李鎮西關於愛與教育的思想1“壹個真誠的教育家同時也必須是壹個真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿情懷的教育。沒有情感，壹切教育都是不可能的。
這些是李鎮西的名著《愛與教育》的摘錄。李老師是我最尊敬的老師之壹。今天看了他關於愛與教育的筆記，更佩服他了。在《筆記1》中，我佩服李老師的童心，更為李老師對學生的熱愛所震撼！壹本書，壹張賀卡，幾個真誠的祝願，壹場學生的生日聚會，壹場與學生的篝火晚會，還有時刻關註著高考失利的學生寧偉……感動了學生，也體現了高尚的師德風範。而李老師卻把這壹切說成是“替學生還債”，這是多麽難能可貴啊！
整篇文章，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動地的豐功偉績，都是記錄了發生在李老師和他的學生之間最普通的事情，而這些事情卻是極其不平凡的！給學生送生日祝福，給貧困學生捐款，我們大部分老師都做過，但有幾個能像李老師壹樣堅持幾十年的呢？而我們又有多少人能做到像李老師壹樣，不帶任何功利目的，對學生的壹份純粹的愛呢？很多時候，我們老師所謂的對學生的“愛”是不是建立在某種“功利”的成分上？這些都值得我們反思。
“愛學生，就要善於進入學生的情感世界。要進入學生的情感世界，首先要把自己當成學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的榜樣，值得每個老師努力學習。李老師的壹系列教育方法給了我啟迪，使我受益匪淺。
在以後的工作中，我會以李老師成功改造妳為榜樣，以蘇霍姆林斯基為榜樣:“壹個好的老師，即使在責怪學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，也要時刻記住，孩子渴望做壹個好人的火花是無法熄滅的。“為指導思想，耐心對待我的任何壹個學生。
“玉不琢不成器”！每個人都是壹塊粗糙的玉石。如果不經過壹番“精雕細刻”，再高的天賦也不可能成為精品玉器。這是我讀《愛與教育》筆記三《鍛造優秀人格》得到的最深刻的感受。
筆記中的、、黃是不同類型的兒童。程樺愛好廣泛，學習優秀，但性格內向，安靜膽小；宋洋頭腦靈活，理解力強，但他很“調皮”，在課堂上有些“遊手好閑”。陶金的自控能力很差。針對他們的性格特點，李老師采取了因材施教的方法。對於，李老師從推心置腹入手，薦書鋪路，引導他有意識地循序漸進地鍛煉自己的能力，逐漸發展為樹立遠大誌向；對於，李老師從指導他戰勝自己開始，逐漸過渡到鍛煉他的各方面能力；對來說，李先生扮演了“日記”這壹教育載體的角色，讓用日記記錄自己的心路歷程，通過不斷的總結和反思達到教育的目的。經過李老師的苦心培養，三個人都逐漸展現出耀眼的光芒，為他們日後的成功打下了良好的基礎。
高爾基說:“誰愛孩子，孩子就愛他們，只有愛孩子的人才能教育他們。”陶行知也說過:“真正的教育是壹種心心相印的活動。只有發自內心的，才能直擊心靈深處。”李鎮西在《愛與教育》的註釋4“教育是心靈的藝術”中用自己的行動精辟地解釋了這壹觀點。
李老師在做好教學工作的同時，非常關註學生的心理健康。這是目前很多老師忽略的問題。傳統教育只關註學生的考試成績，“唯分數論”的思想嚴重侵蝕了青少年的健康成長，所以出現了很多“高分低能”的現象。
隨著課程改革春風的吹襲，許多教師意識到學生的思想健康不容忽視，學校教育教學堅決把德育放在首位。然而，也許是由於教育制度的不完善，教師考核條例的缺失，或者是教師缺乏理論認識。
總之還是有“以分數論英雄”的概念。在大力實施素質教育的今天，李老師為我們樹立了壹個好榜樣。我們應該紮紮實實地關心學生的心理健康，為學生創造和諧的學習氛圍。“教師要努力使自己有壹顆‘學生心’——用‘學生腦’思考，用‘學生眼’看待，用‘學生情’體驗，用‘學生情’。
李鎮西的愛與教育思想2。我們離名師還有多遠？
看了李鎮西的《愛與教育》，也在教育論壇上感受到了竇桂梅和薛瑞萍的成長過程。我被名師在瑣碎工作中超越常人的胸懷所感動，也感受到了壹個老師應有的愛，壹顆充滿愛的心，壹顆寬容的心。但這次閱讀，我感受最深的不是作品的內容，也不是名師在文章中體現的教育智慧，而是他們的專業素養。
我在反思:我們和名師的距離在哪裏？我們離名師還有多遠？
到目前為止，我已經讀了竇桂梅的《整理教室》、《做壹個有尊嚴的老師》、魏書生的《談教學工作》、《做壹個聰明的老師》等。這些名師寫的專著，不是漫談的理論，更多的是日常工作中積累的案例和思考。我恍然大悟:我們離名師並沒有那麽遠，但名師比我們多了壹本書和壹支筆。
是的，同樣平凡的工作，但他們追求的是工作的最高境界，所以他們孜孜不倦地學習，善於積累反思。在教育論壇上，竇桂梅先生早年的壹些原創教學反思至今仍熠熠生輝；薛瑞萍老師的《平靜的壹年級》的雛形還在論壇裏；張祖慶仍在為論壇而努力...
