對《中國園林(六)》教學的思考1我在教《中國園林(六)第壹冊》和我初三時的發現時遇到了以下問題:
1，海有深有淺。
2.夜深了，老師還在工作。
這個題目的目的是引導學生發現同壹個詞在不同的句子中有不同的意思。第壹句中“深”表示“從上到下或從外到內的距離大”；第二句的意思是“很久很久才開始”當然後者也可以理解為“很晚了”。
經過仔細研究，我為學生補充了以下句子:
3.魯迅先生學識淵博。
這本書的內容太深奧了，初學者不容易理解。
5.這件事影響深遠。
6.他們的感情很深。
7.這件衣服的顏色是深紅色的。
這條河有三英尺深。
其中，第三句中的“深”是指“廣博的知識”；第四句中的“深”是“深刻”的意思；第五句中的“深”是“深刻”的意思；第六句中的“深”是“好感”的意思；第七句中的“深”意為“濃墨重彩”；第八句中的“深”是指深度。
根據《新華字典》，* * *有五個基本意義和兩個引申意義:
1，從表面到底部或從外到內的距離大，與“淺”相反；
2.從表面到底部的距離；
3、很久很久；
4.學歷高；
5、顏色較重；
6.深度；
7.說話的尺度。
綜上所述，“深”主要指三件事:
1，深度；
2.時間；
3.度。
經過壹番研究，我想起賈誌敏先生在《我不怕鬼》壹文中，聽崔莉先生匯報留學經歷時處理的壹句話:
1，鬼點子；
2.日本鬼子；
3、隱身；
4、真鬼；
5.去死吧！
句子中帶點的單詞有不同的意思。
看來要想得心應手，壹定要把教材研究透。以往“壹本教材，壹支粉筆”的課堂模式早已不合時宜，更何況電子技術越來越滲透到課堂中。只有不斷學習，不斷吸收新知識新營養，才能在激烈的競爭中不至於失敗。
關於中國園林教學的思考(六)2這個中國園林主要包括“識字加油站”、“詞語的運用”、“寫文字”、“展示平臺”、“我愛讀書”。
“識字加油站”認識壹些“亭”“站”的字，能獨立閱讀。
《詞語的運用》練習寫壹些容易寫錯的單詞，學習如何聯系句子理解單詞。
練習“寫詞”，把藏在心裏的疑問寫出來。妳可以把問題做成卡片，問妳的朋友他們是否知道答案。
“展臺”展示了大家最近為圖書角所做的事情。
日積月累，積累沈李的古詩“悲憫農民(上)”，理解其中的含義，並把它背下來。
《我愛讀書》帶著感情練習閱讀《最大的書》，體會文章主旨。
第壹，教學效果
《掃盲加油站》在交流中，結合學生的生活經歷，談談自己對該地的理解，結合圖片來掃盲。
“詞語的運用”引導學生獨立找出兩組詞語的錯誤，師生交流類似錯誤，課堂氣氛濃厚。
在“寫單詞”的教學活動中，借助圖片和資料，可以拓寬學生的思維，啟發學生感受不同的提問方式，並分組交流自己對日常生活或自然現象的疑問，相互補充，相互啟發。
“久而久之”環節，讓學生借助插圖理解大意，引導學生觀察插圖，明白地裏長滿了莊稼。這是農民辛勤勞動的結果，結合所學的古詩詞，體會勞動人民的辛苦。
第二，成功
《中國園林六》主要是對本單元文學作品的總結。強調漢字的結構和書寫規律，識字和寫字是這節課的壹個重點。在引導學生理解詞義的時候，我創設情境，給學生做示範，給學生提供了壹種引導他們獨立思考的方法和思路。我主要是用評價來激發學生的學習熱情，促進他們對自然的探索。讓學生學會多問為什麽，通過各種方式自己尋找問題的答案。同時，讓他們對大自然充滿好奇，感受大自然的無窮魅力，培養他們對大自然的熱愛。
第三，缺點
