曹沖稱大象的優秀教案設計1教學目標；
1理解本課14生詞和由這些詞組成的詞，會寫“沖、崽、年”等8個生詞和2個新偏旁部首，會用“當……”說話。
2.正確流利地朗讀課文，用自己的話講述故事。
3.理解課文內容，能夠說出曹沖形象塑造的具體方法，教育學生開動腦筋，想辦法向曹沖學習。
教學重點:
曹沖的稱象法及其與官員稱象法的聯系。
教學難點:
曹沖之所以想出權衡形象的方法。
教學準備:
新單詞卡片，四張圖，實驗項目。
首先，揭示話題
同學們，妳們知道怎麽稱東西嗎？
在黑板上寫“稱”，學生壹起讀“稱”。
2.妳見過大象有多大嗎？古代怎麽稱呼這麽重的大象？在黑板上寫“大象”，今天我們將學習壹個故事，在古代被稱為大象。學生壹起讀題目。
3.“稱大象”的意思是稱壹頭大象。看完這個題目妳想知道什麽？(誰說大象，為什麽要說大象？妳是怎麽稱的？妳稱過了嗎？學生真的是會思考會思考的孩子。學完課文妳就知道這些問題了。
第二，第壹次讀課文
1.在拼音的幫助下，學生可以自由地輕聲朗讀課文。
然後按名字讀課文。註意新單詞的發音，出示新單詞的卡片，按名字讀，壹起讀。
2.按姓名分段讀課文，註意糾正生詞。找出課文中的字符。教師、照相機、板書、曹操、官員和曹沖。
3.小組合作學習
(1)閱讀新單詞的助記符號，並為它們找到朋友。
(2)在有生詞的句子下面畫線，正確朗讀。
(3)再把這段話連起來，正確流利地讀出來。
4.小組匯報交流，老師指導他們讀“柱、秤、沈、停”的讀音。
5.展示新單詞卡片，按名字讀，並壹起讀。
第三，重讀感悟
1.自由閱讀課文，思考:這篇文章主要講的是誰？(曹沖)補充問題:曹沖是曹沖的兒子，曹操是誰？(古代大官)
2.學習課文的第壹段。
(1)按名字讀。在聽的時候，其他學生想:這篇文章主要是關於誰的？妳說他什麽了？(學生回答)老師介紹曹操，理解“官”字。
(2)引導朗讀。
3.學習第二段
(1)看圖說說妳看到的大象。
(2)按名字讀，思考:這頭大象長什麽樣？尋找課文中有關大象的句子，理解“身體如墻，腿如四柱”的含義。圖文結合知道大象高。
(3)把描寫大象的句子再讀壹遍，讀出大象又高又大又重的感覺？
(4)看到這樣的大象，妳會怎麽想？警官們怎麽樣了？
(5)句子訓練，用“while”說壹句話。
(6)官員們想出了多少辦法？這些方法都可以嗎？(討論)曹操聽了官員們的評論後是什麽態度？理解“壹直搖頭”
(7)朗讀第二段和第三段，引導提問和反問的語氣。
轉場:七歲的曹沖，聽了官員們的討論，邊聽邊想，靈機壹動，想出了壹個方案，並引用道:他站起來說...
