小學壹年級語文教案模板:範文壹，設計理念
朗讀、想象說話、讀寫是課堂教學的主旋律。根據低年級學生的心理特點，營造童話氛圍，把學生帶入大森林，讓學生展開想象的翅膀，通過讀課文、想象說話、積累語言、運用語言來理解語言，感受自然之美，激發學生熱愛自然。通過各種活動引導學生自主合作識字、寫字，感受漢字之美，培養學生學習語文的興趣。
二，教學目標
1.認識這節課的生詞，課後工整地寫單詞。
2.帶著感情讀課文，根據課文內容想象說話，培養口頭表達能力。
3.認識森林對維持生態平衡的重要作用，增加環保知識，增強環保意識。
第三，教學重在難點
朗讀、想象說、閱讀和寫作是這門課的重點。理解森林在維持生態平衡中的巨大作用是教學中的難點。
第四，教學準備
1.情境設置:在黑板上用簡筆畫出森林地圖或者用吹塑紙粘貼。如果可能，還可以在教室周圍布置森林圖片，營造森林情境。
2.老師:課件或簡筆畫，插圖，新單詞卡，以及這節課所需的關於帳篷的圖片。
3.學生:準備壹些動物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)復習舊知識，引入情境
1，師生* * *壹起表演讀兒歌《山爺爺》。
2.介紹壹下山爺爺的綠袍是什麽做的這個話題。
老師:山爺爺的綠袍子是什麽？有壹個地方有很多樹！那個地方叫什麽名字，
生:山爺爺的綠袍是壹樹又壹樹。壹個有很多樹的地方叫做森林。
3.妳見過大森林嗎？是什麽樣的？
方法壹:播放森林多媒體直播視頻，讓學生感受森林之美。
方法2:讓學生描述他們看到的森林。老師用簡筆畫出了森林。總的看法。
4.教師在黑板上寫下“森林”二字，學生跟著空本子練習，引導學生自主發現三棵樹為森林，兩棵樹為森林的構詞規律。
老師:並排書:壹棵樹，兩棵樹，三棵樹組成壹片森林，多片森林組成壹片森林。壹直在讀森林。
5.(引導學生發揮想象力，進入情境)來吧，我們壹起走進大森林，和它打個招呼！學生帶著感情閱讀主題。)
(二)閱讀課文開頭，自主識字
1，老師:要不要自己去大森林裏看看？自由朗讀課文。
第壹次讀課文，有什麽要提醒大家註意的？老師提醒孩子們註意有紅色音節的新單詞。讀完課文後，把帶紅帽子的單詞讀幾遍。
2.學生借助拼音讀課文，勾畫生詞，借助自制生詞卡，用自己喜歡的方式讀單詞、連詞、記字形。同桌互相檢查評價，學習別人背單詞的好方法。
3.(出示生詞卡片)讓學生當小學老師，提示容易讀錯的單詞的發音，教他們讀生詞。
閱讀，小老師教讀容易讀錯的單詞。鼻元音後:和、洋、撐、讓；前鼻元音:肩、傘、亂；側音:亂，留，拉。
4、集體交流困難，讓學生用最聰明的方式說說自己能記住哪些單詞。
5.(播放課件:森林裏的小動物展示沒有音節的生詞和卡片或直接在小黑板上展示生詞。)男女生競賽讀，火車讀，拼音讀。
(3)再讀課文，引導理解，引導閱讀。
1.自己讀課文，說是否記得剛認識的中國娃娃。
2，分段讀學生，其余聽，思考。他是怎麽讀書的？有意見。
3.自己讀，把讀過的和不懂的交流壹下。
4、全班交流、討論、重點指導。比如:
(1)展示圖片了解帳篷。
(2)展示課件或聯系圖片做動作表演。理解“手牽手，肩並肩，壹片綠色的海洋”這句話。
(3)師生* * *交流課前收集的資料，重點理解課文最後壹段，指出森林在防止沙塵暴、固水土方面的作用。
