壹.導言
什麽是研究課題？
課題通常可以理解為問題，但並不是所有的問題都可以作為研究課題。作為研究課題，問題必須具備以下特征:(1)屬於教育科學領域，其解決能夠促進教育科學的發展。(2)必須具有壹定的普遍意義。如果說的是個別現象，就不能把它作為研究課題。比如“如何培養李四良好的學習習慣”反映的是具體的、個別的現象，所以不能作為研究課題。(3)必須有明確而集中的研究範圍和任務。如果研究範圍過大，任務不明確，則不適合作為研究課題。如“如何提高中學生的英語水平”。(4)必須是可解的。提出的問題可以通過壹定時期的研究來解決。如“如何提高教師的社會地位”，雖然具有普遍意義，但無論怎麽研究都不可能解決。由此可見，所謂研究課題，是指在教育科學領域有明確而集中的研究範圍和任務，並能通過研究解決的具有普遍意義的問題。
二、選擇研究課題的前提和註意事項
(壹)前提
從廣義上講，研究課題的選擇包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩個方面。所謂研究方向，就是從事研究活動的研究人員在較長時期內的工作方向。它規定了研究者在壹段時間內的研究領域和內容。研究者在壹段時間內有壹個相對穩定的方向是非常必要的，這樣可以使研究工作具有連續性和累積性，可以成為選擇具體研究課題的線索和範圍。因此，選擇合適的研究方向和課題是壹個非常重要的戰略選擇。
(2)註意事項
1.慎重選擇題目。
這是基於兩個原因:第壹，選題是開展教育研究的第壹步。選題的好壞，直接關系到研究工作的順利開展。第二，選題是科研中最復雜的工作之壹，容不得半點馬虎和輕率。因此，每壹個研究者都必須充分認識選題的重要性，花費足夠的時間和精力來精心選題。
2.從實際出發選擇題目。
對於有教學經驗的研究者來說，在選題時必須考慮其對教育現實的熟悉程度。如果妳當過中學教師，有豐富的教育教學實踐經驗，最了解教育教學中的矛盾，如果能從教育實踐中選題，就能發揮所長，有利於研究的順利開展。
3.不要為了趕時髦而創新。
新穎是選題的壹個原則，但是壹定要明確，為了趕時髦而盲目求新的現象是對新穎的曲解。其實，只要研究者能夠用新的研究方法，從新的角度分析問題，就可以重新研究壹些老課題，並可能得出新的結論。這和新奇並不矛盾。盲目尋求創新往往會放棄重要的問題。
4.項目運作時間要適度。
調研時間壹般應控制在半年至壹年之內。這樣研究人員會更感興趣，更專註，研究成果會更快產生。如果研究時間很長，比如5到10年，很可能會讓研究者感到厭煩和疲憊。但如果研究時間太短，比如2-3個月，往往無法完成研究課題，研究也就失去了價值，造成人力物力財力的浪費。
第三，選擇研究課題的方式
選擇研究課題往往被理解為這樣壹種模式:妳提供幾個課題，我從中選擇壹個。這種“照單全收”的選題，因為簡單，所以被壹些人推崇。但它的局限性是所選的題目往往不適合自己。因為每個人的教育實踐不完全壹樣，他們深入思考的角度可能也不壹樣，這種“點菜”式的選題不是我們提倡的方式。
我們提倡的選題方式有縱向選題和橫向選題。
(壹)縱向選題
它主要包括以下兩個步驟:
1.確定研究範圍。
課題主要來源於教育實踐，涉及面廣。如果盲目從中選題，無異於大海撈針。因此，選題的第壹步是確定研究範圍。比如妳可以把後進生教育、思想品德教育、教育評價定義為自己的研究範圍。
在確定研究範圍時，不能壹味求“大”，尤其是對於第壹次進行研究的人，更應該從“小”開始。當妳真正開始學習的時候，妳會覺得“小”題不小。比如“如何有效記憶英語單詞”是壹個很小的研究範圍，但也包含了很多不同的研究問題，比如“不同記憶方法的記憶效果”、“不同學習者的記憶差異”、“重復頻率對記憶效果的影響”等等。如果我們能徹底研究其中的壹個問題，那將是非常困難的。那麽，研究者應該如何確定自己的研究範圍呢？
興趣是最好的老師，它會激發妳擁有強大的動力，它會鼓勵妳走下去，最終促成妳的成功。不感興趣，就會變得無聊懶惰，會覺得自己簡直是在浪費時間，研究往往會收效甚微，甚至半途而廢。
問問題。
