七年級歷史教案設計科舉制度的建立
教學目標
通過本課的學習，學生可以了解隋唐科舉制度產生和完善的主要情況，了解其對隋唐社會的影響。
通過討論隋代科舉制度建立的原因，根據考試成績選拔人才帶來的變化，以及科舉制度的影響，培養學生從具體歷史事實中得出結論的能力。
通過對本課內容的學習，引導學生了解科舉制度的產生是中國古代選官制度的歷史進步，是促成隋唐繁榮的因素之壹，適應了當時社會發展的需要。讓學生明白制度創新是人類社會進步的壹個組成部分。
教科書分析
隋唐時期是中國封建社會政治制度大發展的時期。此時科舉制度產生並完善，是中國封建社會中央選拔各級官員的壹項基本制度，影響深遠。壹些學者從？文化？從廣義的角度來看科舉制度，我認為科舉制度是中國文化中最重要的制度之壹。最突出的頭發創作？。本課介紹了五位隋唐皇帝在科舉制度的形成和完善中發揮的關鍵作用。第壹個副標題介紹了隋代科舉制度的背景、創立過程和作用，第二個副標題介紹了唐代科舉制度的逐步完善，第三個副標題介紹了科舉制度對中國和世界的影響。
教學過程
從當前考試中導入(側重於考試的功能)
那麽到底什麽是科舉制度呢？這是我們這節課的內容。
第壹，魏晉時期，九品鄭智成立。
了解科舉制度建立的背景:魏晉九品中正制。
縣官鄭錚負責訪問同民族的學者，了解他們的家庭出身，整理他們的德才表現材料，並據此作出簡要的總評。？家庭背景？也叫？產品？，這種天賦叫什麽？外形？，蔣介石官員指示學者？產品？評估其等級後。有九個等級:上、中上、上下、中上、中中、中下、中下、中上下、中下。
讓學生討論魏晉九品制的弊端。
(1)大多數官員只能從權貴中選拔，很多有真才實學的人是無法為朝廷和國家做出貢獻的。
(2)官員的選拔權集中在地方權貴手中，不利於中央集權。
如何解決這些弊病？用考試來選拔官員。
二、科舉制度的誕生和完善(學生名單歸納)
字符貢獻
隋文帝開始采用科目考試的方式選拔出生階段的官員。
楊迪正式設立進士科，科舉制度正式誕生。
唐太宗擴大國學規模，增加考試人數。
武則天加了進宮考試和武舉。
唐玄宗豐富了考試的內容:詩文成為進士的主要考試內容。
①隋文帝:為了集中選士的權力，隋文帝采用了考試的辦法，用科目評審會的辦法取代了魏晉以來的九品官制。漢武帝在位第三年(公元583年)正月，召見壹位賢人。啟十八年(公元598年)七月，設置紀、規、紀兩科。
②楊迪:楊迪大帝大業三年(公元607年)，任用十名科舉應試者，包括孝順、厚德、貞潔、品行清廉、剛強正直、執著憲法、學術敏感卓越、文采秀麗、才子矮小、臂力強壯等。其中文采又美又強，他立馬就進了。錄取標準的放寬，錄取任用權的集中，是中國歷史上科舉制度確立的開端。
進士壹詞最早出現在《禮記》？“知望”壹詞的原意是它能被主接受。當時主要考時事策略，是壹篇關於當時國家政治生活的政治論文，叫做考策略。
問題:九品師範制和科舉最大的區別是什麽？
九品鄭智制度主要靠的是學者的名聲和弟弟們。開考的錄取標準是學者考試的分數，註重考生的天賦和能力。
③唐太宗:唐太宗重視人才的培養和選拔。唐太宗擴大國學規模，增加考試人數。比如進士考試，每年少則8900人，多則1000人，其中能通過的只有十幾個甚至30人，錄取率只有12%。由於考生多，錄取名額少，50歲還能考中進士的人還很年輕，還被視為？少進士？大多數人都是為了生活而生活。？唐太宗真的是長期戰略，讓英雄老去？。正因為如此，進士和他的兄弟都是很高的榮譽，叫做？爬龍門？。壹旦通過考試，妳就會仕途有成。妳什麽意思？十年寒窗，無人問津，名滿天下？。
④武則天:增加了考試科目。宮中考試:武則天親自在宮中面試考生。武術:調查武術和騎射。
⑤唐玄宗:詩詞賦成為主要考試內容。
第三，科舉制度的影響
科舉考試相比以前的九品中正制有什麽進步？聯系現在的考試制度，談談妳對科舉制度的看法。(可以通過以下問題來提示學生思考。)
(1)壹個單位招聘職員，有壹百人參加，但只有十個人能被錄取。如果妳是考官，妳會考慮哪些因素，參加哪些考試？科舉也實行嗎？免費報名，公開考試，平行競爭，擇優錄取？的原則。讓有真才實學的人進入各級政府。
如果沒有考試，妳會努力學習嗎？科舉制度？讀書-科舉-做官？總的來說，做官要讀書，科舉制度促進了教育的發展。
如果妳要參加科舉考試，得知唐玄宗規定詩歌和賦為今年的考試內容，妳會怎麽做？科舉制度非常重視讀書人的基本功，尤其是書法和文采。讀書人為了取得好成績，不得不在這方面下功夫，所以科舉制度促進了文學藝術(尤其是書法和文學)的發展。
總結:
1，完善了用人制度，讓有才能的學者有機會到各級政府工作。
2.它促進了教育的發展。
3.促進了文學藝術的發展..
