教學重點和難點:通過實踐，掌握斷句的基本方法。教學方法:互動教學過程。1.引入斷句是古代啟蒙教育的第壹步，是學者的基本功，也是傳統的文言文考查方式。
使用“.”在壹句話的結尾。斷開，叫“句”；在句內語氣停止的地方用“，”斷掉，這叫“讀”。
文言文斷句，傳統上稱為“讀句”。高考作為檢驗學生文言文閱讀能力的重要手段，近三年來壹直呈上升趨勢。
2004年只有北京卷考查斷句題；2005年高考，不僅保留了北京卷，還增加了遼寧卷；2006年高考，繼續保留北京和遼寧的卷子，增加了福建和廣東的卷子。2007年對北京、遼寧、浙江、廣東卷進行了調查。備戰2008年高考，這個考點不容忽視。
二、斷句的基本方法:斷句前先把句子通讀幾遍，力求對全文內容有個大概的了解，能斷的先斷，逐步縮小範圍，再集中分析難句與語境的關系。斷句的時候也要註意體裁、語言風格、句意的完整性。
加強朗讀，增強語感，對斷句有很大幫助。三、以2004年高考題目為例查詢規律(學生說出哪些地方容易脫節，然後總結規律)例:用斜線斷句下面的文言文。
近堡之人技好，馬無故死，胡人吊死。他父親說，這不是福。他的馬幾個月後就要回到胡，他父親說這不是幸事。他的兒子擅長騎術和摔法，他的父親說這不是幸事。他住了壹年，胡人進了堡壘。壯士牽弦，為近堡而戰。死者19歲，壹個人跛腳。通讀全文，了解它屬於什麽文體，寫了什麽內容，想表達什麽意思。
要註意文言文單音詞的特點，把握幾個關鍵詞的翻譯，理解段落大意。2.在文言文中，對話和引語往往用“越”、“韻”、“言”來標記。兩個人說話，壹般都是在第壹個問答寫名字，然後只用“悅”，省略主語。
遇到對話，要根據上下文判斷提問者和回答者，區分句子和閱讀。3.借助文言虛詞，古文沒有標點符號。為了區分句子，虛詞成了壹個重要的標誌。
尤其是壹些語氣詞和連詞的前後，往往是句子要斷句的地方。在文言文中，虛詞常用來表達心情或感情。
壹句話的前幾個字:福、蓋、芷若、若夫、楚、魏、司、金、範、葉、錢、請、敬等。常用於句首，在它們之前通常是不相連的。句末詞:也、意、言、爾等。常用於陳述句的末尾；綺思和(甮)、evil (yee)常用於疑問句末尾；在、福等常用於感嘆句的末尾。
它們通常在後面斷開。疑問語氣詞:何，胡，安，畢，，糜，顏，誰，誰，什麽，什麽，什麽，什麽，什麽，什麽，壹般可以構成疑問句，只要語境理解得好，句子是可以破的。
復合句中的關聯詞:雖然，雖然，縱向，即使，，如果，茍，因此，是因此，然後，自然，或，條件，條件，如果，至於，如果，然後，是否，不是，在他們前面壹般是斷開的。其他如:to，to，to，to，to，and，常用於句子中，前後壹般沒有句子；(當“兒”字轉折，後面又是壹個長而完整的句子時，前面的“兒”字要斷)4。找出動詞並闡明句子的意思。在古代漢語中，句子大多以動詞或形容詞謂語為中心。
找出動詞或形容詞謂語，然後區分獨立句，明確句意，從而正確斷句。比如2004年北京考卷①馬無緣無故死了，大家都掛了。句子裏的動詞是“死”、“進”、“吊”，所以可以區分兩個句子。
②大家都祝賀胡回歸。句中的動詞有“將”、“歸”、“和”，可以區分兩個句子。5.找名詞(代詞)斷句。
壹般來說，壹個完整的句子有主語、謂語和賓語。為了從文本中識別壹個句子，我們必須首先找出主語，主語通常由名詞代詞充當。名詞壹般是文章中陳述、描寫、解釋或討論的對象，其前後常斷句。
名詞(代詞)常用作句子的主語和賓語。所以找出文中反復出現的名詞或代詞，基本就能破句了。常見的代詞有:我、於(意為“我”)、於、二、如(女)、公、卿、君、若(意為“妳”)、別、者、齊、之(意為“他”)6。句子是通過語法結構來分解的。文言文語法中有壹些固定的結構，比如“...