4.學習第四段。
(1)曹沖的大象稱重有四個步驟(展示四張圖)。在整理順序之前，我們先來了解壹張圖的含義。表演:抓住大象(上船)，跟著水走(畫壹條線)
(2)自己讀課文，看圖填適當的詞，然後從課文中找出依據。自由閱讀，填詞交流。
搬開(壹塊石頭)並稱重
把石頭裝到船上，排隊等候。
驅趕大象(上岸)，準備(裝載石頭)
(3)曹沖的意象法，將四幅畫面按順序排列。
(4)曹沖用哪兩樣東西稱大象？交換展示:船，石頭。
(5)實驗演示:兩個學生走到講桌前，壹個講方法，壹個操作，然後找其他幾個學生演示。
(6)曹操為什麽點頭微笑？從哪個詞看出曹沖法稱大象？理解“果然”二字，點名讀第五段。
四、精讀對比，自由閱讀最後壹段。
這個方法和官員的方法有關系。他受到了官員們評論的啟發，但他的方法的高明之處在哪裏？學生交流。老師指導總結。
動詞 （verb的縮寫）拓展練習
想壹想，妳有更好的辦法嗎？
板書:
曹沖稱大象
搖頭，微笑，點頭。
官員，曹沖
砍伐樹木，建造鱗片，驅趕大象上船。
劃壹條線登船
宰殺壹頭大象，稱肉和石頭。
“曹沖稱大象”優秀教案設計之二教學目標:
1，認識“曹、史”等14個新詞，能寫“朱、狄”等9個詞。可以用“while”。
2.正確流利地朗讀課文。能很好的讀懂對話中表達的意思。
3.我喜歡曹沖，壹個愛思考，愛想辦法的孩子，我能從他的故事中得到啟發。
4.培養學生的創新思維和表達能力，願意主動給家人講香香的故事。
教學重點:
閱讀課文，理解課文中句子的意思。
課前準備:
文字卡、x光片或實驗材料來演示曹沖的成像過程。
教學時間:
兩個課時
教學過程:
第壹類
首先，激動人心的介紹
1，啟發性對話:同學們，妳們見過別人稱東西嗎？妳見過給大象稱重嗎？今天，我們要學習壹個叫做古代大象的故事。(板書:說“形象”)及時認識新單詞“名與象”。
2.黑板上的問題:在黑板上寫字，讀題目，認識新單詞“名與象”。妳想問什麽問題？(大象是誰？為什麽叫大象？怎麽叫呢？)
第二，學習新課
初讀(自由閱讀，畫生字，理解內容。)
1，學生輕聲自讀課文，要求畫生字，讀讀音正確，不要丟字。
2.按名字讀課文。強調關鍵詞的發音，如“稱、使、稱、得、倒”等。
3、生詞卡的使用，同桌之間識別生詞，用生詞練習構詞法或說話得體，* * *壹起記。
4.分組合作，幫助讀寫能力差的學生學習使用新單詞。
討論(交流閱讀經驗，整體感知文本。)
1.思考:妳自己讀課文讀過什麽？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀(在理解中理解和朗讀課文，提高學生的閱讀水平。)
1.在理解課文內容的基礎上，參考分段朗讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，以便教師及時引導。
2.掌握“當……時”這句話
3.給小組裏的學生讀妳最喜歡的段落。
寫作(根據學生實際，激發他們的寫作興趣。)
1，展示“我會寫”中的單詞，組織學生閱讀觀察，把自己認為寫得好的單詞塗上紅色後再寫。
2、根據學生的實際情況，重點引導典型詞語。比如“船”。
3.學生可以自由練習寫作，組織演示和評估。
第二節課
介紹(復述故事，介紹新課。)
1.妳從上節課學到了什麽？
2.誰能簡單給妳講講這個故事？
二、討論(閱讀討論，比較形象表征的方法，加深對故事內容的理解。)
1，引導學生閱讀1———3自然段。思考:曹操聽了大臣們稱贊大象的方式，為什麽會“搖頭”？
2.分組討論，交換意見，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導學生加入適當的動作和表情，體驗當時的情景。
