藝術相關的開題報告怎麽寫？以下是我整理的藝術開題報告範文，歡迎參考！
壹、題目名稱:
美術教學遊戲化研究。
第二，研究的目的和意義。
兒童時期是為智力發展奠定基礎最有效的時期，而玩耍的過程就是智力發生的超常過程，這就是玩耍的作用所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》明確規定:“幼兒園教育應當尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，將教育融入各項活動中”。新鮮好奇、好動、好玩、喜歡玩遊戲是孩子的年齡特征，也是孩子的天性。對兒童來說，遊戲是壹種快樂的、自主的、符合兒童身心發展要求的實踐活動。”
近年來，大多數教師都非常重視遊戲的開發，但教師更多地關註地域性遊戲和各種體育、音樂、智力遊戲，對遊戲在美術教學中的有機運用重視不夠，主要表現在以下幾個方面:
(1)不清楚藝術教育的目的，
教師對傳授繪畫技巧和發揮孩子創造力的“度”把握不夠準確，往往教壹些“概念性”的東西，教學方法單調乏味。許多教師仍然使用傳統的教學方法，以兒童的機械模仿練習為主要教學方法，這容易扭曲兒童繪畫的本質特征和教育功能，抹殺兒童的天性和創造力、自由和情感。
(2)重視技能的傳授，忽視審美情感和能力的培養。對藝術形式的審美特征，如對稱、平衡、節奏、速度、韻律以及藝術作品的整體審美效果不夠重視。忽視審美能力的培養。美育是關於美感和能力的教育，技能的學習只是為了通過它們獲得壹種美的感受，體驗壹種美的感覺，進入美的境界，培育壹種美的精神。然而，我們的老師往往本末倒置，把技能的傳授和掌握作為藝術活動的重點。
(3)遊戲形式化。有些老師嘗試將遊戲活動融入兒童美術教學中。但是，有壹種形式化的現象，遊戲變成了擺設。遊戲的使用只是為了調節氣氛，並不能與教學目標和孩子的有效學習融為壹體，不能很好地服務於美術教學，容易造成時間的浪費和目標的迷失。
(4)在玩遊戲的過程中，老師過於完美主義，急於求成，希望每個孩子都能達到壹定的目標和水平，而忽視了孩子的創造性和自主性。
(5)藝術評價狹窄。我們往往以兒童作品的內容和美感作為自己的評價標準，學習方法和評價方式都比較單壹。
(6)部分教師在這方面進行了積極探索，但研究深度不夠，還停留在零星的經驗和總結上，沒有形成壹定的體系和模式。
我們提出了美術教學遊戲化的研究，努力實現美術教學的遊戲化，美術教學的遊戲化，更加全面、人性化、情感化。在學習的形式上，打破了原有的禁錮，讓教學更加符合孩子的年齡特點和認知特點。
本課題的研究有望實現以下目標:
(1)、知識與能力:通過美術遊戲的教學，提高兒童美術技能、對美的感知和鑒賞能力，培養兒童大膽表現美、創造美的能力。
(2)情感、態度和價值觀:改進兒童美術教與學的方式，激發兒童對美術活動的興趣和積極參與的熱情，在快樂的遊戲式學習過程中獲得積極的情感體驗，形成積極的道德意識和審美感受。。
(3)通過研究，找到適合美術教學遊戲的教學內容，探索基本的教學方法、教學策略和評價方式。構建幼兒園藝術教學的遊戲化課程模式。
(4)探索適合兒童發展的美術教學中遊戲化教學的相應評價體系。
(5)更新教師觀念，提高教師專業水平和教學科研能力。
三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢。
關於美術教學遊戲化的研究並不多。在網上，有壹些這方面的論文，都是片面的，不深入的，以實證為主。主要有:張野的《小班幼兒遊戲繪畫教學初探》；潘冰老師編寫的幼兒園遊戲活動的問題與思考:論遊戲在美術教學中的作用及楊等著。此外，我們也看到了壹些美術活動遊戲化的案例，但沒有系統的闡述和教材。2005年9月，網上有壹篇高遠老師關於幼兒園藝術活動遊戲化的研究報告，與我們的研究類似。然而，該研究僅針對大班兒童，研究時間為壹年。報告仍停留在經驗總結的層面，缺乏相應的評價體系，對遊戲化教學方法給出籠統的解釋，缺乏具體的指導。此外，研究僅關註活動內容的遊戲化和藝術活動。
第四，研究的理論基礎。
自從1882 phu lel的《兒童心理學》出版以來，心理學家們就開始研究兒童心理學，因此對兒童遊戲的研究也是碩果累累。遊戲是壹種綜合的活動，具有各種心理成分，具有虛構性、趣味性、觀賞性和具體性。對孩子來說，遊戲本身就是孩子的活動，對孩子的身心發展影響很大。影響孩子的身體鍛煉能力、情緒發展、社會適應能力、智力和創造力。很多研究證明，孩子是在遊戲中學習和成長的。通過各種遊戲活動，孩子們不僅練習了各種基本動作，還很好地發展了運動器官，認知和社會交往能力也能得到更快更好的發展。遊戲還有助於孩子學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內心沖突，對培養良好的人格有重要作用。
皮亞傑，作為認知理論的代表。他認為，遊戲是兒童認識新的復雜物體和事件的壹種方式，也是鞏固和拓展概念和技能的壹種方式。這是壹種將思考與行動相結合的方式。我國心理學家朱智賢認為:首先，兒童遊戲具有社會性，是人類社會活動的壹種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，兒童劇是想象與現實生活的獨特結合，不是社會生活的簡單復制。此外，遊戲是兒童積極參與的活動，體驗愉快，深受兒童喜愛。
新《綱要》明確規定:“幼兒園教育應當尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以遊戲為基本活動，將教育融入各項活動中”。新《綱要》對藝術領域(藝術活動)的基本精神是挑戰傳統的藝術經驗，樹立新的藝術教育理念，並在新理念的指導下實施新的科學的藝術教育。因此，充分認識這兩種活動各自的性質和價值，盡量優化遊戲與美術教學的結合，利用有目的、有計劃的美術活動遊戲化，使幼兒對美術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發聯想和想象，開發幼兒的創造潛能。為更好地培養兒童藝術表現力和創造力，提高兒童藝術技能，啟發想象力，培養創造性思維提供了理論依據。
；