掌握了這種寫法，肯定有助於斷句。如《謀攻》最後壹段:“故知五事以勝，不戰者勝，知人數者勝，同欲者勝，不守者勝。”
這顯然是壹直說分享的方式。再比如“老無所妻，寡無所夫，無兒無女，無父無父”，這顯然是壹種說天下四貧無原告的說法。8.根據對比、對仗、排比等修辭句式，文言文中常有對仗句、排比句。抓住這個特點，往往可以得到破壹處再破幾處的效果。
例子:根據秦孝公的信，君主和他的臣民堅守永州的土地，以窺其席卷世界，擁抱整個世界，吞噬八廢的意圖。與君主及其助手討論立法工作以培養和修復它是適時的。
2.文言文如何斷句很多考生害怕文言文斷句。那麽，文言文斷句有規律可循嗎？其實有時候文言文斷句也是有辦法的，有關鍵要把握。在文言文斷句教學中，筆者查閱了大量資料，經過不斷探索，總結出壹套實用的斷句方法。請先記住以下公式:
古文斷句不要怕困難，只有仔細思考才能承受。不要問段落長短，認真讀才是關鍵。只有完全理解了內容的主旨，才能斷句。前後通讀全文，先易後難。緊緊抓住“悅”、“雲”、“言”，對話最容易找到。常用的虛詞是符號，比較有規律，可供參考。掌握成語，但不要拆散固定的結構。詞性的意思要仔細研究，語法結構有助於判斷。對偶與重復並行，修辭提供了良好的條件；同壹個詞聯系緊密，壹般中間分斷。題目做完後回頭看，按照要求仔細檢查。打牢基礎讀課本，培養語感讀經典；練千曲，看千劍，常斷句。
3.“雖有山珍海味”，文言斷句:雖有山珍海味，傅氏不知其旨；雖有無上道，佛教不知其善。
是學而後知不足，教而後知難。~ ~家中雖有山珍海味，原文:雖有山珍海味，傅氏不知其旨；雖有無上道，佛教不知其善。
是學而後知不足，教而後知難。知不足則能自反，知困難則能自強。
所以教與學也是有益的。《對明》說:“學壹半”。
就是這個意思！古師家有學派，黨有困局，術有秩序，國有學。次年入學，中年考。
區別於經典壹年；三歲專業音樂組；五年親師經驗；七年的學習和交友，算是小小的成就。九年很了解階級，立場堅定不反對，這是很大的成就。
夫則足以移風易俗，近者勸之，遠者懷之。這也是大學之道。《紀》說:“飛蛾可以向它學習”。
就是這個意思！大學教育之初，皮哥祭祀蔬菜，以示對道教的尊重。《夜風雅》第三版是正式的開始。
孫也報讀了學校。夏初兩件事，接受他們的威望。
不看學業，就在野心裏遊泳。別看時間，但把心留在文字裏。
年輕人聽著問著，卻又迫不及待地想學。這七件事是教學的大關系。
《紀》說:“學在何處，官先做事，士先有誌”。就是這個意思！在大學教書也意味著教書的時候要有正當的職業，退休的時候要有住處。
不學會執弦，就不能定弦；不學博藝，學不了詩；不學雜服就不會有禮貌。如果妳不喜歡妳的藝術，妳就不能享受學習。
所以君子在學，藏而修，息而遊。我老公是天生的，所以我跟他學，跟他老師親，而且我很享受我的朋友，也相信他的方式，所以我雖然離開我老師，但我並不反對。
《救贖人生》說“尊孫武之敏，修行在來”，就是這個意思！現在的老師都在呻呤自己滿腦子都是信息和文字，然後不顧自己的安危，讓人忍不住真誠，教人不要盡全力，盡全力，求佛。但是，如果妳是丈夫，妳會以老師為代價生病，卻不知道它的好處。e 69 da 5e 887 aa 7a 686964616f 31333333136也。