5.學生選擇自己喜歡的內容，帶著感情大聲朗讀。
6.展示妳讀的壹段話，老師會引導妳讀很多關鍵詞，手挽手，肩並肩，重點句子:妳好，大綠森林。
7.分角色朗讀，由老師指導。劃分課文的角色，讓學生戴上頭飾指導，小鳥的音調可以更高更清晰，小鹿讀起來要活潑可愛。試著自己去讀，體會如何表現不同角色的特點。
(D)創設情境，想象說話。
1.讀壹讀，說壹說:好。
(1)課件展示森林的美麗景色或再次連接圖片，引導學生帶著感情讀短語:許多樹，偉大的森林，美麗的家園。
(2)充分發揮自己的想象力，聯系生活情境，練習用好的形式說話，體會這種結構在表達感情中的作用(更深的程度)。
2.表演並說:森林是我的家。
(1)學生可以自由地從文中的小動物擴展到其他喜歡的小動物或植物。根據課文編幾個與森林有關的單詞，並在小組內表演。
(2)讓每組推薦學生把自己畫的森林圖片中的動物或植物的圖片貼在黑板上，練習說也可以戴頭飾表演。
(五)自啟蒙以來的自滿，認識的升華。
1，讓學生在學完這壹課後談談他們學到了什麽。
2.再讀壹遍課文，加深感情。
(六)識記字形，指導書寫。
1.看壹看:觀察田字格文本描述中人物的位置。找找看:找出妳認為最難寫的單詞，提醒大家。
2.這些字怎麽寫好？妳也可以建議妳覺得最難寫的單詞，請妳的朋友或老師教妳。學生觀察交流時，老師示範板書，引導學生感受漢字之美。重點指導文字的書寫。學生練習寫作，老師巡視指導。
3.範老師寫電影和故事，學生描述它們。
4.對比評價:把學生的作業拿出來，全班評價，然後找出自己寫得不夠好的單詞和自己喜歡練習的單詞。
(7)課外拓展
1.在腦海裏畫壹個大森林，把妳想說的寫在上面。
2、開展環保，從我的活動做起，為社區和校園的花草樹木做點事。
3.全班都參與並排練了這出戲。
小學壹年級語文教案模板範文21。學習目標
1，激發學生成為小學生的自豪感，初步培養學生學習漢字的興趣。
2.讀“小”、“學”、“生”三個生字，學會很好地記憶字形。
3.引導朗讀“我是小學生。”並初步學會擴展表達。
第二，學習過程
(壹)促使學生談論和引入話題:
1，提示:小朋友，今天是個特別的日子。誰知道今天有什麽“特別”？
2.學生自由交流:我今天是小學生；從今天開始，我上小學了。……
3.提示總結:可以！今天，對我們每個孩子來說，都是壹個特別的日子，因為從今天開始，我們成為了壹名光榮的小學生。-給我看題目:我是小學生。
(1)提示是指閱讀題目，學生跟隨。
(2)按名稱讀題目。
(2)看圖、聽故事、說話:
1.看圖:圖上畫的是誰，他在做什麽？
2.學生交流(圖為壹個上學的小男孩。)
引導學生註意小男孩的表情，使用“微笑，快樂”等詞語；引導學生註意小男孩的動作:使用“背新書包”“跳繩”等詞語。)
3.提示:對，小男孩叫芳芳。他和我們壹樣，從今天開始也是小學生。
展示四張圖片:
(1)提示:早上起床，媽媽幫他穿衣服，芳芳說...
(2)提示:早餐時奶奶要餵他，芳芳說...
(3)提示:上學路上，爸爸說:“芳芳，我來幫妳背書包。”方方說...
(4)提示:方方背著新書包，高高興興地走進校園。他邊走邊讀童謠。
太陽微笑，鳥兒啁啾。
穿上我的書包，我去上學。
他想，等我長大了，我就不再是幼兒園的孩子了。從今天開始...