我也覺得有點欠缺:沒有關註到所有的學生，尤其是學困生，他們不積極不自信，需要老師的引導和關註。老師要充分相信學生的能力，不要低估孩子的潛力。孩子通過自己的思考發現的東西是很難忘記的，而有了自己思考的新發現，成功的體驗是難忘的，會產生巨大的學習動力。當學生有充分的空間展示自己時，就會不斷超越自己原有的認知水平和想象力，形成積極的創造精神，促進自己的感知、想象和思維的發展，使我們的語文教學真正實現人文性和工具性的融合。
第四，改進措施
如果我再來上這堂課，我會這樣做:以學生為主體，充分發揮學生的主體性，把課交給學生，老師要做好引導工作。
關於中國園林教學的思考(六)3。在語文園地教學模式上，大力改進課堂教學，讓學生在愉快的氛圍中開展語文實踐活動。
英國哲學家約翰？密爾曾說:天才只能在自由的空氣中自由呼吸。心理學研究也表明，人的思維在輕松和諧的環境中最為活躍。相反，在壓抑的思想環境和封閉的課堂教學氛圍中，創造性思維很難發生。實際上，教學活動就是師生之間相互影響和交流的過程，從而增進師生之間的情感融合，促進學生學習能力的提高。因此，在《中國園林》的課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關系，才能進壹步營造和諧、愉快、輕松的教學氛圍。
《中國園林》教學反思(六)四節課註重了學生積累能力的培養和訓練，實現了“遊戲”和“創新思維”的智力開發，拓寬了教材要求的知識面，為學生掌握“難詞”提供了捷徑。
欠缺的是教學內容過於龐大，可以簡化，讓課程的知識緊扣“難詞積累”的主題，讓學生通過這種方式自學《中國園林六》的前四個內容。如果這樣改進，這門課的教學對學生“積累難詞”的能力會有更高的突破和提高，也會給學生留下大量的時間靈活運用去發現和尋找“難詞”，教學效果會更好。
對中國園林教學的思考(六)5本單元的練習要求是寫壹個妳去過的地方，把握這個地方的特點，寫這個地方是如何吸引人的，讓別人看了之後對這個地方產生興趣。妳也可以寫妳想去的地方。這是我的指示:
壹，接觸口語交際介紹
上節課，同學們生動地介紹了他們去過的地方，真的讓我們大開眼界。如果寫下來，會有更多的人感受到祖國的大好河山！但是怎麽寫呢？我們可以從剛剛學過的幾篇課文中學到壹些方法。
第二，聯系本組文的具體指導。
按照壹定的順序寫清楚
富饒的西沙群島:海面-海底-海灘-島嶼
美麗的小興安嶺:春夏秋冬
東方之珠:世界市場-美食天堂-旅遊勝地-燈光海洋
另外還可以復習上學期的日月潭，按照早中晚的順序寫。補充寫作知識:如何寫不同季節的風景？寫風景是小學生作文的基本要求之壹。所謂不同季節景物的特點，就是把握不同季節景物的不同特點。我們寫風景的時候，只有寫風景的特點，才能有身臨其境的感覺。怎樣才能把握不同季節的景物特點？首先要仔細觀察。觀察是了解客觀事物、獲取作文素材的重要途徑。寫不同季節的景物，壹定要仔細觀察景物，觀察要有重點，抓住特點。多感官景觀更美觀，把視覺、嗅覺、聽覺、觸覺的感受都寫出來。
第三，讓學生背誦印象深刻的句子。
學生獨立構思和工作。老師對有困難的學生進行個別指導。
第四，學生自己修改，同桌互相改。
五、請幾位同學朗讀練習，老師和同學* * *壹起點評，肯定優點，並指出修改方向。
第六，學生再修改練習，抄在作文本上。
習題是平時教的。尤其是寫山水的，壹定要培養學生的觀察素質。這個世界並不缺少美，而是缺少發現的眼睛。我們要擦亮學生的眼睛，讓他們自己去發現。
關於中國園林教學的思考(六)6。第壹堂課中國園林教學的思考(六)
本課註重學生積累能力的培養和訓練，實現了“遊戲”和“創新思維”的智力開發，拓寬了教材要求的知識面，為學生掌握“難詞”提供了捷徑。