雖是其事之終，必去之快，教之不懲。大學定律:禁止說不發達；當它可以被調用時；不計較就叫孫；相視而好，叫摩擦。這四件事，教之理也昌。
如果發了再封殺，那就鋪天蓋地了；如果妳在時間之外學習，妳會很努力，很難有所成就；雜施無孫，壞而亂而不修；獨自學習沒有朋友是無知的；彭彥反叛老師，顏弼廢學。這六件事都是教棄的。
原文大意是:不去嘗試世間的事物，永遠不會明白，永遠不會明白；即使妳有最好的學習方法，如果妳不去嘗試，也是徒勞的。在學與教中自我提升，才會獲得最大的成長，只有堅決的實踐和努力，才能獲得最大的進步。
4.課外文言文教學的重點是什麽？崔的教學目標是1。了解課外文言文考試的特點；2.通過對典型試題的分析，掌握文言文斷句和翻譯的基本方法，並理解和運用；3.逐漸體驗成功的快感，激發學習文言文的熱情。
教學重點1，了解課外文言文考試的題型特點；2.通過對典型試題的分析，掌握文言文斷句和翻譯的基本方法，並理解和運用；教學困難逐漸體驗成功的喜悅，激發學習文言文的熱情。教學方法:實踐與討論相結合，質疑教學過程。1.引言引出問題:遇到壹篇陌生的文言文，我們該如何學習？二、考試大綱要求:肇慶市中考註釋指出，中考重點考查學生閱讀淺易文言文的能力，包括正確理解特定語言環境中的詞、句、段的含義。
斷句和關鍵句翻譯是肇慶市課外文言文的兩大考點。壹般來說，文言文有些句子用“/”斷句，分值是2分。
翻譯要求句子通順，關鍵詞翻譯準確，分值4分。三、試題舉例:(2011肇慶市中考語文卷課外文言文試題)四、解題步驟和方法:(1)打斷1，習題:①韓信極瘦老(2008肇慶中考)；②嘉賓說主持人比較彎，搬得比較遠，工資沒發，有困難(2009年肇慶中考)；③他背的五個字沒品味，美也達不到(2010肇慶中考)；④或者，他說，他那個在城郊島窮的人，管這個島叫什麽；他怎麽會知道他的詩呢？
⑤所以，幸福是禍，是福。2.常用的斷句方法:①大概意思；②尋找名詞；③考查對話；④掌握虛詞；⑤區分句型；③明修辭；3.鞏固練習:練習壹:用“/”斷句，在文中畫橫線。佑寧、華歆* * *園鋤菜，頓悟有塊金、管鋤和瓦石，接住便扔。
我也嘗試過同桌看書，玄關門口經過的人寧願像以前壹樣看書，我也寧願把廢書看完再看。有壹天，莊宗和梁軍對峙，郭崇濤的學校夥伴吃了很多。如果他們不做，請削減。
莊宗生氣地說，“那些獨自工作的人不能自由地設置食物。河北三鎮，三軍又要選壹帥，請獨往太原，避賢路。”練習3:用“/”來分隔下列句子。
孟子說，齊宣王說王誌臣有壹個旅人，把自己的妻子托付給他的朋友，但他也比反過來更冷淡，更膽小。其妻如王所言被棄，判官(司法官)治不了秀才，而王又說四境之內死了，他如王谷左右。(2)翻譯1。翻譯的常用方法:①抓住關鍵詞。②增加、刪除、調整、補充、保留和替換。
3.鞏固練習:練習1:翻譯課文中劃線的句子。問曰:“吳為何而死？”右:“數戰必勝。”
