《靜夜思》教案1活動目標:
1.學會背詩，說出詩的大概意思。
2.體會詩中作者的鄉愁。
3.我喜歡學古詩。
活動準備:
1.壹首印刷的古詩和兩張靜夜思的圖片。
2.中秋節剛過，孩子們就知道中秋節意味著團圓。
活動流程:
壹:引古詩
司；會背古詩的小朋友們，來給大家背壹首吧。
唐代詩人李白寫了很多詩，其中壹首是他在外地做客時寫的。流傳了幾千年。妳想聽嗎?
2.學習古詩詞
1.老師帶著感情背誦古詩詞。
問題:那首古詩叫什麽名字？作者是誰？
2.懂古詩詞
(1)逐句欣賞
邊讀邊聽老師逐句背誦古詩。
老師解釋了句子中“懷疑”和“擡起”的意思。
(2)說說妳聽完詩後的感受。
(3)試著說說這首詩的意思。
床上灑滿了皎潔的月光，我誤以為大地蒙上了壹層銀白色的霜。仰望天邊的明月，不禁低頭思念故鄉。
(4)看圖，想象詩中的意境，說說有什麽讓人們想起家鄉。
(5)轉移經驗，聯想中秋節的意義。
老師:中秋節的意義是什麽？中秋節，家人團聚，但很多人在外地工作或上學不能回家。他們都非常想念自己的家鄉。
照片上的月亮很亮。李白在外地做客的那壹天，恰好是8月15日中秋節。當詩人看到月亮時，他想起了他的家鄉。
3。學會帶著感情背誦古詩。
3.古詩詞朗誦表演
要求孩子大膽上臺背古詩。
註意:
床前||明月光，
懷疑地面結霜。
仰望明月，
低頭想想自己的家鄉。
關於《靜夜思》的思考:
《靜夜思》的歌詞是壹首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩。語言流暢，朗朗上口，易懂深刻。詩歌中情景交融的意境給學生提供了很大的把握、體驗、想象和表達的空間。其旋律古樸典雅，深沈如歌的旋律風格與詩意無縫結合。而昆曲的音色和唱腔中要求的戲曲悠揚韻味，不是我們現代的孩子能輕易掌握的。
整堂課都在引導學生通過有節奏地劃船——關燈欣賞——唱歌——畫《靜夜思》來尋找思念的感覺。音樂渲染氣氛，我的語言很柔和，我的表情很親切但沒有笑容，學生很安靜。他們在想象，當親朋好友都在遠方的時候，他們會是什麽樣的心情。這種生活中的體驗豐富了他們唱歌時的情感，也進壹步拓展了班級的內涵。
《靜夜思》教案二的教學目標:
1，知識目標:認識8個生詞，會寫6個生詞，認識偏旁部首；朗讀和背誦古詩。
2.能力目標:培養學生的想象能力、自主探究學習能力和合作能力。
3.情感、態度、價值觀:感受詩中描述的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
知識和能力測試:請完成這首詩:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,
疑問是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
擡頭看著_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，
低頭想想_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
教材分析:
這壹課是中國唐代詩人李白的作品。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了靜夜中遊子的思鄉之情。霜月像壹只無形的手，無聲地撥動著作者的心弦，仰視，俯視，沈思，迷醉萬裏，表現了詩人對故鄉的無盡向往。背景圖是詩歌內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩詞，進入詩歌的描寫。
