導語:該方案從目的、要求、方式、方法、進度等方面都是壹個具體、周密、可操作性強的方案。以下是我整理的以就業為導向的高校人才培養方案，供參考。
隨著高等教育大眾化時代的到來，大學畢業生的就業問題越來越受到社會的關註。大學生就業問題涉及政府調控、社會經濟發展、學校、用人單位、大學生自身等多方面原因。壹定程度上也反映出我國高校人才培養模式還存在不適應社會需求的問題，人才培養的針對性不強。因此，高校應以就業為導向，積極探索人才培養方案改革。切實提高人才培養質量，增強大學生就業競爭力。
壹、人才培養方案設計的基本思路
(1)把握時代脈搏。深刻理解新世紀的人才標準
(二)符合高校實際，科學定位人才培養目標和規格
在人才目標定位上，高校要把握人才培養的整體質量和規格，根據不同學科和類型，培養研究型、復合型、應用型等不同規格的高素質人才，滿足社會發展對各類人才的不同需求。創造壹條促進畢業生就業的路徑。現在很多學校片面追求高水平教育。盲目追求專科升本科，本科爭取碩士博士。在追求高水平教育的過程中，壹些過去有專業特色或優勢的學校放棄了自己的特色。人才培養定位存在明顯偏差，導致人才培養雷同。畢業生供需結構性矛盾突出。以某地方綜合性大學為例。地方綜合性大學由於受校史、生源、地理條件的限制，具有地方性和綜合性兩個特點。地方高校要面向地方經濟社會建設的具體需求，結合本地區的實際情況，培養本地區需要的各類實用型人才。
(三)轉變教育觀念，體現以人為本，崗位匹配的教育理念。
高等教育已經進入大眾化階段。高等教育與精英培養的主要區別在於，它擺脫了單壹的精英培養模式，呈現出多樣化的培養模式。市場需求是多元化的，不同的社會職業對畢業生的素質要求也不壹樣。如果培養出來的學生都壹樣，結果必然是學生在人才市場缺乏競爭力。高校人才培養方案應體現以人為本、崗位匹配的理念。根據大學生的個體差異和社會職業需求，培養不同的職業目標，不僅能使大學生德、智、體全面發展，還能開發大學生的個體潛能和差異性，使畢業生更好地適應多元化的社會崗位需求，更有利於崗位匹配和順利就業。"
第二，改革人才培養方案
人才培養方案是人才培養目標和培養規格的體現。它是學校實施人才培養的綱領性文件，對提高人才培養質量具有重要的指導作用。
長期以來，我國高校本科教育以“學科本位”的理念構建本科專業人才培養方案，強調專業、深度和尖銳性。當時在計劃經濟時代，社會需要大量同類型同層次的人才，為社會輸送了許多高級專門人才，起到了積極的作用。但在市場經濟時期，隨著產業結構由勞動和資源密集型向技術和知識密集型轉變，社會對人才的需求不再是單壹的，而是呈現出多規格、多類型、多層次的需求態勢。如果按照“學科知識”的理念來構建人才培養方案，忽視學科專業發展的廣度和交叉融合，必然導致培養出來的人才知識面狹窄，與社會需求脫節。因此，當前高校要根據經濟社會發展，分析人才需求和高校的培養目標。構建“以就業為導向，以能力為基礎”的人才培養方案，提高大學生的就業能力。
(壹)構建均衡的通識教育和專業教育課程體系
人才培養方案的核心是教學計劃，教學計劃的核心是課程。因此，課程體系的構建是高校人才培養方案的核心內容，其是否科學合理對高校實現高質量的人才培養目標至關重要。我國現行本科課程體系的弊端有:壹般以必修課為主。忽視選修課的合理比例分布；重理論輕實踐；各專業劃分過細，相關課程重疊，不整合；課程內容陳舊，滯後於科技發展，與我國社會經濟發展的需要聯系不緊密。因此，高校應加大課程改革力度，以就業為導向，建立適應經濟社會發展的課程體系，優化培養人才的知識結構和能力結構，提高畢業後的人才市場競爭力。
(二)進壹步推進學分制改革
學分制是以學分為計量單位，衡量學生學業完成情況的教學管理制度。高校實行學分制由來已久，但很多都不是真正意義上的學分制。只能說學年學分制或半學分制高校的學分制改革收效甚微，受多種因素制約:課程體系不完善；教學管理制度；教師工作不到位:機房、實驗室、圖書館等教學輔助部門的管理等。在高等教育跨大眾化階段，如何真正實現學分制，使現代高等教育體系更具靈活性、適應性和開放性，成為高校不得不面對的重要問題。