侯文說，“如果妳贏得幾場戰鬥，國家就會受到祝福。為什麽會死？”(1)李恪說:“幾戰累死我；幾勝必驕。以照顧疲倦的人為榮，這就是它死亡的原因。”
②練習2:將劃線的句子翻譯成現代漢語。以前齊國的人是要黃金的，他們穿著衣服的城市就是適合黃金的地方，但是他們因為有黃金就走了。當官的抓住他，問:“百姓遍地，兒子要百姓做什麽？”？是的，他說，“當我拿走金子的時候，除了金子，我沒有看見任何人。
(2)“五、小測(完成2011中考題課外文言文部分)(B)妳有翁，家境富裕，卻壹輩子不知道“知”“胡”。壹歲時，他雇傭了褚時遜的兒子。
最初的訓練“管理”①親朱②。書壹畫好，就說:“壹個字。”
書裏第二幅畫說:“兩個字。”書中三畫，曰:“三字。”
他的兒子莫昕隨手壹扔筆，對父親說:“我兒子拿到了，我兒子拿到了！”！別麻煩了，先生。謝謝妳的花費。“他父親喜歡跟著它，他有錢感謝處士。
久而久之，他爸打算招公婆④跟姓萬的人喝酒，這樣孩子早上就能治好了。時間不夠。
父親的興趣。他兒子說天下姓子剛(5)，姓萬的從早上到現在才畫完500幅。
機之初，我有解決之道，我為自己驕傲。差不多已經上課了。
(選自《鹹宜篇·謝穎錄》)註①“管”:握筆。(2)親朱:畫紅色，老師把紅色的字母寫出來，然後讓初學者用墨水填上。
3館谷:教酬，古代多以糧為薪。4公婆:親戚朋友。
5個夥伴:很多。12.使用“/”來分隔文本中帶有波浪線的句子。
(2分)他兒子說天下姓子剛，姓萬的從早上到現在才畫完500幅。13.用現代漢語翻譯課文中劃線的句子。
(4分)①他爸爸喜歡跟著它，他有錢感謝處士。(2)久而久之，他爸打算招姓萬的公婆喝酒，這樣孩子早上就能治好。
六、課堂總結:文言文斷句是理解文言文的基本功，從整體上把握和理解課文的意思是斷句的關鍵。常用的斷句方法:①大概意思；(2)考查對話；③掌握虛詞；(4)區分句型；⑤明辭。
解題步驟:通讀全文，理解大意——循序漸進，先易後難——借助特色，逐條分解——通讀全文，查漏補缺。“留、改、調、引、增、刪”是中考文言文翻譯的基本方法。它們在具體應用中並不是孤立的，往往是幾種方法的結合，我們要根據表達的需要靈活運用。
解題步驟:通讀全文，抓住主旨——聯系上下文，仔細推敲——通讀壹遍，核對無誤。七、板書設計文言文斷句技巧:理解文意、尋找名詞、考察對話、把握虛詞、區分句式、理解修辭文言文翻譯技巧:①把握關鍵詞。
②增加、刪除、調整、補充、保留和替換。八、布置作業完成《中考語文專項復習》(九)、(十)第104-105頁的練習題。
5.文言文斷句有什麽辦法？文言文不要怕斷句難。仔細想想，然後等著。
不要問長短段。認真讀，認真想，才是關鍵。只有完全理解了作文，才能斷句。前後通讀全文，先易後難。
緊緊抓住“悅”、“雲”、“言”，對話最容易找到。常用的虛詞是符號，比較有規律，可供參考。
掌握成語，但不要拆散固定的結構。詞性的意思要仔細研究，語法結構有助於判斷。
對偶與重復並行，修辭提供了良好的條件；同壹個詞聯系緊密，壹般中間分斷。題目做完後回頭看，按照要求仔細檢查。