確定了研究範圍，就相當於確定了研究方向。“遊擊式”的研究方法不可取，只會導致我們對每壹個課題的研究都流於表面，不利於我們學術水平和研究能力的提高。所以每個研究者都應該盡早確定自己的研究方向，然後在研究方向的指引下，提出自己的研究課題。
能夠提出壹個有研究價值的問題，這本身就是壹個很大的成就，說明妳思考過這個問題，妳在為人類創造精神財富。正如愛因斯坦所說:“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要，因為解決壹個問題可能只是壹種數學或實驗技能。”提出新問題，新的可能性，用新的視角看待老問題，需要創造性的想象力，標誌著科學的真正進步。“那麽研究人員應該怎麽做才能提出有價值的問題呢？
提出有價值的研究問題的前提是站在這個研究領域的最前沿。這就需要研究者查閱相關文獻，了解前人做了哪些研究，用了哪些研究方法，得出了哪些結論；這些結論是否壹致，如果不壹致，差異到什麽程度；還有哪些方面沒有研究或者研究的不夠深入？還有哪些方面需要反復研究，因為妳質疑了壹個結論等等。總之，沒有大量的閱讀和深入的思考，是絕對不可能提出有價值的研究問題的。
(2)橫向選題
主要包括以下四個方面:
1.教育科學實踐與現實生活中的選題。
來自教育實踐和現實生活的研究課題大多屬於應用研究。這壹研究課題壹旦成功，就可以直接服務於教育實踐和現實生活，從而體現這壹研究的潛在價值。
2.選擇壹個理論領域的題目。
首先，研究者選擇相應的題目來證實他人或自己的某個理論觀點。其次，根據不同理論觀點的差異進行選題。第三，通過對現有理論和觀點的質疑，提出研究問題。
3.在研究過程中選擇主題。
首先，隨著研究的不斷進步，特別是研究者的深入思考，往往會出現許多與當時研究課題相關的新課題。這些研究既符合自身利益，也是當前科學理論和實踐中亟待解決的問題。其次，在研究的過程中，有時我們會意外發現與研究問題無關的新現象。通常，這些偶然的發現具有很大的價值，值得進壹步研究。
4.根據科學的新發展選擇課題。
研究者要麽根據現代科學方法和研究技術的新進展選擇研究課題，要麽在跨學科研究產生的空白領域選擇課題。
四、論證題目
縱向包括橫向，因為確定研究方向後，研究者可以同時提出幾個適合自己的課題；水平方向顯然也包含垂直分量。縱向或橫向選擇的課題是否可以用於研究，還有待多角度論證:
1.問題是否適合作為研究課題？也就是妳有沒有壹些研究課題應該具備的基本特征？
2.問題有研究價值嗎？這要考慮兩個方面:(1)問題的必要性，也就是說研究者要選擇教育實踐或教育理論中急需解決的問題。毫無疑問，這樣的課題壹旦研究成功，可以有效地提高教學質量，推動教育改革，促進教育發展。比如“英語課如何激發學生的學習動機”“素質教育中如何有效實施語法教學”。(2)問題的新穎性，即所選研究課題以前沒有被他人研究過；或者雖然有人研究過，但妳是在用新的視角研究；或者已經有人提出來了，但是還懸而未決。教育研究的任務是揭示前人沒有完全認識的科學規律，發現新規律是教育研究者追求的最高境界。因此，只有選擇具有壹定新穎性的研究課題，才有可能凸顯本研究的價值。
3.問題可行嗎？研究者首先要考慮完成這個研究項目的主客觀條件是否充分。主要包括以下幾個方面:(1)研究能力，即研究人員在完成某壹課題時必須具備的學科知識和能力。這純屬主觀臆斷。(2)研究時間，即課題研究所必需的時間是否能得到保證。(3)數據收集。壹個研究者僅僅依靠自己的經驗對壹個課題進行研究是絕對不可能的。研究者必須收集信息，整理信息，並保存信息。(4)資金。必須保證數據收集和數據處理的成本。後三項是客觀條件。
如果以上四個問題都能得到肯定的回答，說明這個問題對妳來說是個不錯的題目。
動詞 （verb的縮寫）結論
選擇研究課題壹定要結合自己的實際，切忌跟風。它既是壹項艱巨復雜的任務，也是壹個煞費苦心的思考過程，容不得半點馬虎和輕浮。導師的指導是非常必要的，同事之間的合作有時候是不可避免的，有時候家人朋友的建議對選題也是大有裨益的。