教科書分析
這段文字是根據中國著名古典歷史小說《三國演義》中“借草船之箭”的情節改寫的。諸葛亮“借船之箭”的故事，發生在孫、抵抗曹的時候。周瑜嫉妒諸葛亮的才華，要諸葛亮十天造十萬支箭來陷害他。諸葛亮與周瑜鬥智鬥勇，用巧妙的計策向曹操借了壹箭，挫敗了周瑜對他的陰謀，顯示了諸葛亮的勇敢、學識、足智多謀和過人的聰明才智。
這篇課文結構很好。故事以“借”為主線，按照事情的先後順序敘述。先寫了草船借箭的原因；然後寫了諸葛亮的《草船借箭準備》；然後重點講述草船借箭的過程；最後寫了事情的結果——箭如期送到周瑜手中，周瑜嘆了口氣。故事的起因、過程、結果都描述得清清楚楚。不僅如此，文章中的很多內容也前後呼應，比如結尾和開頭是協調的。如此嚴謹的結構大大增強了故事的完整性和嚴謹性。
諸葛亮和周瑜是這篇文章的主角。文章中稱贊的諸葛亮聰明絕頂，深知周瑜的險惡用心。但他還是按照周瑜的意願悄悄立下軍令狀，對借箭的巧妙計劃做了全盤考慮和周密安排。他算出了天時、地利、人和——他知道魯肅誠實守信，周瑜聰明伶俐，曹操謹慎多疑。周瑜足智多謀，但自負嫉妒人才。此外，文章還塑造了誠實守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。生動的人物增加了故事的吸引力。
教學目標
1，認識10個生詞，會寫14個生詞，正確讀寫“嫉妒、統帥、推諉、拖延、窺探、私調、水寨、擊鼓、吶喊、支援、丞相、軍令、巧妙運用、巧妙算計”等詞。
2.分角色讀課文。
3.理解課文內容，體驗諸葛亮的巧妙算計，用自己的話講述故事。
教學重點:
通過對故事的理解，可以感受到栩栩如生的人物形象，尤其是諸葛亮和周瑜的形象，體會到讀名著的樂趣。
教學難點:
研究文字語言，從句子的上下文理解諸葛亮的巧妙算計。
課前準備:
教師和學生查閱與課文相關的材料，預習課文。
教學時間:
兩個課時
基本教學程序的教學調整
第壹類
首先，談話引導揭示話題
妳知道中國四大古典小說電影是哪四部嗎？元末明初羅貫中寫的著名歷史小說叫什麽名字？(三國演義)這本書裏很多人都根據名字出了很多謎語。妳想猜猜嗎？
師生間的競猜:鳥籠(關羽)炸豆腐(黃蓋)兒童體育(曹操)山東寧靜(魯肅)偷墻光(孔明)
孔明就是諸葛亮。妳知道他的哪些故事？
曝光閱讀題目。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
短信說了什麽？
三，學習對話的成因研究
1，第壹句壹起讀。妳說“嫉妒”是什麽意思？對在才華、名聲、地位或處境上比自己優秀的人心懷怨恨。)
2.從第二節的對話中能看出周瑜對諸葛亮的“嫉妒”嗎？
(1)指定兩個學生朗讀第二段課文，教師朗讀旁白。
聽幾輪兩個人的對話，給每壹輪編號。
每壹輪對話中，都可以看出周瑜對諸葛亮的嫉妒。我們來看看周瑜和諸葛亮對話的時候在想什麽？
3.學習第壹輪對話。
⑵壹起讀，思考:周瑜這時在想什麽？同桌討論。(學生的多重表情)
⑵交流:兩人壹組，壹人讀周瑜說的話，另壹人講周瑜的心理活動(可以發揮想象力，有不同的答案)。
(3)過渡:很明顯，周瑜是在策劃陷害諸葛亮，那麽他是如何壹步步進行的呢？
4.學習第二輪對話。
