文言文用詞造句的壹些規律。朗讀的時候，眼、口、耳、心四官並用，能夠加強記憶，增強語感。
二、多背。在朗讀的基礎上，盡可能地多背誦壹些課文，如果背誦的時候還能抑揚頓挫地體現出原文的韻味和情感，那就更好了。壹般說來，提出壹段或壹句，我們能立即知道出自哪篇課文中，是什麽意思，這是壹種基本功。只要堅持不懈，紮紮實實地掌握壹些古代的語言材料，就可從中獲得壹些學習文言文的規律。
三、多記。文言文的主要研究內容，包括詞語、文字、語法、音韻以及修辭表達、文體特點等方面，其中應首先強調的是詞語。多記壹些文言常用詞，這是學好文言文的關鍵，這就要求同學們在閱讀學習課文的時候，凡遇到常用詞中不認識的字或不會講的詞，就要隨文記住其意思。
四、多練。就是隨時運用所學的知識，做到理論聯系實際。練習的主要方法就是翻譯。翻譯課文，有助於熟練掌握文言知識和加深對詞語意義的理解。我們可以把課文筆譯成現代漢語，或者口頭翻譯。怎樣做翻譯練習？有壹則文言翻譯口訣，對同學們可能有所幫助。口訣是這樣的：
壹針對壹線，不增也不減。 直譯是原則，意譯莫隨便。
文言單音多，可用雙音換。 專名照樣寫，成語不必變。
既要會句式，還要會標點。 原文有贅詞，譯文可以免。
原文有省略，括弧要貫穿。 是否信雅達，譯完讀三邊。
五、多查。即善於借助工具書，解決文言文學習中遇到的問題。會使用工具書，是壹項重要的基本功，也是壹種能力，而且是相當重要的壹種能力。初學文言文的人，在閱讀過程中往往會遇到壹些難懂的字、詞、成語、典故、句法等，必須及時查閱工具書來加以解決。
除了以上五種方法外，學習文言文還要註意兩點。
第壹，要註意並抓住古今漢語之間的差異。古今漢語之間的差異主要表現在詞義和語法兩個方面。就詞義方面的差異來說，有兩種情況：壹種是古代有而現代沒有了的詞，即所謂“古詞語”；另壹種是古代和現代用法有區別的詞。就語法方面的差異來說，主要有三種情況：壹是實詞的活用，如使動用法、意動用法、名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞、名詞用作狀語；二是特殊的句式，如判斷句、倒裝句、被動句、省略句；三是虛詞的用法。
第二，要積極地積累壹些有關古代文化方面的常識，如古代的計時方法和古代的典章制度、禮儀器物等等。另外，適當了解壹下古漢語的修辭特點，古代常見文體及其特點，這些都是對於學習漢語很有幫助的基礎性知識。
文言文相對現代文閱讀簡單些，只是記憶容量略大些：
第壹步：課內文言文要求全背，以求積累初步的內語言。
第二步：針對常見的文言虛詞和實詞反復訓練，形成舉壹反三的能力。
第三步：現代文閱讀的解題公式訓練必須到位。因為文言文中的理解題，和現代文中的閱讀題類型完全壹樣，而且更簡單。只是用的文字難理解壹些。
剛升初壹的學生面臨著要學文言文了，文言文這類課文在小學時是很少接觸過，讀起來感覺不好讀、不順暢。壹學文言文，就都會有畏難情緒。請問：初壹新生如何學好文言文？
學習文言文，不僅要求學生逐詞逐句對譯，還要學生了解文言文句式等有關古漢語知識，會朗讀和背誦，自己嘗試弄懂每句話大概的意思。
3. 文言文中的需是什麽意思根據倆字不容易確定意思，要根據上下文來看。下面是所有解釋
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①等待。《周易·需卦》：“雲上於天，需。”
引遲疑《史記·田敬仲完世家》：“需，事之賊也。”
②停步；不進。張衡《應間》：“雖老氏‘曲全’，‘進道若退’，然行亦以需。”
③需要（後起意義）。《宋史·高定子傳》：“長寧地接夷獠，公家百需皆仰淯井鹽利。”
又需要的東西。《元史·成宗紀》：“紹諸王駙馬及有分地功臣戶居上都、大都、隆興者，與民均納供需。”
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通“懦”。懦弱。《戰國策·秦策二》：“需弱者用，而健者不用矣。”
4. 文言文要註意什麽言文教學是語文教學的重要組成部分，文言文試題是高考的重頭戲，有的同學經常會問，平時如何學好文言文才不至於在高考中失分呢？我認為能註意以下幾點，學好文言文、提升高考的命中率就沒什麽問題了。
第壹，要有相關的歷史知識。常言說，文史不分家。
每個人都是生活在壹個時代裏的，這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以，我們只有了解了這個人所處的時代，才能了解他的作品的內涵。
比如屈原，他力主改革，希望楚國強大，但楚王“內惑於鄭袖，外欺於張儀”，先疏遠屈原，後把他流放汨羅江，使其改革之誌不能實現，投江而死。了解了這段歷史，我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二，具備相關的文化常識。中國古代文化博大精深，內涵豐富，並且有許多內容隨著歷史的發展不斷地演變。
如姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古籍註釋體例等八個方面所涉及的內容，古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握，但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備，以便在文言文學習和考試中隨時調用。