3.演示(演示大象稱重的過程，體驗曹沖的聰明。)
1，引導學生閱讀第4、5段，體驗曹沖形象塑造的過程。
2.師生相互配合，在敘事的同時演示曹沖形象再現的全過程，實現曹沖的靈動。妳可以多組比賽，來壹場比賽。從語言表達、操作等方面進行評價。
3.引導文本的閱讀，抓住表示圖像順序的詞語，實現詞語的準確。
四、拓展(激發思維，拓展思維，培養創新精神。)
1.引導學生思考課後問題:有沒有更好的說法？(可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面去思考。)
2.組織學生討論，各抒己見，互相評價。
動詞 （verb的縮寫）寫作(加強寫作指導，培養寫作習慣。)
1，展示“我會寫”中的文字，觀察特征。
2.指導寫作，強調註意事項。
3、自由練習寫作，展示評價。
這篇課文講述了壹個關於曹沖的故事，學生對課文內容感興趣。根據班裏學生的實際情況，我在教這篇課文時設計的教學目標是認識14個新單詞，寫出10個新單詞，流暢地朗讀課文，體會課文中三個關鍵句子的表達效果。第壹節課，我首先采用了隨課文朗讀的方法，幫助學生理解生詞的意思，並在復述課文大意的過程中，認識了14個我能認識的生詞，然後讓學生開火車朗讀，帶領朗讀鞏固對生詞的學習。第二節課，教學重點是理解課文，體驗三句話的表達效果，談感受，接近人。根據課後的思考問題，我讓學生對比閱讀兩組句子，體會“正好”和“只有”這兩個詞的表達效果。由於學生思維水平和表達能力的差異，大部分學生有壹定的經驗但不能用準確的句子表達出來。有的同學有些經驗，能在我的指導下用清晰的句子表達自己的感受，有的同學可能體會不到這兩組句子不同的表達效果。
我覺得這堂課還是挺滿意的。突出的是這門課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的教學思路清晰。但是還有很多需要改進的地方，學生沒有得到足夠的重視。在教學過程中，要照顧到所有的學生，每個孩子在壹節課上都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每壹個問題和討論都要精心設計，不同程度地啟發學生的思維。調動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生都能在壹節課的學習中感受到壹點快樂和滿足。
語文老師上好壹堂語文課，不斷反思總結，是非常必要的。在反思中提高，從經驗中吸取教訓，努力提升自我專業素養。即使在專業素質上還是有所欠缺，但還是要認真備課，不要敷衍學生，也不要敷衍自己。讓我想起了之前大學試講七年級思維課的壹節“態度決定未來，習慣成就成功”。老師上課的態度直接影響學生的學習態度，所以以後在忙的時候要認真備課，認真對待每壹節課，每壹節課都要鍛煉學生，成就自己。
曹沖的大象是壹篇舊文。學過這篇文章的同學會深深記住這個聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教這篇課文的時候，充分利用信息技術與學科整合，試圖讓“好玩”貫穿始終，讓學生樂在其中，想在其中。學生掌握課文內容的效果還是不錯的。以下是我教學後的壹些反思:
優勢:
第壹，我能在課堂上充分體現新課程的新理念，打破原有的教學方式，創造性地開發學習資源，創造有趣的語文學習生活，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中自主學習。師生是平等的對話關系，真正賦予了學生主體地位。