4.再讀壹遍《我是小學生》，表揚壹下讀了的同學們“幸福、激動、自豪”的心情。
(3)課間小活動:
1，提示:剛才芳芳上學路上讀的兒歌真好聽。我們和芳芳壹起讀嗎？
2.放圖:(圖上有方方和兒歌)
(1)舊提示後重復。
(2)學生站起來，寫出自己的動作，讀兩遍。
(4)新單詞的識別:
1，芳芳和妳壹樣是小學生，他很想學“小學生”這個詞。
2.誰來為年輕人和老年人閱讀？(註意正確讀“raw”)
3.展示三張新單詞卡，順序不對，分別是初等，學習，健康等等。
誰能幫方方把“小學生”這幾個字排好？(按姓名排列3-4人)
4、記住字體。
(1)方方的好朋友洪有壹個很好的方法，記住“小”字，看書中的插圖，把洪洪的話講出來，表演出來。
妳還有哪些記“小”的好方法？
(2)妳在哪裏見過“學習”這個詞？(在校門口，課本裏，數學裏等。)
(3)坐火車讀“生”字，有什麽好的方法記住嗎？
5.猜電話號碼遊戲。
(5)擴展妳的演講:
1.給我看看這個句子:我是壹個小學生。
(1)按名字讀。
(2)提示引導學生對比句子和話題，告訴學生句尾的小圓圈是句號。壹句話說完，加句號。
(3)提示閱讀:我是什麽？學生是誰？
(4)提示:我可以說:我是老提示。妳父母會怎麽說？
(5)擴展妳的演講。
2.芳芳和兩個孩子在上學的路上相遇。說出三個孩子來表演“我是小學生”
(1)二胎還能說什麽’(啟發學生加“是”字)
(2)第三個孩子能說什麽？(啟發學生使用“我們”和“杜”)
(3)三個孩子壹組練習說以上三句話。
(6)審查:
1.“小學生”讀卡片，擴展單詞。
2.芳芳和我們壹樣喜歡上學。我們也可以在明天上學的路上讀這首兒歌，全班壹起表演。
小學壹年級範文三語文教案模板。學習目標
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內容，認識四季的特點，感受四季之美，激發對大自然的熱愛。
二，教學的重點
理解課文內容，認識四季的特點，感受四季之美。
教學難點:
通過對課文的學習，激發學生對自然的熱愛。
第三，教學工具
四季風景圖，個別季節風景圖，新單詞卡。
第四，教學過程
(a)從圖表中導入:
1，場面刺激。
老師:今天在上學的路上，老師遇到了壹位白發白須的老人。他是壹個時間老人。時間神父委托我給孩子們帶些禮物。現在我要給妳我的第壹份禮物——壹幅會說話的畫。
2.展示圖片。
老師:看(展示第壹張春景圖)，這張圖展示了什麽？(生:草芽，小鳥)妳聽到草芽對小鳥說什麽了嗎？(黑板:我是春天)
(2)接下來，逐壹展示夏、秋、冬的圖片和句子。
(3)老師:春夏秋冬是時間老人的四個孩子。今天，這位老人給了大家四張美麗的圖片，希望大家能夠很好地了解他的孩子。
(2)閱讀課文:
1，孩子安靜讀課文，要求發音準確。
2.在男女比賽中讀書是及時的表揚。
3.展示時間老人的第二件禮物:字卡。
(1)老師:老時光希望我們都能成為有知識的孩子，所以他給我們的第二個禮物是壹些單詞卡片。當我們知道所有這些單詞時，我們的知識會更加豐富。
⑵用單詞卡讀課文中的單詞，讀完後把單詞貼在圖片上。
(3)看圖和單詞卡，看完試著讀課文。
(3)播放課文:
1，老師指導創作“麥穗彎彎，它低頭說:我是秋。”用動作讀課文。
2.分配小組，創作春夏和冬季運動。
3.每組交流編好的動作，老師用攝像機指示“淘氣”的含義。
4.全班用自己的動作朗讀課文。
(4)編寫文本:
分組練習口語:妳最喜歡哪個季節？為什麽？
2.說出自己的想法，並把每個季節的不同場景展示出來貼在黑板上。
3.正常的例子:妳看，草芽在跟睡覺說話。它在說什麽？妳聽到了嗎？是的，它在對小鳥說:“我是春天。”它還能和誰說話？(生:桃花，春雨...)這些風景如果湊在壹起會說什麽？(例:桃花紅了。它對春雨說:我是春天。)
4、小組合作創作兒歌，老師相機指導。
5.團隊派代表展示創作成果，老師及時肯定表揚。
(5)擴張活動:
課後收集場景素材，畫壹張自己喜歡的季節的場景圖，還給老人。
小學壹年級語文教案模板範文壹、設計說明
象形字的造字法是描繪物體的輪廓，突出其特征。象形字作為壹種原始的構詞方法，對於理解和記憶今天使用的漢字具有重要意義。因此，本次教學設計突出了以下幾個特點:壹是引導學生了解漢字的起源，認識有趣故事中的象形文字；其次，在了解象形文字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動機，促進學生自主探究活動，從而發現構詞規律，產生識字興趣。