不足之處在於教學內容過於龐大，可以簡化，讓課程的知識緊扣“難詞積累”的主題，讓學生通過這種方式自學《中國園林六》的前四個內容。如果這樣改進，這門課的教學對學生積累難音詞的能力會有更高的突破和提高，也會給學生留下大量的時間靈活運用去尋找和發現難音詞，教學效果會更好。
對第二課堂中國園林VI教學的思考
在這門課上，最大的困難是查字典。水平好的同學基本能掌握查字典的方法。這需要課後多加練習和鞏固。特別是在26個大小寫字母上，有輪回的現象。我們應該繼續鞏固我們所學的知識。
展覽平臺部分極大地激發了學生在生活中閱讀的熱情。
《中國園林》教學反思(六)7與舊教材相比，新教材有很大不同，其中口語交際的加入是壹個亮點。旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間的交流意識。面對這個“新生事物”。大家都在積極探索和研究，盡力提高口語交際的教學效果。作者還結合自己的教學實踐談了壹些體會。
創設情境，營造氛圍，激發興趣。
如何營造口語交際的氛圍，激發學生口語交際的興趣？教師要善於聯系學生的生活經驗和情感體驗來創設情境。比如人教版實驗教材，小學二冊，中華園六口語交際，講的就是如何過六壹兒童節。讓學生用照片互相介紹，回憶快樂時光；有的孩子特別想了解老師的童年“六壹”。老師可以做演示敘事，語言盡量童趣。在講授“談談小學第壹個兒童節，妳打算怎麽過”時，可以采取很多有趣的形式進行交流。如“講電話”、“竊竊私語”、“比較”，通過這些情境，可以激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。同時，對於剛接觸口語交際的壹年級孩子，老師壹定要培養學生有良好的口語交際習慣。如:態度大方、說話清晰、聲音洪亮、認真傾聽等。當然，老師自己也要認真傾聽學生的每壹句話，及時做出適當的評價。另外，在口語交流中，壹定要註意明確要求，明確交流目標和內容，並隨時提醒。關於中國園林教學的思考之二
先說“大綱”和教材:
本課程的教學目標是掌握單詞識別的規律，從知識和能力上培養學生識別疑難單詞的能力。在過程和方法上，自主和合作是結合在壹起的。在“找朋友的音節遊戲”和“學做積累果實”中，讓學生認識單詞，發準音，學習整理難詞，練習“意向性記憶”。在感情、態度、價值觀方面，通過閱讀《祖國有多遼闊》，培養學生熱愛祖國的感情。教學的重點是認識“我的發現”和“日積月累”中的單詞和短文。教學難點在於掌握“音節遊戲”和“做積果”中難詞的識別和排序方法。要實現的教學突破是引導學生觀察發現，學會整理記憶難詞的巧妙方法。
這節課的課件“我的發現”中有六個新單詞。《日積月累》中的字塊包括音節遊戲的音標字塊和壹本新書(演示教學用)中的難音字列表和難音字積累樹。
第二，說學生實際:
壹年級學生初來乍到，好奇心強，對手工藝、遊戲、創新思維等有特殊的興趣愛好。他們在壹本漢語學習的書上打下了壹定的拼音基礎。所以更容易完成這節課的教學內容。但是，要讓學生掌握知識的學習技巧，需要教師的引導和啟發，尤其是“難詞”的區別，這是整個低級語文教學的維度。從高壹開始感興趣，我就開始關註和加強學生對“難詞”的積累和巧記。這節梨課是根據課本內容為學生設計的課程。希望大家聽完之後給點意見。
第三，談談教學方法:
1，使用多媒體演示。可以吸引學生的註意力，達到最佳的學習效果。屬於觀察演示教學。
2.實施啟發式教學。學生在老師的指導下，找到壹些巧妙的助記法，為拼音和漢字打下堅實的基礎。屬於啟示和模仿的教學方法。
