1，知識分析法。
它是壹種基於對教材知識分析的方法，涉及整個教材(書)、部分(章)、單元和課時。通過分析系統掌握知識，可以找出教材的重點和難點，然後根據不同層次的教材采取不同的教學方法，達到理想的教學效果。知識分析首先要確定教材中的壹般知識、重要知識、關鍵知識、延伸知識和應用知識，然後根據這些知識的內在聯系形成知識網絡，必要時組織成知識結構圖，以便更全面、更深刻地理解教材，提高處理教材的能力。對單個課時(某個知識點)也要進行知識分析，主要是找出教材的結構(層次)、地位、重點和難點，進而確定教學目標和教學方法。
2.精神分析。
從學生學習的心理過程入手，探索和研究教材和教學中的心理因素。教材的心理分析壹般分為兩個方面:壹是從教材的心理因素入手，分析作者如何在教材的整體結構設計、內容選擇與安排、主要風格與特點等方面適應學生的心理發展。二是分析學生在學習的具體環節中的心理過程、特點和障礙，從而在教學實施過程中更好地貫徹教學要求。
3.方法論分析。
以上三種方法是教材分析中常用的方法。另外，從教材的整體和綜合方面來看，要有結構分析；從反饋的信息和涉及的新研究成果來看，也應該有信息論分析。因此，教材分析的方法應該說是多方面的，但知識結構分析法是最基本的分析方法。掌握多種教材分析方法，有利於對教材進行多角度、全方位的深刻分析。
新課程標準的實施對教師的教學提出了更多的要求。因此，為了順利實施教學，完成教學任務，實現教學目標和教育目的，教師需要對教材進行全面而深刻的分析，掌握教材分析的主要方法，了解教材分析的關鍵步驟是教材分析順利進行的前提。