(1)說出兩個人的名字來讀對話，讓他們思考周瑜的心理活動。
“生意”是什麽意思？“轉身離開”是什麽意思？妳為什麽不能關小它？(周瑜以公務壓諸葛亮，讓諸葛亮無法拒絕。)
和剛才同桌討論周瑜的心理活動。
5、學習第三-六輪對話。
⑴四組討論~六輪對話，學習剛才的方法，先分角色對話，再講周瑜的心理活動。
最後壹輪，周瑜沒有提問而是做了壹件事——
(2)討論交流。
6.總結:周瑜步步緊逼，把諸葛亮困在自己設下的陷阱裏。從每壹次談話中，我們都能看出周瑜的嫉妒和怨恨。諸葛亮似乎中了他的圈套，讓周瑜的計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考:諸葛亮為什麽要答應周瑜這樣壹個不可能完成的任務？(結合孫劉聯抗曹的背景)默讀1 ~ 2，思考這些問題。
諸葛亮其實看穿了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，考慮到水戰的勝利，不顧個人恩怨，答應三天造十萬支箭。)
分成小組和角色，命名壹生和閱讀旁白，閱讀1和2章節，體驗人物的內心活動。
第四，總結。
周瑜欲害諸葛亮，諸葛亮立下軍令狀。那麽事情是怎麽發展的呢？下節課繼續學習。
第二節課
首先，回顧壹下引言
上節課，我們先讀了課文，學習了課文的第壹段。我們了解到“草船借箭”的原因是周瑜嫉妒諸葛亮，用10天造十萬箭的命令來暗算諸葛亮，諸葛亮下了軍令狀後三天造了十萬箭。
二、理清借箭流程，感受“匠心”
1.草船借箭的流程是怎樣的？(第6-9節)
閱讀研究諸葛亮帶箭船隊的航行路線。在提示導航路線的句子和旅途中改變路線的句子下面畫線。(學生開始畫船隊的航行路線。)
"諸葛亮下令，把二十條船繩連在壹起，向北岸駛去."
"天亮之前，船已接近曹駿的水鄉."
"諸葛亮命令船頭朝西，船尾朝東."
“諸葛亮又命人把船翻過來，船頭朝東，船尾朝西，還在擊鼓吶喊，快到曹駿的水寨來取箭。”"諸葛亮於是命令二十只船駛回南岸."
2.老師提示:水寨附近怎麽走？句子中有給出提示的詞嗎？
4.看了這條路線，妳有什麽想對諸葛亮說的？壹句話(足智多謀、才華橫溢、勇敢博學、足智多謀...)，在黑板上寫:別出心裁。
5.「巧妙計算」是否只顯示在路線上？繼續讀那句話，妳還能在哪裏體驗到他的“巧妙算計”？邊讀邊做評論。
學生交流:(1)此時漫天大霧，江面上很難看清。
導讀霧，閉上眼睛感受“霧”。從哪壹句話看出諸葛亮數霧滿天？（.....直到第三天第四更，諸葛亮偷偷邀請魯肅上船。)
總結法，板書:前後有關聯的詞。
妳還能找到哪些相關的句子，看到「巧妙的計算」？
⑵諸葛亮笑著說:“這麽大的霧，曹操壹定不敢出兵。我們只是喝酒取樂，天壹亮就回去。”
哪個詞或短語讓妳看到「巧妙的計算」？(確定，笑著說就好)
6.學寫魯肅的字有什麽感受？指名道姓念諸葛亮。練習同桌讀對話。說出兩個學生的名字來讀對話。
描述壹下情況，再讀壹遍對話。
第三，總結全文
諸葛亮深知天時、地利、人和，以巧妙的計策向曹操借了十萬支箭，挫敗了周瑜對他的陰謀。難怪周瑜得知草船借箭的過程後，嘆了口氣說:“我比不上他！”)
四、作業:
1.縮寫這篇文章。
2.排練教科書戲劇。