1.本課學習11生詞和由這些生詞組成的單詞，繼續復習鞏固讀拼音和寫句子的能力。
2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦學習、勇於提問的學習精神。
3.能夠正確流利地閱讀課文。
教學中的重點和難點:
了解孫中山的思想和他對同學的回答，學習他勤奮好學的精神。
明白孫中山在課文最後壹段說的話:“學，學，不懂就問。”
教學理念:
首先，讓學生了解孫中山，向學生簡要介紹他的生平事跡，讓學生對孫中山有壹個初步的了解，從而激發學生學習本課的欲望。然後讓學生先讀課文，讓他們對課文有個初步印象，再逐段講解重點句子，理解課文內容，體會孫中山“不懂就問”的認真學習精神。最後，通過總結和朗讀，加強對課文內容的整體理解，組織學生討論:妳從孫中山勤學好問的故事中得到了什麽教育？讓學生在以後的學習中養成“不懂就問”的好習慣。
在教學時，要註意把識字教學融入到說和讀的教學中，做到字與詞、句密不可分，在壹定的語言環境中以識字來學習單詞。新單詞的教學也應該有所側重。
教學工具:
孫中山照片掛圖和生詞卡。
教學時間:
三節課。
教學過程:
第壹類
第壹，課前談話，引入新課。
1.同學們，妳們知道孫中山是誰嗎？(展示孫中山大幅照片掛圖)
老師介紹了孫中山的生平事跡。
今天，我們來學習壹個他童年的故事。
第二，揭示題目，第壹遍讀課文。
(板書題目)
1.出示單詞卡“懂(d%ng)”，認識“懂”字，然後壹起看題目。
2.看完問題妳想知道什麽？誰不知道該問誰？妳明白嗎？)
3.接下來，請大家帶著自己的問題，自由柔和地朗讀課文。
(1)用“123 ...”標記自然段的序號。
(2)畫生字生詞，然後借助拼音讀幾遍。
第三，檢查初始讀數。
1.點名回答:正文* * *有幾個自然段？
2.逐段朗讀姓名，要求發音準確，啟發學生評論糾正。
3.教師示範閱讀課文。要求:註意生詞的發音，同時看清字體。
四、學習課文第壹段。
按名字讀第壹段，思考:
1.孫中山小時候在哪裏讀書？(私立學校)
2.教師簡介“私塾”:是舊社會私人設立的教學場所。壹般只有壹個老師，采用個別教學方式，沒有壹定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎麽教的？畫出單詞。【根據學生答案寫在黑板上:讀-讀-背(不要說話)】出示單詞卡，認識“背”這個單詞。
4.現在學校的老師都是怎麽教的？
5.討論:妳認為現在的學習方法更好還是過去“只背不說”的做法更好？為什麽？
6.過渡:孫中山是如何對待背熟，從不把書中意思說出來的做法的？我們下節課學習。
第二節課
首先，復習上節課的學習內容。
1.全班壹起讀第壹自然段，明確私塾班的情況。
2.領導轉型。
孫中山是如何處理私塾的做法的？我們繼續學習課文。
第二，學習第二段。
1.點名讀，思考:孫中山天天上私塾後是怎麽學習的？有哪些詞可以表達他的學習情況？
2.出示單詞卡，認識新單詞“趙”、“例”。
3.妳說的“老樣子”是什麽意思？按照慣例，文中的意思是每天都是這樣。“流利”這個詞是什麽意思？說明孫中山學習很努力，是個勤奮的孩子。)
4.王先生聽後是什麽反應？這是什麽意思？表達“先生”這個動作的詞有哪些？
5.總結:孫中山總是認真完成老師布置的作業。他學習努力，作業完成得很好，老師很滿意。然後，王先生又開始教書了。王老師是怎麽教的？畫出相關的句子。
6.認識新單詞“圓”和“段”。
7.結合上節課提到的板書內容，幫助建立“前後照應”的知識概念。
上節課，我們通過學習第壹自然段了解了私立學校的班級。這個自然段的哪壹句話又提到了這個內容？(這叫“前後照應”。)
8.孫中山為什麽有勇氣去問先生？他當時是怎麽想的？是怎麽做到的？這是什麽意思？說明孫中山不滿足於能流利背誦，要求進壹步理解課文。)
9.引導朗讀。讀孫中山的話，要讀到焦慮緊張的心情。
10.過渡:當孫中山勇敢地向先生提出請求時，學生們表現如何？請看課文的第三段。
第三，學習第三段。
1.命名閱讀部分。
2.閱讀書中的插圖，註意圖片中學生的眼神和表情，體會學生目瞪口呆的樣子。
3.出示字卡，認識“留”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學們都驚呆了，教室裏頓時鴉雀無聲。這裏的“立即”是什麽意思？(指短時間)“沈默”是什麽意思？(形容沒有聲音，很安靜。)
5.過渡:先生是如何對待孫中山的？
第四，學習四七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀4-7段，畫出相關的單詞和句子。
2.點名回答:孫中山先生當初勇敢地向他提問時是什麽態度？
(1)“尺子”是幹什麽用的？(以前私塾先生用來懲罰學生的板子，就是用來打學生手掌的。)
(2)出示牌，認識“李”字。“刺耳的聲音”是什麽意思？(指嚴肅有力的聲音)
(3)小結:當孫中山有勇氣向先生提問時，所有的學生都楞住了，先生也生氣了，說明當時向先生提出這樣的要求是有挨打的準備的。但是，孫中山先生還是敢於向先生提問。由此可見孫中山先生對學習的認真程度。在學習中遇到不懂的問題，他寧願被打也不願被澄清。多難啊！
3.王先生改變態度了嗎？為什麽王昌娥先生改變了他的態度？畫出相關的語句。
誘導:通過孫中山背誦“爛熟於心”和“字字珠璣”，說明正是因為孫中山確實完成了老師留下的作業，才急於進壹步理解他所背誦的文章內容，而不是在課堂上搗亂，所以他的老師改變了態度，破例給孫中山講解了書中的內容。
4.引導朗讀。
5.學習最後兩段。
1.過渡:孫中山對自己的學習狀態並不滿意。當他勇敢地向老師提出要求時，全班都驚呆了。學生們為什麽會目瞪口呆？(怕王先生的尺子打到手掌)
孫中山不怕挨打嗎？孫中山說了什麽？3.看孫中山的回答。
4.理解這句話:
(1)“學習”是什麽意思？(知識)
(2)怎樣才能獲得真正的知識？想學就要學會理解。如果妳不明白，妳應該問。)
(3)孫中山不懂為什麽要問？(是為了找出真相，得到真正有用的知識。)
第六，總結全文。
1.壹起讀課文。哪裏能看出孫中山小時候勤奮好學？他為什麽要這麽做？
2.聯系實踐，討論。
妳從孫中山勤學好問的故事中得到了什麽教育？
第三類
先點名讀全文，用自己的話說孫中山小時候是如何勤奮好學的。
第二，對於課後第二題的作業，先把題中的八個字按名字念出來，然後壹起念，抄下來。
三、課後第三題的作業。
1.先默讀，默想。通過直接調用，熟練地朗讀問題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字寫句子。
3.集體修改，然後壹起讀。
第四，引導字形分析，記憶字形。
1.形聲字的識別:理解、背誦和舉例。
2.對比記憶:圓圈-花園保護-停留部分-設置-日歷
3.在分析字形時，盡可能讓學生說出自己獨立的識記方法。
第五，指導寫作。
1.重點引導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“量”，與“券”相區別。
(江西張明霞)