3.設計有趣的作業。展示難音詞積累表和難音詞積累樹，鼓勵學生學習手工和操作。屬於操作法和練習法教學。
4.體現合作學習。小組學習和討論活動的設計加強了學生對知識的發現和自由學習記憶。屬於討論和閱讀理解的教學。
5.拓展創新思維。引導學生做各種知識裝飾的活動，是學生創新思維的發展。它屬於創新教學和聯想教學。
6.註重情感教育。本課對“祖國有多遼闊”的理解貫穿了“熱愛祖國”的教育。屬於情感教學和閱讀教學。
7.進行基於遊戲的指導。用生詞和語塊開火車的遊戲和“用音節找朋友”的遊戲是學生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。屬於遊戲法、趣味法的教學。
第四，說說教學過程:
【鏈接1】學會發現“加減法”，熟練識別字形(完成“我的發現”和“我會識別”)
1，漢字真的很奇妙。通過自己的觀察，我們發現了很多漢字的規律。今天，我們就來看看誰最會找到它。(老師展示課件(壹)內容:《我的發現》第111頁)
2.在書中畫出生人物。
3.展示新單詞“廠、壹、申、句、兄”並壹起讀單詞和音節。
吳老師提醒大家，“申”字是吐舌音，是前鼻音韻，要讀對。現在，讓我們做老師，我做學生。請提醒老師們認識我的拼音！
4、做“單詞找音節朋友遊戲”。(老師示範...學生仔細觀察)
5、展示課件(1)，妳發現了什麽？(第壹組減壹畫生詞；第二組加壹畫生詞；第三組加兩個畫生詞)
6.比如，妳是如何熟練地記住這些單詞的？(“鳥”標為“黑”...“日”標為“白”，“田”標為“田”...80%的“口”標為“古”。
7.總結過渡:生活中有很多方法可以巧妙的記住漢字，比如編順口溜、填字遊戲等。如果妳觀察得多，妳就會記住更多的單詞。
【鏈接2】學會尋找“難詞”，熟練地連接單詞(完成“我能連接”)
1，下面的學習內容稍微難壹點，相信沒有什麽難度能打敗大家！請看課件中的難詞②:妳發現了什麽？為什麽這些詞「難念」？
字(zi)代表(zhi)南(nán)藍(lán)深(shēn)。
出生(shēnɡ)今天(日本)北京(ɡ)
(老師寫在黑板上)——記少不記多。
難詞:zcs n en in
2.按以上四個字母，學習積累課件中的“難詞”。
(板書)
Zcs字n南en深於今
3.這四個字母有很多難懂的單詞。妳積累了什麽？
4.獨立完成本書第112頁的題目“我會連接”。(老師投影展示，在黑板上積累“難音字”:祖藏將軍)
5.老師示範問題中的“難記音標”，學生根據學習情況進行標註。(教師投影顯示)
【鏈接3】練習積累“常用詞”，正確讀出讀音(完成“我能讀”)
1.每組自由閱讀112頁“我能讀”的內容，找出單詞中的“難詞”並標記出來。
2.把交流中發現的“難詞”拿出來，積累在黑板上──( zcs)尊重(在)心裏。
3.檢查學生做“難音字標”的情況。(教師投影顯示)
4.分組訓練閱讀“單詞卡”。
5、總結拓展:大家學的真快，請選壹個詞說點什麽，看誰說的好。每組自由閱讀112頁“我能讀”的內容，討論並找出單詞中的“難詞”並標記出來。
【鏈接四】積累“難發音單詞”的用法，背短文(完成“背讀”)
1.每組自由閱讀112頁祖國有多遼闊，討論並找出文中的“難詞”並標出。
2.交流結束後，展示課件(3)祖國多麽遼闊。
3.看課件(3)，帶著感情練習朗讀。妳讀過什麽？祖國遼闊——春天的大興安嶺——長江兩岸雪花飛舞——海南島柳枝發芽——百花齊放。
4.背誦自如，交流記憶方法。(讀黑板，記地名，想風景...)