打牢基礎讀課本，培養語感讀經典；練壹千首歌，看壹千把劍，反復斷句。1.不要問文章長短長短的問題。認真閱讀，理解主旨是關鍵。在妳開始斷句之前，學生在文言文斷句的時候經常會犯壹個錯誤。看完文章，斷句結束。他們回頭看，覺得有很多不合適的地方。
其實這種“壹步到位”的方法是不可行的。理解內容和斷句密切相關。仔細閱讀，理解大意是正確斷句的前提，因為不理解就繼續點，不理解就點不好。
做不到馬馬虎虎，看不懂，看不了兩遍，過不去。當我們拿到壹篇沒有標點符號的古文時，首先要通讀全文，反復鉆研。俗話說:“壹本書讀壹百遍，就會明白它的意思。”多讀幾遍，自然就明白意思了。
然後根據文章內容，先斷幾個大段或者層次，把有把握的地方斷開。比如，看了北京卷子的考題，就明白了文中的意思和層次:這壹段講的是“塞翁失馬，焉知非福”，告訴人們不要孤立靜止地看待“得”與“失”。
“好”與“壞”，“好”與“壞”在壹定條件下可以相互轉化。基本理解文章主旨後，就能把握“落馬——得馬——兒子落馬”的發展過程，把握人們的看法和“塞翁”態度，層層破句。
2.在閱讀全文的前後，給壹段話加標點符號往往是容易的，也是困難的。在我們大致把握了文章的意思之後，可以先把能斷開的斷開，逐漸縮小範圍，然後再集中精力分析難句。
這是壹個先易後難的方法。比如今年的北京卷，讓我們把劃線的句子斷開，暗示劃線的部分可以前後斷開，這對我們理解段落內容和斷句有很大的幫助。
我們也可以根據壹些明顯的標誌(比如下面提到的虛詞、對話)把容易區分的句子斷掉。另外，還要有全文意識，對於不易斷句的地方，要聯系上下文的意思，仔細推敲，確定從哪裏斷句。
例如，學生在做京卷文言文斷句題時，句子①和②得分極低，主要受“任虎”和“貴人”的影響。其實很容易聯系到下面的“賈府子善騎射，人人掛其父曰”——劃線部分要在後面斷開，“其父曰”也要在前面標點，所以“人人”要打斷。3.緊緊抓住“悅”、“韻”、“顏”，對話最容易找到。文言文在描寫人物對話時經常使用“越”、“韻”、“顏”等詞語，為正確斷句提供了方便。
當我們遇到“越”、“雲”、“言”等詞語時，我們很容易根據上下文判斷說話人和內容。比如“他爸爸說”和“為什麽不這樣做……”在北京卷中多次出現。
4.常用的虛詞是符號，比較有規律的用來參考。文言文中有很多“也”這樣的虛詞。歐陽修的《醉翁亭記》通篇用了27個“也”，幾乎每句話尾都用了“也”字，說得很美。文言虛詞的主要作用是表達語法關系和語氣，這往往是區分句子和閱讀的重要標誌。
我們在學習中熟悉了各種常用虛詞的用法，尤其是它們在句子中的常見位置，有助於斷句:①句首語氣詞，如“氣、蓋、為、米、府、齊府、若府”，常用於句首相對獨立的感嘆詞，如“氣府”、“莫戶”、“唉”等。(2)句末語氣詞“也，也，也，在，胡，嚴，，呃，就”可斷；③壹些常用於句首的關聯詞，如茍、宗、時、所以、然而，無論如何、芷若、甚至然後、冉澤，都可以用來斷句。④經常出現在句首的時間詞，如“情之”、“相之”、“己二”、“徐四”、“和二”等，也能起到斷句的作用。如清代彭端淑寫《示子侄為學》:“天下之事，難乎？對它來說，容易難；不做，容易的人也難。