第二，從激發學生的學習興趣出發，讓他們從感興趣的話題產生強烈的閱讀，把課文學習當成自主探究的需要。比如在課文的開頭，讓學生從曹操的優良品種完全不同的表述中，在課文中尋找。當學生對曹操的表達感興趣時，我有效利用學生的閱讀期待，讓他們饒有興趣地閱讀文本，在探究中解決問題。
第三，在課堂上，我盡量把時間還給學生，以我提出的問題為誘餌，引導學生思考探索，及時給予指導，幫助他們總結。
第四，我是教學中的引導者、合作者、組織者，讓學生暢所欲言，然後有條不紊地說，從而發展學生的語言能力。在課堂上，學生的學習熱情高漲，解決問題的能力得到了提高。
第五，借助FLAS，讓學生邊操作邊講解，幫助學生理解如何稱量大象，有效實現師生之間、生生之間的互動。
缺點:
“奇思妙想”和“有事可做”的設計並沒有更好的分散學生的形象思維。充分讓學生勤於動腦，充滿聯想，用智慧解決生活中的問題。我相信只要我們及時引導，我相信孩子智慧的火花會及時閃現，他們都會成為“智慧之星”。
改進措施:
以小學生耳熟能詳的故事為學習素材，創設生動的學習情境。全文五個自然段按發展順序介紹。在教學中，主要讓學生自己讀，以各種形式大聲朗讀，解決生詞，找出文章的主要意思。通過理解書面語來理解曹沖象征大象的方法。
曹沖大象的優秀教案設計。3我說課的內容是小學四年級勞動與技術第十二課，曹沖的大象。本節課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、繪圖制作曹沖雕像的紙模型，讓學生體驗如何將壹個立體的物體變成平面圖，再從平面圖變成立體物體的神奇過程，同時在制作過程中鍛煉動手能力和創造能力。
教學目標
新課程標準提出，要讓學生獲得積極的勞動經驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成以良好的技術素養為主要目標的多方面發展。基於以上認識，結合教材和學生的特點，我預設《曹沖像大象》壹課的教學目標如下:
知識和技能
1.學會識讀生產過程中折紙、粘紙的壹些符號；
2.學習畫點和線的標記方法。
過程和方法
1.學會用對稱折紙和剪紙制作紙質工藝品；
2.鞏固手工技能，如折疊、繪圖、切割和粘合。
情感、態度和價值觀
1.養成認真、耐心、細致、合作的習慣；
2.滲透語文學科知識，在學、玩、說中體驗樂趣，增強動手能力和創造能力，激發勞動興趣。
教學設計
我簡單說壹下在折紙、點畫、線描的教學過程中如何引導學生。這也是我這節課要攻克的教學難點。
位置
先給每個學生壹個邊長24 cm的正方形紙板，然後指導學生把紙對折，再折成邊長12 cm的小正方形。折疊後，讓學生檢查小正方形的邊緣是否都對齊，然後提醒學生將紙的開口平放在桌面上，右側朝下。
(設計意圖:紙張對折是否正確放置在這個環節，直接關系到最終的剪紙作品能否展開成壹個曹沖大象模型，因此特別需要引導和提醒學生準確操作。)
定點
定位後，提示學生拿壹支鉛筆和壹把尺子。讓學生看課件演示，聽我講解如何在折疊的小正方形的每條邊上畫兩條平分線。然後讓學生自己回憶標記:將尺子與紙邊對齊，每隔四厘米畫壹個點。
邊上的八個平分線標好之後，中間的四個點就要標好了。我先讓同學們說說怎麽標記。然後確定壹個方法，比如把尺子對準左右兩邊的點，每隔四厘米畫壹個點。
最後這12點分別用字母標註。
(設計意圖:四邊八點的確定有助於下壹步準確快速的畫線；中間四點的確定，可以使所畫線條的長短方向更加準確。)
成形