教學重點:
讀，寫，讀，背古詩。
教學難點:
感受詩歌的魅力和美麗的情調。
教具設計:
新單詞卡，多媒體
教學方法設計:
自主合作探究學習法和情境探究法
班級安排:
2個課時
教學過程:
第壹類
壹、對話有趣，引出話題。
小朋友，妳以前在幼兒園學過古詩詞嗎？能不能背幾首古詩給大家聽聽？學生交流老師激發學生背誦熱情，學生背誦。
今天這節課，我們來學習壹首新的古詩《靜夜思》。相信大家都會喜歡這首古詩。
二、激發閱讀興趣，大聲朗讀課文，感受整體。
1，提出閱讀要求:妳有信心讀完我們今天學的這首古詩嗎？第壹次來看書不用擔心。妳可以慢下來。如果遇到不認識的單詞，可以先標記出來。趕緊問問我們拼音的朋友。如果妳仍然不能足夠準確地閱讀，還有老師和其他學習夥伴來幫助妳。
2.學生自主探究學習古詩詞，教師對學習困難、需要幫助的學生進行檢查指導，尤其註重學生拼音識字方法的運用。
3.以各種形式大聲朗讀，激發學生的閱讀興趣。
老師剛剛聽到壹個孩子把這首古詩全讀了下來。聲音真好聽，他壹個字都沒念錯。妳想聽他讀嗎？(走到學生面前)老師剛聽說妳讀書真的很好。我很想聽妳再讀壹遍。妳願意讀給大家聽嗎？(學生朗讀)怎麽樣？(學生評價)
b，我知道還有其他孩子也讀得很好。妳想讀它嗎？想讀書的孩子壹起讀下去。好像這首古詩特別有意思，很受大家歡迎。讀起來真的很好！妳想再讀壹遍嗎？想讀書的孩子壹起來。(多讀幾遍課文，達到流利程度)
c、在小組中，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的孩子，糾正他們錯誤的學習夥伴。老師在各個小組中考察和了解學生的學習過程，更重要的是教給學生學習方法。
三、生詞與課文緊密結合，兒歌精讀理解。
1，交換生詞。
老師只是看到有些孩子壹直沒有讀，可能是因為課文中的壹些生詞不認識，在閱讀的過程中起到了阻擋的作用。沒關系，我們壹起解決。通過剛才的閱讀，妳有哪些生詞沒有記住？(學生交流:把認識的生詞壹個壹個交流。老師把這個
在黑板上壹個壹個地寫壹些新單詞)
2.理解各種形式的新單詞。
(1)集體看黑板，在兒歌生詞的開頭借助拼音記憶生詞。
(2)老師手中的生詞卡集體朗讀。
(3)利用新單詞卡進行小組合作學習
3、多讀，懂兒歌(老師點課件)
(1)請看多媒體課件，告訴我妳發現了什麽。學生交流，老師指導學生說完整的句子。
(2)老師引導學生結合古詩詞，說說圖中還有什麽。
(3)教師引導學生理解這首古詩:這首古詩向我們講述了壹個遊子在異國他鄉的夜晚的思鄉之情。中秋節那天，他非常想念家人，於是寫下了這首感人肺腑的詩，成了在異國他鄉的遊子思念家鄉的名句。
4.帶著感情大聲朗讀
(1)老師示範朗讀:
(2)學生跟著老師練習閱讀。
(3)伴著優美的音樂，學生試著自己朗讀。
(4)學生試著以小組為單位大聲朗讀。
(5)集體展示妳們組的作品。大家評價。
第四，包括延伸練習
1.跟著音樂，壹起讀古詩。
2.告訴我課文中的反義詞。妳知道那些是給每個人聽的。
第五，小課堂反饋
我會說:看看夜空，告訴同學我看到了什麽。
六、課堂總結
這節課，我們學習壹首有趣的古詩。希望大家在學校都能快樂的生活，快樂的成長。
七、開放作業
課後自學壹首古詩
八、黑板設計
6葉靜si
我的床腳閃著如此明亮的光。已經有霜凍了嗎？
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
第二節課
首先，激情介紹
孩子們，我們在這堂課上開始壹起學寫字，開心嗎？告訴我，妳知道那些詞嗎？學生交流，老師總結:看來大家都認識不少單詞，今天就來學習壹下這節課的生詞吧。