展示兩組材料:
《大英百科全書》說:我們所知道的最早的考試制度是中國采用的選舉制度及其定期考試。
偉大的民主革命家孫中山說:目前幾乎所有國家的考試制度都是以英國為藍本的。追根溯源，英國的考試制度最初是從中國學來的。
討論:這裏的考試制度是什麽意思？這兩份材料能反映出什麽問題？
作業:課後作業
初中歷史教學中故事選擇的原則I .歷史故事選擇的原則
1.真實可靠，符合歷史真相。
梁啟超曾說:？史料是歷史的組織細胞，得不到或不準確，就沒有重史。？強調真實性是歷史研究的基本原則，是歷史教學牢不可破的底線，也是選擇歷史故事時必須遵循的原則。所以，老師在編歷史故事時，要以史實為依據，有據可考。課堂上不允許講野史、傳說、道聽途說的故事，很容易讓學生形成錯誤的歷史觀。即使是為了增強故事的生動性而采用的虛構和想象也不應被誇大或誇大。應該以歷史事實為依據，合理想象，盡量展現歷史的本來面目。
2.有的放矢，服務於課程目標。
歷史故事的主要功能是為教學服務。故事是手段，教學是目的。歷史故事不能脫離教學目標，講故事是為了講故事。不能選擇低俗的故事來博取學生的壹笑，不能把歷史課變成故事會。歷史故事的主要目的是落實以故事為基礎的課程目標，讓學生掌握知識，培養能力。教師要準確把握課程目標和教學難點，緊緊圍繞突破教學難點選擇故事。通過故事，復雜的問題變成簡單的問題，抽象的問題變成具體的問題，枯燥的記憶變成生動的故事。這樣的故事才能真正成為落實課程目標的有效工具。
3.生動的圖像激發學生的興趣。
歷史故事最大的魅力就是生動，生動的故事對中學生很有吸引力。幾乎所有的初中生都喜歡歷史故事，但不壹定喜歡歷史課。就是因為我們的歷史課堂教條僵化，總是讓學生死記硬背知識點，湮滅對歷史的興趣。所以我們編的歷史故事要生動有趣。情節要曲折，人物要豐滿，語言要感人，實現歷史故事的情感目的。
4.啟發誘導，引發思維訓練。
？學歷史什麽更重要？覺得？教學中選取的史料(故事)要隱藏？思考？疑案要有思考的價值，這對培養學生的歷史意識和思考能力非常重要。？(趙)在教學中運用歷史故事不僅僅是為了激發學生的興趣。最重要的是喚起學生對歷史事件的思考，鍛煉學生的歷史思維能力，形成探究歷史本質、以史為鑒的思維方式。在編歷史故事的同時，教師要創設能引發學生思維的問題情境，訓練學生的思維。結合故事不斷提出問題，解決問題，循序漸進，環環相扣，讓學生保持積極的心態。
第二，選擇歷史故事的方式
1.來自各種教材。
現在的歷史教科書本身就是壹個歷史故事的寶庫，也具有很高的可信度和真實性。這裏所說的教科書包括歷史教科書、教師教學參考書、歷史地圖集和地方歷史課程。這些資源包含了豐富的故事素材。對於課本上的故事，要刪繁就簡，設計探索性問題；教學參考書的素材要改編成口語化的故事，使之生動形象，符合學生的語言特點；對於地方課程，也要選擇與課程標準密切相關的故事來使用。
2.來自歷史著作。
經典的歷史著作，權威性高，充滿歷史故事，是我們教學的主要來源，尤其是中國古代史。《史記》、《戰國策》、《漢書》、《後漢書》、《三國誌》、《資治通鑒》、《二十四史》都是傳世之作。比如在講楚漢戰爭的時候，插入？鴻門宴？然後呢。合同三章？這個故事可以幫助學生探究劉崇拜項羽的主要原因。
3.來自文藝作品。
文史不分，很多文學作品都是基於宏大的歷史場景，很多作家本身就是歷史學家。浩瀚的文學作品為我們提供了豐富的歷史故事資源，包括唐詩、宋詞、元曲、散文、小說、戲劇、對聯、民歌、諺語、快板、成語等。比如結合解釋？害怕嗎？然後呢。壹草壹木都是兵？成語故事可以形象地描述淝水之戰中苻堅大敗的尷尬場面，進而探究前秦失敗的原因。
4.來自經典電影。
影視作品受學生歡迎，貼近學生喜好。影視作品也為我們選擇故事提供了廣闊的空間。而現在的歷史劇很多都充滿了笑料，這就需要我們慎重選擇，刪除不符合歷史真相的情節，並向學生說明原著是真實可信的。我們盡量選擇以紀錄片為主的影視故事，比如《國家寶藏檔案》《探索？發現等。選擇壹個好的歷史故事是故事教學的重要環節，需要教師有紮實的歷史功底，也需要歷史教師博覽群書，積累財富。善於積累，量入為出。