我因為無知抓不到人，我因為無能抓不到人；學壹次，學很久，但不要偷懶，妳會達到的，只是妳不知道它的模糊和平庸。我的才華比別人聰明，我的材料比別人敏感；棄之不用，無異於昏厥平庸。
然而，它既愚蠢又聰明。怎麽可能常見？”這段話相當典型。整段有十七個句子，十七個標點符號。
句末的十壹個語氣詞(呼、壹、也、言、在)、三個連詞和固化結構(則、而、然則)、句首的兩個代詞(之)是斷句的標誌。當然，用虛詞斷句也要註意靈活性，比如“生於我之前，我聞道，我先從道”，句中用“胡”，與“於”同，詞性有變化。
“也”，用在句子中以緩和語氣，可以加標點也可以不加。5.抓住特殊句型，固定結構。不要分手記住以下文言文慣用句式，比如:“何罪之有？”？);“比如...”(如太行王吳何。
6.“雖有山珍海味”在文言文中被打破:雖有山珍海味，但傅氏不知其旨；雖有無上道，佛教不知其善。
是學而後知不足，教而後知難。~ ~家中雖有山珍海味，原文:雖有山珍海味，傅氏不知其旨；雖有無上道，佛教不知其善。
是學而後知不足，教而後知難。知不足則能自反，知困難則能自強。
所以教與學也是有益的。《對明》說:“學壹半”。
就是這個意思！古師家有學派，黨有困局，術有秩序，國有學。次年入學，中年考。
區別於經典壹年；三歲專業音樂組；五年親師經驗；七年的學習和交友，算是小小的成就。九年很了解階級，立場堅定不反對，這是很大的成就。
夫則足以移風易俗，近者勸之，遠者懷之。這也是大學之道。《紀》說:“飛蛾可以向它學習”。
就是這個意思！大學教育之初，皮哥祭祀蔬菜，以示對道教的尊重。《夜風雅》第三版是正式的開始。
孫也報讀了學校。夏初兩件事，接受他們的威望。
不看學業，就在野心裏遊泳。別看時間，但把心留在文字裏。
年輕人聽著問著，卻又迫不及待地想學。這七件事是教學的大關系。
《紀》說:“學在何處，官先做事，士先有誌”。就是這個意思！在大學教書也意味著教書的時候要有正當的職業，退休的時候要有住處。
不學會執弦，就不能定弦；不學博藝，學不了詩；不學雜服就不會有禮貌。如果妳不喜歡妳的藝術，妳就不能享受學習。
所以君子在學，藏而修，息而遊。我老公是天生的，所以我跟他學，跟他老師親，而且我很享受我的朋友，也相信他的方式，所以我雖然離開我老師，但我並不反對。
《救贖人生》說“尊孫武之敏，修行在來”，就是這個意思！現在的老師都在呻呤自己滿腦子都是信息和文字，然後不顧自己的安危，讓人忍不住真誠，教人不要盡全力，盡全力，求佛。但如果妳是丈夫，妳會隱瞞妳的學習，攻擊妳的老師，妳會因此而受害，而不知道它的好處。
雖是其事之終，必去之快，教之不懲。大學定律:禁止說不發達；當它可以被調用時；不計較就叫孫；相視而好，叫摩擦。這四件事，教之理也昌。
如果發了再封殺，那就鋪天蓋地了；如果妳在時間之外學習，妳會很努力，很難有所成就；雜施無孫，壞而亂而不修；獨自學習沒有朋友是無知的；彭彥反叛老師，顏弼廢學。這六個人擔心模仿濕濺，教的東西都荒廢了。
原文大意是:不去嘗試世間的事物，永遠不會明白，永遠不會明白；即使妳有最好的學習方法，如果妳不去嘗試，也是徒勞的。在學與教中自我提升，才會獲得最大的成長，只有堅決的實踐和努力，才能獲得最大的進步。