第二，知道基本筆畫，學會寫字。
(壹)鞏固對生詞的理解
1，老師出示單詞卡，大家* * *說出單詞卡上寫的是什麽。讀他們的發音。大家* * *來評價。
2、小組通過單詞卡，合作交流學習。誰想讀給大家聽？其他孩子* * *來評價。
(二)合作學習新單詞的寫作
1，看看。讓我們認識每個新單詞，然後說，妳打算怎麽寫這些單詞？有沒有最快的記憶方法？
2.我們談談吧。同學們交流，把妳的想法告訴大家，壹起學習，看看誰的方法最好。作為模特，我們壹起學習記憶吧。
3.畫畫和寫字。在書上畫壹個草圖，註意寫生詞的正確順序，特別註意生詞的書架結構的安排。然後照原樣寫在練習本上。老師巡視指導新單詞的書寫。
4.評論。分組評價學生的寫作。用妳喜歡的方式標記好的單詞。請指出不好的詞語的缺點。老師給予了及時的指導。
5.改變它。根據小組裏的孩子剛剛給妳的缺點做出改變。還有壹點我不太明白，請再問壹下。虛心接受孩子的合理建議。
6.再做個評價。重新評價剛剛在群裏寫的新單詞，努力讓每壹個新單詞都獲得壹朵小紅花。
7.給這些新娃娃練習分組幾個單詞，用單詞說壹句話。大家* * *交流，* * *學習。
第三，拓展延伸練習(作品展)
與過去相比，妳發現自己今天在學習寫新單詞方面有進步嗎？學生交流，老師展示收集到的關於初二學生的鉛筆作品，請欣賞，看完後再說。妳怎麽看待這些詞？學生交流，老師總結:註意培養學生學習寫作的習慣和熱情。
第四，小課堂反饋
我會背童謠:組間評價:妳真棒！繼續前進！
動詞 （verb的縮寫）課程總結
在這節課上，老師發現每個人都很專心。相信有了這個信心，妳的字會越來越好。
六、實際工作
課後繼續找身邊的拼音朋友。
七、黑板設計:
6葉靜si
木耳頭米光窗
木耳頭米光床
《靜夜思》教案3的教學目標
1.能認“靜”“夜”等10個新詞，能寫“眼”“耳”等4個新詞。
2.大聲朗讀古詩，在閱讀的過程中體會古詩的含義。
課前準備:(板書)(課件)
我的床腳閃著如此明亮的光，
已經有霜凍了嗎？晚上。
沈默的
擡起頭來看，我發現這是月光，
我又沈了下去，突然想起了家。
設計理念
從背誦古詩詞入手，激發學生的學習興趣。在教學中，從最初的讀——懂——讀——唱，古詩詞教學充滿魅力。
教學時間:2學時。
第壹類
第壹，進口
1.老師:能背出這首詩的請舉手！背給老師聽。妳知道這首詩是誰寫的嗎？扮演李白的形象，認識唐代詩人李白。老師:李白是唐代著名的詩人。妳還會背哪些唐詩？
2.指三四回。(點評:妳背的真好！妳背詩的樣子很可愛！等等。)
過渡:
我們班的孩子肚子裏有很多詩。稱妳們為小詩人壹點都不為過。今天，我們小詩人應該學習大詩人李白的《靜夜思》。坐直了，我們要好好學習！請壹起讀這首詩。
第二，認識兩種類型的單詞
過渡:這首詩有10字。我們壹起來讀吧。
1.幻燈片:10帶拼音的生詞，拼在壹起，讀讀音正確，重點讀“靜、床、光、希望、故鄉”帶鼻音的詞，三個拼音段。
2.妳是如何記住這些新單詞的？(幻燈片效果:當學生記住壹個單詞時，這個單詞在屏幕上消失，並伴有掌聲，以此來激勵孩子們。)
3.幻燈片:有10個沒有拼音的生詞，可以用多種方法讀。
4.屏幕上只留下“靜態”二字。老師:把“經”字放到題目裏，看能不能讀對。請閱讀主題。
第三，解釋——理解
1.小朋友，題目中哪個詞解釋了這首詩的寫作時間？(晚上)(老師的手指項目。哪個詞解釋了李白當時的心情？(思考)
2.詩裏哪裏寫著“夜”？(嶽明)妳如何從這個單詞看出它被寫成了“夜晚”？