從這個角度來說，我們和名師的距離，真的是壹本書和壹支筆的距離。我們每天都在找借口說自己太緊張，壓力太大，卻懶得去思考，反思，積累。讓我們看看李鎮西老師每天都做些什麽。在每周21節課的工作量下，李鎮西老師仍然堅持每天完成他的“五個壹工程”——上好壹堂語文課，與壹個學生進行壹次談心或書面交流，思考壹個教育或社會問題，讀壹本不少於壹萬字的書，寫壹篇教育日記。如果我們能像他壹樣做到這“五個壹”，為什麽還怕我們成不了名師？回顧我在新世紀學校的這兩年，我深深的感覺到這兩年是我工作以來壓力最大的壹年，但也正是因為這種壓力，我學會了用心工作，用心愛每壹個學生，用心備課，用心聽課，然後慢慢的學會了記工作日記，寫反思。
在學習中仰望名師，讓自己壹點壹點蹣跚學步，慢慢縮短距離；在反思中發現自己的錯誤，壹點點改正，壹點點進步。我想，正因為如此，我深深地感受到，在這兩年裏，我學到了前十幾年沒有學到的東西；就這樣，我的教學水平逐漸提高。雖然離名師很遠，但正如李鎮西在《成為最好的老師》序言中所說:雖然妳可能永遠成不了“家”，但通過努力，妳可以成為最好的自己。我相信，只要我能朝著名師的方向不懈努力，雖然我成不了名師，但我的明天會比今天更精彩。
李鎮西關於愛與教育的思想。我非常喜歡聽李鎮西的講座，我也聽說李鎮西老師的愛和教育非常感人，所以我買了它來閱讀。看完這本書，我有壹種被磁鐵吸引的感覺。書中感人而生動的故事深深吸引和震撼著我。“愛”充斥了李鎮西老師《愛與教育》這本書的每壹個角落，讓我明白了壹個老師最重要的是要有壹顆真誠的愛孩子的心，也讓我懂得了如何去愛這些孩子。
“愛學生，就要進入學生的情感世界。要進入學生的情感世界，首先要把自己當成學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。”李鎮西老師是這樣說的，也是這樣做的。班裏的每個孩子都會引起他的興趣，比如孩子的主要精力都放在什麽上面，孩子最關心什麽，最感興趣什麽，孩子的快樂和痛苦是什麽。比如家庭困難、學習成績優異的寧偉，善良節儉，父親去世，家裏負債累累的吳健有了輟學的想法，寧偉的情緒波動很大。他總能及時發現孩子們哪裏需要他的幫助和建議。他把學生當朋友，學生也把他們當朋友。
“只有童心才能喚醒愛，只有愛才能滋養童心。”“我認為教育不應該違背孩子的天性。當然，“不違反”並不是壹味遷就，而是在允許的範圍內，把孩子的興趣引導到正當的途徑，這樣會讓學生的心和老師貼得更近。如果老師本人哪怕保持或培養壹點點“兒童性”，那麽師生之間的心靈也是可以融合的。”他堅持每天利用午休時間給他的學生讀《紅巖》、《愛的教育》和《鳳凰鋼琴》...在筆記本上寫詩。就是因為這樣的壹顆童心，李老師才讓他和他的學生壹起笑，壹起哭。這份童心讓他自然而然地走進了學生的情感世界，也讓學生不自覺地觸動了他的心弦。他常說:“愛和童心是我教育的最後壹道防線。"
李老師對“後進生”的愛，更能體現他對孩子的愛。他說:“教育者對‘後進生’的喜愛，絕不是為了追求某種教育效果而‘平易近人’，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。”萬童是典型的“後進生”。父母離異，家庭復雜，和壹些社會上的混混過著流浪的生活。對於萬童這樣的頑童，李老師不是在“灌輸”他們，而是引導他們發現自己的善良和高尚，讓全班同學幫他發現優點，幫助他們樹立“我是個有缺點的好人”的道德自信。還專門印制了“好消息單”。如果壹個“後進生”覺得自己某壹周犯錯少了，甚至沒有犯錯，可以主動去拿壹張“報喜單”，拿回去給父母報喜。李老師經常和“後進生”談心，把教育的主動權交給他們，讓他們在自我教育的同時接受集體監督。萬通的每壹個變化都牽動著老師的心。而且好與壞同時重復，很考驗老師的耐心。李老師在近五十頁的教育筆記中，寫下了“後進生”的轉化。我深深的感受到了壹個後進生的轉化有多難，也看到了壹個老師對如何轉化壹個後進生的愛、耐心和思考。也許我再也不敢對學生說“朽木不可雕”了。
“我們對學生充滿了真摯的感情，這無疑會讓學生親近我們，願意接受我們的教育，但僅此還不夠。愛的教育的最終目的應該是讓學生在感受到老師無私的愛之後，自覺地把這份愛傳播給身邊的人，進而熱愛我們的社會、我們的民族、我們的國家。”他真愛，愛得徹底，愛得偉大。只有愛才能喚起學生心中那些美好的情感，為國家和社會創造更多的溫暖與和諧。
愛和教育讓我受益匪淺。感覺自己認真上了壹堂思想教育課。不僅讓我懂得了如何與學生相處，如何教育學生，如何轉化那些“後進生”，更讓我深深地感受到，我會永遠用愛和童心去愛每壹個孩子，讓孩子們感受到老師愛的雨露，讓他們在我們愛的滋養下茁壯成長！