1.制定彈性學制，放寬修業年限。
在標準學制的基礎上，允許學生在取得規定的學業成績後提前畢業或延長學習年限。本著因材施教的原則。尊重學生的興趣愛好和個性發展，適當放寬轉系轉專業限制。建立健全主輔修制、雙學位制、復試復試制。在學分制教學管理過程中，應開展校際合作，提倡校際選課。建立學分互認機制，實現教育資源共享。允許學生分階段完成學業:部分優秀學生在第壹學年完成基礎理論課程後，可以根據自己的專長和興趣自主選擇專業和方向。
2.加強師資隊伍建設，完善導師制。
在實施學分制的過程中，選修課的數量和質量取決於教師，必須采取有效措施調動教師的積極性，提高教師的素質。積極倡導導師制。加強對學生選課、學習的指導和引導。防止學生在選課、選專業或方向上的盲目性，保證選課質量和學生知識結構的合理構成。
3.加強課程建設，完善選課制度。
實施完全學分制的關鍵是讓學生有充足的課程選擇。因此。我們應該積極開展課程開發。強調課程建設。充分利用各種資源，開發盡可能多的優質課程，吸引學生。"
(3)深化教學改革，提高學生的創新精神和能力。
大學生的就業率、就業滿意度、就業適應性，從根本上說是由教育質量決定的。教育質量體現在教學質量上。而教學是人才培養的主渠道。因此。學校要以創新人才培養為重點，積極創新人才培養模式，努力提高人才培養質量。建議從以下幾個方面入手。
1.創新教育教學理念
培養大學生的創新意識和創新能力十分必要。首先要在教育思想上轉變觀念。為此，我們應該確立以人的全面發展為核心。從科技革命和現代化建設的需要出發，註重培養學生開拓創新能力的教育理念。
2.改進課堂教學方法和教學手段，提高教學效果。
註重教學與啟發、理論與實踐、課內外創新教育的結合。在教育教學中，出發點應該是增加課堂教學信息量。充分利用網絡、電視等現代教學手段輔助教學，將網絡教學和集中教學與分散討論、個別指導相結合，激發學生學習興趣。激發學生自覺學習的內在動力，增強學生的創造性思維和創新能力。
3.關註大學生的個性化學習
在課堂教學中，教師註重提高學生的自學能力。引入討論、案例教學等教學方法，培養大學生的自主學習意識和探究能力。讓大學生有自由的時間和空間，學會根據自己的發展方向進行個性化學習。提高自己的素質結構。使學生具有較強的就業競爭力。
(四)構建實踐教學體系，註重提高學生的實踐能力。
實踐能力是學生就業最重要的競爭能力，參與實踐也是大學生成長過程中至關重要的環節。目前，缺乏實踐經驗和實踐能力薄弱已經成為大學生找工作的最大障礙。因此...學校要突出實踐教育教學在應用型人才培養中的重要地位。
1.從理念和措施上重視大學生實踐體系建設。
徹底改變傳統教育模式下大學生實踐活動的從屬地位，確立實踐在專業教學計劃中的地位和作用。開設獨立的實踐課程。並給予組織、管理、場地和經費。使實踐體系與理論教學並行、協調、互補。
2.鼓勵學生參加社會實踐活動。
學校要把課堂教學和社會實踐結合起來，利用大學生社團開展多種類型和形式的活動。比如教師教學大賽，工程技能大賽，各種創新大賽。
3.加強校企合作，建立固定實習基地。
在城市、鄉村、機關、學校、部隊、企業，廣泛建立了學生創業實踐基地、誌願服務基地、專業實踐基地、科技創新基地、革命傳統教育基地、軍民共建基地等壹大批實踐基地。增加學生對工作環境的了解，早日成為符合企業實際需求的“合適人才”。
4.加強創業教育
將創業教育和創業人才培養納入高校課程體系，積極開展各種創業培訓活動，培養學生創業精神和能力。幫助畢業生順利創業。學校應該定期為創業者舉辦商業計劃競賽和學術講座。定期邀請壹些成功的創業者與學生就創業之道進行交流和探討，分析創業成功和失敗的原因，為學生提供參考。學校要充分利用校園資源，組織學生開展創業體驗。如成立自主經營的科技服務公司和建立學生超市、學生亭、學生輔導部等實體。為大學生提供了實踐、創業、成才的平臺。
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