3.妳在詩的哪裏寫“思考”？評價:對，這是作者直接告訴我們他在思考。請朗讀李白思念家鄉的感受。導讀:妳沒讀過李白的思鄉情懷。妳應該更真實地去讀“希望”和“思考”。同時，老師用子彈在黑板上做了標記，並做了演示。)再讀壹遍，再試壹次，這次用行動。
老師看到妳在擡頭低頭，李白卻說他在擡頭低頭。「擡」和「擡」有什麽區別？給我看看“舉”的動作。(老師:這不是舉，是手。再給它壹次，舉起壹個沈重的負荷。對，這叫“舉”。)
5.李白擡起頭來，舉起千斤，很費力。孩子們，妳們覺得李白的頭為什麽那麽重？“擡頭”這個詞怎麽發音？
6.壹起讀最後兩個句子。
7.我們在詩中發現了“夜”和“思”，但我們不能理解的是李白為什麽要強調靜夜和靜思。詩中隱含的“靜”在哪裏？大家互相討論壹下吧。老師指導:天上只有壹輪。什麽？(嶽明)地面上只有壹個人。(李白)是啊，世界那麽廣闊，卻只有“明月與李白”相望。難怪李白強調晚上安靜思考。他越來越想念家鄉，想念家鄉的親人。我們應該用什麽樣的心情和語氣來讀這首詩？學生們動情地讀完了整首詩。
過渡:
其實古人很註重讀詩的魅力，讀的詩有點像唱歌。聽著-
第四，誦經
1.師範學校。老師邊讀邊在黑板上畫節拍:半拍，半拍，上拍，半拍。平聲拖半拍和平聲拖壹拍讀起來很有意思。)
2.學生可以自由閱讀。
3.指學生報告閱讀。(老師打著節拍指導閱讀:妳看著老師的節拍讀。)
4.集體報告閱讀。(老師:大家站起來，跟著老師的節拍讀。)
過渡:
這是讀詩的方法。古人讀詩時，為了更清楚地表達自己的感情，有時會唱出來。讓我們壹起唱—
動詞 （verb的縮寫）唱歌和閱讀
1.老師(演奏《靜夜思》音樂):來，我們壹起唱。
2.老師:妳喜歡唱歌嗎？先背，再唱。讓我們再唱壹遍。
不及物動詞摘要
看著妳們唱詩，我想悄悄告訴妳們，妳們不是小詩人，是小詩人！小詩人們，下課了！
第二節課
首先，復習
1.背誦和閱讀古詩。
2.認識10二等詞。
3.用兩種類型的單詞展開單詞，看誰的組多。
第二，指導寫作
1.觀察模範人物，指導寫作。
“耳”在上橫方向短，下橫方向長；“頭”的第五筆是“長點”
形成壹個寫作公式:
拼寫單詞“ear”:r r
寫“耳”字:橫，豎，橫。
數壹數“耳”字:“耳耳壹二三四五六”。
2.畫紅色，臨時書寫，提醒妳正確的書寫姿勢。
3.評價學生的作業。
第三，實踐活動
觀察夜晚的天空，並展示妳所看到的，並鼓勵圖片來展示。
深圳市荔園小學趙佳穎，本科畢業，深圳市荔園小學教育科主任。他設計的課例《我的同學》獲得小學語文視頻課二等獎，在全國和地區發表多篇論文。徒弟教的課獲得了深圳市福田區讀書比賽特等獎。深圳市荔園小學是深圳的壹所大學，三個校區，61個班。
《靜夜思》教案四的教學目標:
1，認識10新單詞，會寫眼、耳、頭、米四個字。知道新的偏旁點，橫頭，反文邊。
2.朗讀和背誦古詩。在閱讀的過程中，我們可以體會到古詩的含義，感受到詩人思念家鄉的心情。
3.培養觀察自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀相關課外書。
教學重點:
1.讀和寫新單詞。
2.朗讀和背誦古詩。
教學難點:
1.在閱讀的過程中體會古詩的含義，感受詩人的鄉愁。
2.培養觀察自然的興趣，開展觀察夜空、閱讀相關課外書的實踐活動。
教學時間:1課時
課前準備:1，每個同學關註夜空，看看有什麽。
2.收集和閱讀李白的事跡和其他詩歌。
教學過程:
首先，導入視圖地圖。
告訴我妳看到了什麽。
第二，揭開並解釋題目。
1，“想”:思念，思念。
2.誰在哪裏，妳錯過了什麽？
3.課前預習交流(關於李白)。
第三，第壹次讀古詩。
1，免費閱讀借助拼音，要求每個單詞發音正確。