紙上有了這12點，下面畫線就比較容易了。我還是讓學生看課件演示，聽我講解，就是如何用平分線標註線條。比如代表大象鼻子的兩條線就要特別強調。右邊的直線在中間和左邊的兩條平分線之間，但距離上點大約壹厘米。右邊的線是彎曲的。
之後，讓學生討論和談論需要註意的地方，然後看投影的物體並標記線條。
(設計意圖:通過點擊多媒體課件，學生可以直觀地看到點與點之間的線條是如何生成的，更方便學生記憶，更能激發學生的興趣。)
指導學生折紙、畫點、畫線，讓學生在愉快的氛圍中觀察記憶、專心學習、耐心細致，眼、口、手、腦並用，真正實現興趣、思想、知識、實踐的統壹。
《曹沖稱大象》優秀教案設計第四部分教學目標:
1.學習本課13生詞，區分形象和尺度的使用，初步學會使用部首查找法；理解10上新單詞的意思。
2、會模仿課文例子並根據誰要和誰做什麽寫壹個句子；根據課文完成句子。
3.邊看邊默讀課文，用課文後的思考主題進行思考；復述曹沖做大象的想法，有壹個很好的方法，就是因為他善於思考自己平時已經知道的東西，並靈活運用。感受我們祖先的智慧。
教學重點和難點:
理解正文第四段，知道曹沖形象的樸素科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學準備；
計算機課件新單詞卡實驗儀
第壹類
教學目標:
1，學習13本課生詞，區分形象與形象、比例與尺度的用法，初步學會使用部首查找法；理解10生詞的意思，知道直白在具體句子中的作用。
2.邊看邊默讀課文，帶著課文後的思考問題思考；能復述曹沖想出的壹個稱大象的好辦法的具體操作步驟；能帶著感情讀完全文。
教學重點:
學習13生詞，理解課文第三和第四段。
教學難點:
曹沖形象表現的具體方法和步驟。
教學準備:
壹套卡片式計算機課件實驗工具
教學過程:
壹、談暴露話題，設計問題，激發學習興趣。
1，對話:同學，妳見過秤嗎？有什麽用？
2.暴露話題:
今天，我們將學習第六課，給大象稱重。
(2)關於提出“稱大象”題目的問題。
看完這個題目妳想知道什麽問題？
3、查看預報。
①認生詞②完成作業題1
第二，引導自學
同學們，根據預習，能告訴我們畫中的曹沖和曹操是誰嗎？
1，顯示計算機課件屏幕
2.說出學生的名字，介紹兩個角色。
總結:在介紹人物的時候，我們可以根據人物的衣著、長相、手勢、動作來介紹。
並應用到我們的日常生活和寫作中。
第三，學習第三和第四段。
過渡:學生們看著這幅畫，想知道官員們是怎麽想的。曹沖想出了什麽？
圖像呢？請在家壹起看課文的第三和第四段。
1.自由閱讀第三和第四段，在相關的句子下面劃線。
2.選擇學習內容，妳最想了解誰？(曹沖的形象法。)
3.選擇第四段。
①名叫讀曹沖說的方法。思考:曹沖說了什麽？第壹句和最後三句
有什麽關系？
②展示電腦課件，第四段。
(3)想壹想曹沖大象的過程分為幾個步驟？在表示序列號和用途的單詞下面畫線
。標出具有象征意義的動作詞。
(4)反饋意見，填寫表格，完成板書。
曹崇賢急忙去畫。
又急著安裝
然後移動標尺。
⑤根據黑板上稱大象的方法，校對表中內容。
曹沖是用什麽方法稱大象的？說說給壹頭大象稱重的過程。
字符的順序怎麽做
曹沖先抓住大象，在船上畫了壹條線。
然後把大象趕到岸上裝載石頭。
然後移動石頭並稱重。
⑥經過充分討論，這個方法可以嗎？為什麽？
《曹沖像大象》優秀教案設計5壹、教學目標
1，能識別11字，1多音字，能寫6個字。
2.指導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。知道曹沖是怎麽被稱為大象的嗎？
3.通過曹沖大象的故事，我知道曹沖是壹個聰明有頭腦的孩子，遇到問題懂得善於思考。