第三，學會以“今人之心，度古人之腹”。我們生活在當今社會，面對災難，會團結壹心，眾誌成城；面對醜惡，會抨擊、鞭撻；我們會同心抵禦外辱。
其實這種思想感情是壹脈相承的。面對外辱，文天祥寫下：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，面對百姓的困苦，杜甫寫下了：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，所以我們在學習古文時，應善於把古人和今人的情感放在壹起對比聯想，從而揣摩古人的思想，準確的理解文言文所反映的實質。
第四，把握課本，紮實文言文基礎。平時的文言文學習，壹定要熟練掌握課本中所出現的知識點：①字音，包括多音字和異讀字。
②詞義，包括古今異義、壹詞多義、詞類活用。③文言句式，包括特殊句式和文言復句。
第五，在學習壹篇文言文中應做到如下幾點：首先，整體把握文章，理解文章的主要內容；其次，在整體把握課文上落實對段的理解；再次，在具體的語言環境中，聯系上下文進壹步理解詞句；最後，在前三個條件的基礎上，進壹步理解文章的深層含義。總之，平時的學習能做到以上幾點就會為高考打下堅實的基礎。
5. 讀文言文需要方法作文學好文言文，對於我們中學生學好語文是壹個重要的難關，甚至到高中，文言文更是語文中的主要內容，學好文言文，沒有方法是不行的，只要掌握了其中的方法，那麽文言文對於我們就像撿起路邊的石頭壹樣輕而易舉。
讀壹篇文言文，不弄懂它的意思是不行的。首先，我們需要借助工具書來查找不懂的詞，每壹個文言文的意思我們需要記住，最好準備壹本筆記本，把不懂的詞的意思依次記錄下來，這樣我們就有壹本自己的“詞典”了。
不僅在課文中學到的要記，而且我們看書時不經意碰到的也要記。但我們在本子上記錄並不是壹個長久之計，最重要的，還是要把它牢牢的記在腦子裏，這樣隨時都可以“翻閱”。
這種方法是學好文言文最基礎的，也是最有效的。如果認真的同學，不僅會領悟文言文的意思，甚至會寫文言文了。
其實，文言文並不難學，它就像學習壹篇現代文，只是需要把它轉換成現代文，只要領悟它的意思，我們也就基本學會了。背文言文的文章，是同學們最苦惱的壹件事，它不像背現代文那麽容易，壹般來說背文言文是很嚼舌的，但只要我們掌握方法，它就不那麽難了。
首先，我們需要知道每句文言文的基本意思，最後通讀文言文的大意，知道課文的中心思想，那麽背起來也就不那麽難了。只要我們把這些方法學會並去實踐，我相信，文言文不會再是我們的攔路虎了。
6. 古文裏“需”有幾種解釋/
可以用這個在線字典查
◎ 需 xū
〈動〉
(1) （會意。從雨而聲。“需”指遇雨，停在那裏等待。本義：等待）
(2) 同本義 [await]
需，須也。——《易·需》。傳：“需者，待也。”
聶許聞之需役。——《莊子·大宗師》
九江需次今幾年，去去淥水依紅蓮。—— 宋· 樓鑰《送袁恭安赴江州節推》
略舉數端，以需善擇。——清· 包世臣《文譜》
(3) 又如：需次（候補官員依照資歷補缺）；需銓（等待銓選錄用）
(4) 需要 [need;demand;want]
零星需用亦在賬房內開銷。——《紅樓夢》
(5) 又如：按需分配；必需；需用（需要的用度）
(6) 索取 [ask for]
只為前日毛延壽，指寫丹青，遍需金帛。—— 明· 陳玉陽《昭君出塞》
需，索也。——《古今韻會舉要》
(7) 又如：需勒（勒索）
(8) 遲疑；觀望 [hesitate]
率故多尤，需為事賊。——《文心雕龍》
(9) 又如：需緩（遲緩）；需滯（授職後遲遲不能赴任）
(10) 應該；必然 [should;ought to;inevitable]
儒者本無所謂教，達而在上，窮而在下，需不能出此範圍。——清· 王韜《原道》
(11) 又如：需要
7. 初中文言文有必要全背嗎有必要我常告訴學生，包括我正在教的和已教過的現在正上高中的，學習文言文壹定要多讀多背.學生卻不以為然，對這簡簡單單的四個字不能真正的認同其為學習法寶.當然我說的背不是死記硬背，而是在理解的基礎上進壹步的清晰明確的記憶.實際上如果我們真的能做到認真的多讀，認真的多背，文言文又有多難？至於背，專家總是說讓背文，可以不求甚解，但是我始終覺得背書下註釋也是十會必要的，最直接的原因中考是要考的.壹說到中考要考我們就要背，可能有的人又要說了我們是在應試教育，但是考試本身以及考試的內容有什麽不對呢？我們在實際教學中有哪個語文老師又是只讓學生背的呢？不都是在會意理解的基礎上進行的鞏固嗎？我覺得背書下註釋不是過時的倒退的，而是學生真正需要的.當學生在初讀某篇文言文時如果遇到自己已經背過的字詞註釋，自然會降低他的閱讀困難.當學生運用自己已背過的知識而不是反復查閱註釋和工具書便理解了文章大意之後，學生的那種成就感是不言而喻的.這種成就感會促使學生進壹步的去積累更多的文言知識，從而真正習得閱讀文言文的基本能力.如果我們在學習文言文的時候只是讀文背文，只求會意知曉其大致意思，那麽這種文言文的學習就始終是模糊的混亂的！最直接的後果就是初中生上了高中之後，連基本的文言實詞和虛詞都掌握得含糊不清，高中老師是要被氣瘋掉的.不要覺得讓初中生多背些東西就是給他們增加壓力了，想想我們自己的學習經歷，很多記憶深刻的東西都是在小學或初中積累下來的，高中背的很多東西都不像小時背的東西那樣紮實，所以趁著學生記憶力最佳的時候讓學生多積累壹些知識，這有什麽不好嗎？壹兩周才學壹篇文言文，讓學生將它完整的背記下來，這負擔真的不重.。