2.把詩裏的生詞讀兩遍，認出來。
3.檢查讀數。(主要是語音)
4.讀後感:妳知道什麽，想知道什麽？
第三，認真讀古詩。
1，讀古詩。妳喜歡怎樣閱讀？讓學生根據自己的理解去讀，多壹些肯定和鼓勵。
2.伴著音樂閱讀。
3.上課背誦。
第四，記生詞。
1，說說妳是怎麽認識新單詞的。
2.新單詞卡片的識別。
3.“摘蘋果”遊戲:把認識的生詞摘下來，大聲說出來。
第五，練習寫作。
六、作業
1.再看看夜空，把新發現告訴妳的同學。
2.課後繼續收集閱讀:關於李白和他寫的其他詩詞，還有壹些描寫夜空或者介紹星星科學知識的課外讀物。把收集的、看過的書帶到班上，介紹給同學或者互相借。
《靜夜思》第五課教學要求；
1，認識10新單詞，會寫眼、耳、頭、米四個字。認識兩個部首“易”和“易”。
2.朗讀和背誦古詩。並在閱讀的過程中體會古詩詞的含義。
教學重點:朗讀、背古詩、認字。
教學準備:晚上思考教案的教學設計棒。
準備描繪寧靜月夜的圖片和音樂，讓學生選擇壹個相對空曠的地方觀察夜空。
教學時間:講授本課程需要2個課時。
預習:大聲朗讀古詩，在閱讀的過程中體會古詩的含義。
第壹堂課的教學設計
首先，從復習中引入新課。
第二，介紹作者。
第三，第壹次讀課文，借助漢語準確讀出發音。
1，讀全詩，對照詞匯表畫在詩裏。
思考:全詩有幾行幾句？(詩有四行兩句。)
2.展示新單詞卡片，閱讀新單詞並改正它們。
第四，討論交流，理解詩中詞與詩的含義。
1.輕聲讀詩，提出不懂的問題，讓學生質疑。
2、先理解“靜夜思”每個詞的意思。安靜，安靜；夜是夜晚的意思；思考，思念。
3.然後讓學生觀看插圖:詩人在什麽時候做了什麽？妳在哪裏看到的？
4.讓學生結合每個單詞的意思和插圖的內容談論這首詩的意思。(寂靜的夜裏，詩人望明月，思念故鄉。)
5.學古詩詞第壹句。
(1)大聲朗讀第壹首詩，思考:妳讀過什麽？
(2)說說自己明白的，提出自己不明白的。
(3)討論妳不懂的單詞，然後把單詞的意思連接起來說點什麽。
明月指的是皎潔的月光。這裏的“光”指的是月光。“懷疑”就是懷疑的意思。)
(4)問題:作者是在何時何地看到明月的？詩人認為月光似乎是什麽？試想壹下，/文章/這是怎樣的場景。
(5)同桌互相談論第壹首詩的意思。
(6)練習大聲朗讀第壹句話。
(7)總結第壹首古詩的學習方法。引導學生分組學習第二句話。
5.學古詩詞第二句。
(1)小組學習。先讀句子，然後討論自己理解的和不理解的，最後把單詞連起來，說出這首詩的意思。
(2)與全班同學交流。結合插圖理解句子的意思。
(“擡頭”就是擡起頭的意思。“思念家鄉”就是思念家鄉。擡頭看看高高掛在天上的明月。想到自己壹個人在外面，就忍不住想起家鄉。)
(3)學生說這句話的時候表達了什麽感受？如何大聲朗讀？老教師學習，學生練習閱讀。
第五，帶著感情讀全文，背全文。
教學生讀古詩的方法是讀韻律，帶著作者的情感讀。
根據板書和插圖，談談全詩的意思。
七、學生談論學習古詩詞的方法。
第二課時的教學設計
首先，查看導入。
1，集體讀全詩。
2.分組討論古詩詞的含義。
3.展示新單詞卡片，練習閱讀新單詞。
壹、學習生詞/軟文/掌握字體。
1.自學新單詞。想想他們寫了多少筆畫，怎麽能記住他們的字形。
2.全班交流學習。
3.口語構詞。
第二，練習寫作。
第三，作業設計。
後記:
朗讀和背誦古詩。並在閱讀的過程中體會古詩詞的意義。
晚上在黑板上寫字6思考
妳的所見所想
妳的想法和感受
我的床腳閃著如此明亮的光，
已經有霜凍了嗎？。
擡起頭來看，我發現這是月光，
我又沈了下去，突然想起了家。