首先，老師的教案要寫壹些教學參考書上沒有的東西。教學參考書(包括教師備課手冊等。)不需要再次復制，可以直接“拿來”實現資源的享用。教學參考書中有但需要加工的，要根據新的教學要求和學習情境的發展創新，寫進教學計劃。教學參考書上沒有但又是必須的，應該是備課和寫教案的重點，主要可以從四個方面考慮:(1)教學理念，即教學目標、教學方法、教學設計的理論基礎分析等。(2)教學目標主要是指對教師使用書本或課本的不明確但本質的教學要求，要求教師樹立立足課本和課堂，超越課本和課堂的意識。(3)學習障礙及解決方法，是教師備課、寫教案的重點。教學是壹個從懷疑到懷疑再到懷疑，從流暢到停滯再到流暢否定的過程。教師的作用，教師指導的藝術體現在及時捕捉學生的疑惑，啟發學生探究、討論、展示、分析、解決問題。學生的思維從“和諧”變為“沖突”，打破了暫時的低層次平衡。好像學習受阻了。其實這是壹種量化儲蓄。壹旦有所突破，就會實現壹個從量變到質變的過程，出現壹個高層次的、流暢的認知境界。而我們的教學實踐是教師按照預先設計好的程序壹步步實施，學生處於被動地位。要解決這個實際問題，就必須轉變觀念，充分估計到學生在備課時會從多個角度遇到什麽問題，並擬定各種方案和策略來解決這個問題。(4)教學反思，也就是我們常說的教學後記，形式多樣，內容豐富，不受任何限制。它可以總結成功的經驗或失敗的教訓，修改或補充教學計劃，撰寫科研論文...總之，教案要讓教材真正成為教學活動的“跳板”，成為師生學習和創新的有力依據，實現從顯性教案到隱性教案、從教學型設計中心到學習型設計中心的重大轉變。
其次，教案在內容和格式上不必統壹，可以編寫編寫在教材中，可以對不同的教師提出不同的要求，註重針對性和有效性。剛走上工作崗位的青年教師，要以備課基礎為重點，熟悉備課基本常識，掌握基本技能，提高運用知識的能力；中青年骨幹教師在備課上要有個性和創造性，在教育教學研究上要下大力氣；有經驗的中老年教師在備課時要註意知識更新和觀念更新。
中小學教師培訓節選