5、總結過渡:生活中有很多背誦的方法。每個人都會找到並選擇適合自己的，記憶會更快更準。
【鏈接5】學會裝飾“難發音的果實”並熟練積累，輕松記憶(完成“拓展訓練”)
1.我按照今天的方法找了壹本“難音詞”的書，把這些詞做成“難音果”，掛在樹上，放在家裏看。(老師展示自制的“難音果實堆積樹”)
2.請評論“積累樹”。美麗的花朵和美麗的文字為盆景增添了色彩和光彩。還有就是把難發音的字掛在盆景裏，方便休息時觀看和記憶。盆景把家變成了知識屋。)
3.我的做法是這樣的:(板書:“難結碩果”——找、貼、掛)
(1)(老師出示壹本書《難音字表》)找出“難音字”。
⑵將“難音詞”貼在圓形硬紙塊上，穿上掛繩，做成“難音果”。
⑶將“難鳴之果”掛在盆景中。
4.布置作業
(1)找出兩冊生詞中難發音的單詞，填在表格中。妳也可以把積累的單詞記下來。註意不要重復單詞。
⑵感興趣的同學會回家做壹個“難音字積累樹”，然後舉辦壹個關於裝飾品的展示。
【鏈接6】創新思維引導。
有很多關於語文的知識。我們可以根據這種方法發明制作出無數的裝飾品，比如謎語堆積花、古詩堆積條、復音詞堆積卡、新聞堆積袋等。如果妳把它們放在家裏，妳的房間會更漂亮，更有趣。
五、說黑板設計:
難音字zcs字祖藏始終尊N南恩深在此心
祖國遼闊——春天；大興安嶺——雪花飛舞；長江兩岸——柳枝發芽；海南島-鮮花盛開。
“難念的果子”──尋、粘、掛
教學反思
本課註重學生積累能力的培養和訓練，實現了“遊戲”和“創新思維”的智力開發，拓寬了教材要求的知識面，為學生掌握“難詞”提供了捷徑。
不足之處在於教學內容過於龐大，可以簡化，讓課程的知識緊扣“難詞積累”的主題，讓學生通過這種方式自學《中國園林六》的前四個內容。如果這樣改進，這門課的教學對學生積累難音詞的能力會有更高的突破和提高，也會給學生留下大量的時間靈活運用去尋找和發現難音詞，教學效果會更好。
語文園教學反思(六)8《語文課程標準》對初三作業提出了以下基本要求:樂於表達，對作業感興趣；關註身邊的事，用非正式的方式寫下妳看到的、感受到的、想象到的，內容要有趣、有益；課前，可以引導學生自己閱讀有關寫作的內容，啟發他們的思考。練習中盡量使用平時積累的語言，尤其是漂亮的單詞和短語；學會改正練習中明顯錯誤的單詞和標點符號。老師要鼓勵學生大膽向大家介紹自己，不要胡編亂造。指導學生選擇合適的角度來表達自己。
《說說我自己》是人教版三年級教材下冊第三單元的練習題。這篇作文的內容是向別人介紹我自己。這個練習可以和口語交際訓練緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評壹系列活動的基礎上，引導學生交流課前收集的壹兩篇優秀作品，通過閱讀學習寫作。然後選擇壹個最能體現自己特點的方面寫下來。
基於此，我首先在作文教學指導中提出三點要求:第壹，我介紹自己而不是別人；第二，介紹要抓住特點來講；第三，說實話，寫完後加個題目。為了激發學生的寫作興趣，我還設計了壹個&；ldqu主題包&；rdqu打開學生的思路，讓他們有話可說，有話可寫，覺得寫作並不是壹件很難的事情。
然後讓學生按照以下提示做作業:1。選擇壹個合適的角度來表現自己，這樣可以突出個人的某個方面，比如& gt。& lt& lt遊戲大師> & gt，也可以從多個角度介紹自己，比如& gt。2.如何寫自己？自我介紹有很多種方式。可以先和讀者打個招呼，可以描述壹下自己的長相，身材，性格，愛好來介紹自己。3.寫自己只要能有條不紊的介紹自己的各個方面。
最後，為了讓同學們更好地把握結構和重點，我展示了壹篇習題範文，讓孩子們看別人是如何介紹自己的，幫助同學們打開寫作的思路，效果非常好。有了這種引導，大部分同學對寫作產生了興趣，基本上把自己的樣子介紹給別人，而且寫得很生動，把自己的特點寫得更好。特別是有的同學把發生在自己身上的壹些有趣的、難忘的、不尋常的事情和自己的性格特點結合起來，就更生動、有趣、獨特了！