二，教學的重點
1.掌握本課的生詞。能識別11字，1多音字，能寫6個字。
2.通過曹沖大象的故事，我知道遇到問題要善於思考。
三，教學難點
1，掌握“秤，秤”這幾個字的發音。
2，學習六個字的形狀。
3.我從曹沖的形象中體會到，聰明來自於觀察和思考。
第四，教學準備
1.演示圖像稱重過程的材料。
2.識字，字卡，投影儀。
動詞 （verb的縮寫）教學時間
2課時。
第六，教學過程
第壹類
(壹)直入中心，引入新課。
1，同學們，妳們看到尺度了嗎？秤是幹什麽用的？黑板:稱重。
2.問:叫什麽？誰來稱？請打開課本，閱讀第365438課的主題。
3、板書:曹沖說大象
(2)朗讀課文，並跟讀。
1.自由閱讀課文，標出不認識的單詞，試著認識並記住它們。
2.聽課文的朗讀和錄音。
妳聽了哪些單詞？學生們壹邊說，壹邊向老師出示單詞卡。
權衡官職討論底(或底)抖舊拉邊。
3.誰能閱讀？請帶大家去讀壹讀。
4.按照自然段落的順序讀課文。
5.學習課文的壹兩段。
(1)這只大象是怎麽來的？從課文中找出相應的部分，讀句子。
(2)投影顯示大象真的很大！
(3)妳覺得老師寫的好不好？為什麽？
(4)再投影:大象又高又大，身體像墻，腿像四柱。(意圖:通過讀句子來體驗文本語言的具體性和形象性)
(5)面對如此高大的大象，妳最想知道什麽？
(6)投影演示:這麽大的大象有多重？
閱讀訓練:①正確閱讀。②讀想知道體重的心情。
(7)面對曹操的提問，官員們想出了多少辦法？
6.學習課文的第三段。
(1)說說官方想出的方法。
(1)砍樹做鱗。2宰殺大象，切肉。
(2)討論:官員的方法行得通嗎？為什麽？
指示朗讀:曹操搖搖頭。
(3)分角色閱讀本段。
(4)曹沖想出了什麽辦法？
7.學習課文的第四段。
(1)自己看第四段:畫出曹沖說的話。
①讀曹沖說。
②說曹沖怎麽說喜歡。
(2)實驗演示，加深理解。(可用課件或實物完成)
8.學習最後壹段。
(1)按名字讀。
(2)投影演示:他叫人照曹沖說的去做，他真的稱了大象。
“果然”這個詞可以改嗎？
(3)帶著疑問讀這壹段:曹沖今年幾歲？(七歲)
七歲的曹沖想出了這樣壹個好主意，給大象稱重。應該怎麽讀？
(3)教師的總結與啟示。
1，總結:請大家看壹看，想壹想:曹沖從大臣們的談話中得到了什麽啟發？
(1)從大象被屠殺引發的思考:整體的改變如何才能變成壹部分？(石頭)
(2)從搭建大秤開始思考:應該用什麽來代替大秤？(船)
(3)從“我舉不起來”思考:我應該用什麽來舉起大象？(水)
2.妳喜歡曹沖嗎？為什麽？
第二節課
(1)檢查和復習。
1，讀能讀字的讀音。在拼音的幫助下自己讀這些單詞，然後把拼音蓋上，看看還能不能讀出來。向全班提供反饋，展示單詞並閱讀。
2.正確流利地朗讀課文。
(2)寫作指導。
1，復習會寫發音。
2、顯示漢字:以及誰是年齡欄？
(1)把生詞按難易程度分成兩類，分別貼在黑板的兩面。學生們將舉行壹次識字比賽。
誰站著站著年齡柱？
(2)我最擅長向曹沖學習！記憶字體比賽現在開始！
(3)第壹輪:看誰記得準，記得快。
每次老師展示壹個新單詞，學生看清楚後，老師放下單詞卡。學生把單詞寫在練習本上後，同桌兩人交換。教師再次出示單詞卡，學生核對。寫對的同學站起來說，哎！嘿！我是最棒的。
(4)第二輪:誰能壹次記住三個單詞？
剩下的三個單詞是學生自己背的。然後老師快速出示單詞卡，閃現字體，然後聽寫。寫對三個單詞的學生得到“優秀”
(3)鞏固練習。
1，在筆記本上練習。
2.閱讀我的單詞庫中的單詞。
3.這節課妳還喜歡哪些單詞？摘錄在“我的詞庫”裏。二年級語文上冊雪孩子二班教案。