二、課前準備
1.新單詞卡。(老師和學生)
2.與本課生詞相對應的圖片。(老師)
3.課件。(老師)
三、課表
1課時。
第四，教學過程
(壹)精彩對話，看圖導入:
介紹:漢字家有八個新寶寶字。但是，它們都藏在畫裏，只有仔細觀察的孩子才能發現。
設計意圖:興趣是學習的最好動力。借助兒童化的語言情境，可以激發學生學習的主觀能動性。
(二)圖文結合，引導識字:
1.學習“日”這個詞。
(1)課件演示動畫(太陽圖演變成甲骨文)，簡介:這是我們想知道的第壹個新生嬰兒，妳能說出它的名字嗎？如果叫不出名字，也可以用小手畫出來。(天)
(2)教師讀“日”字。溝通:妳對“日”字了解多少？
默認值:
我知道“日”指的是太陽，我可以給“日”這個字壹個組合詞:陽光、日、日月等。我可以寫出“天”這個詞的順序:
2.學習“月”這個詞。
(1)課件演示動畫(月亮圖演變成甲骨文)，引導學生仔細觀察並交流:妳發現了什麽？遮住月亮的身體變成了月亮的兩面。)
(2)溝通:妳知道寶貝這個詞嗎？妳知道些什麽？
默認值:
我知道“月亮”是天上的月亮。我會用“月亮”來作曲、說句子:月亮——天上的月亮像小船壹樣彎彎的。3月4日——我的生日是3月4日。
3.學習方法總結:這些字和它們所代表的事物非常相似，也是象形文字。我們通過看圖和觀察漢字的演變來學習漢字。以上是學習象形字的主要方法。
設計意圖:以“日”、“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上，形成對象形文字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生詞做鋪墊。
合作學習，教師指導:
1.小組合作:仔細觀察老師發給學生的六張圖片，找出隱藏在圖片中的六個字寶貝。試著叫出他們的名字。
2.學生報告:喊出word baby的名字，告訴我們妳是怎麽猜到它的名字的。
默認值:
(1)我找到了“山”，“山”的形狀就像幾座山峰連在壹起。老師的鏡頭顯示的是“山”字的動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形像流水的圖案。老師的鏡頭顯示的是“水”字的動畫。
(3)我發現了“火”，古人是根據火燃燒時的形狀來寫的。老師的鏡頭放的是“火”字的動畫，講的是尷尬的人生火的故事。
(4)我發現了“田”，人們根據田的形狀來寫這個字。老師的鏡頭顯示的是“天”字的動畫。
(5)我找到了“石頭”，圖中畫的石頭就是古代“石頭”的樣子。老師的鏡頭顯示的是“石頭”這個詞的動畫。
(6)我發現了“沃”，“沃”的形狀真的像壹棵小樹苗。老師的鏡頭裏放著“和”字的動畫，指出植物秋天豐收，沈甸甸的，所以“木”字就是“和”。
設計意圖:延續上壹環節的“日”“月”識字法，借助文字和圖片引導學生自主閱讀，充分發揮學生的觀察能力和想象能力。在此基礎上，老師會進行必要的說明、演示和補充材料，讓學生對6個生詞的字形和含義有壹個整體的了解。
(四)融會貫通，反復練習:
1.出示單詞卡，學生可以讀，自由讀，分組讀，壹起讀。
2.遊戲鞏固，兩個學生壹組，壹個學生根據字體或其象形特征表演，另壹個學生猜是哪個字。
3.生詞的使用，在八個生詞中選擇最喜歡的單詞baby，為它作曲，說出壹個完整的句子。
設計意圖:大三學生年齡小，有強烈的表達欲望。他們通過反復閱讀和遊戲，既充分調動了學生的學習積極性，又使生詞反復重現，從而鞏固了對生詞的理解。
(五)指導書寫，掌握筆順:
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示了“天”、“田”、“谷”、“火”的筆畫順序。學生邊讀空書邊觀察。
3.師生交流:剛才書空了有哪些筆畫是妳不知道的？哪些筆畫難寫？
4.老師回答學生的問題。鏡頭介紹筆畫“四”和“點”，註意到“日”和“天”的第二筆都是橫鉤。並寫壹個高難度筆畫的模型。
5.老師完整地寫下四個新單詞，並解釋每個單詞在田字格的位置。
6.學生完成書中的寫作練習。先將書空而有序，然後觀察每壹筆在田字格中的位置，重點觀察難筆畫的書寫方法，再畫紅筆畫，最後練字。提醒學生註意書寫姿勢。)
7.教師巡視並對個別學生進行指導。
設計意圖:文字說明壹定要到位。本環節通過觀察、講解、示範、練習的方式指導學生書寫，重點筆畫反復強調，空白練習反復進行，加深學生對漢字筆順規律的理解，最終寫好每壹個漢字。