從學生在課堂上的表現來看，孩子們對自己的性格、優缺點以及發生在自己身上的有趣而難忘的事情都相當有條理，這說明他們真的很了解自己。雖然有時候表達的句子不是很清楚，但是意思很清楚。我們班的孩子在課堂上給了我很多收獲！
關於中國園林教學的思考(六)9。視頻開闊了學生的思維。
剛開始上課的時候，我放了壹段高科技視頻，開闊學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的作用。同學們看著看著都忍不住驚呼“哇”。同時，還要求他們仔細觀看，並要求學生談論他們最喜歡視頻中的哪些新事物。學生們也知道未來的食物和現在的食物有很大的不同。
第二，說話的效果
當要求學生談論他們想寫的東西的特點時，許多學生可以利用他們的想象力說出他們心目中的東西的特點和作用。但是有些學生完成得不夠好。原因可能是對未來的概念還比較模糊。
第三，範文引導學生輕松寫作。
在教學中，我特意用紅筆把魔筆和未來房子的“特點”畫出來；藍筆描繪了“未來的筆將給我們的生活帶來的便利。”這讓學生重新理解了習題的方法和路徑。
第四，通過修改，把這個練習的重點重新撥壹下。
我讓學生做了205分鐘左右的作業，沒有壹個能完成。本課主要是想交流和修改未來事物的“特性”和“方便性”。目的是幫助習題仍有困難的同學再次明確這個習題的重點，也讓同學知道如何修改習題。這門課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有很多遺憾，學生不明白未來是什麽。我可以讓學生明確練習的要求，讓他們先默讀，然後點名，再讓他們明確這個練習的要求，這樣學生就能更好地理解這個練習的要求。相信通過不斷的探索和交流，我們的習題教學會越來越好。
《中國園林》教學反思(六)10與舊教材相比，新教材有很大不同，其中口語交際的加入是壹個亮點。旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間的交流意識。口語交際是壹種雙向的交際活動。聽者和說者都應該不時地發送和接收信息。其本質是壹種雙向互動的動態語言實踐。“雙向”和“互動”應該是口語交際課最根本的特征。
在教學中註重加強思維訓練。口語交際的訓練，其實就是思維的訓練。也就是說，聽者要機智，說者要流利。在口語交際教學中，不能停留在妳講我講的層面。只有目標明確，思維訓練有針對性，才能提高學生的思維品質，才能真正實現口語交際教學的目標。
要實現口語交際的教學目標，首先要創設情境，營造氛圍，激發學生開口的興趣。這就要求我們教師要善於通過聯系學生的生活經歷和情感體驗來創設情境。比如人教版實驗教材《中國園林六》第二冊，講的就是如何過六壹兒童節。這壹環節，我提前安排同學們帶壹些照片，讓他們互相介紹，回憶自己在課堂上的快樂時光。有些孩子特別想了解老師小時候的“六壹”。還帶了壹些自己小時候的照片，然後用照片演示。表達的時候，語言要盡可能的童真。讓學生知道如何告訴他們。在講授“談小學第壹個兒童節，我打算怎麽過”時，采用了各種有趣的交流形式。如“講電話”、“竊竊私語”、“比較”，通過這些情境，可以激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。有的同學講得很好，很開心。當然，在學生發言的同時，也要求其他學生認真聽講，不流利的地方要及時糾正，讓學生盡量用規範的語言表達。在學生講完後，我會做出積極的評價，給學生信心。
我也知道口語交際的訓練不可能壹蹴而就，需要在日常的學習和生活中不斷的引導和強化，才能取得更好的效果。