七年級地理“海陸變遷”教案範
壹、教材分析
教材的這壹節主要講的是“滄桑”的變化，以及這種變化的原因。學習這些知識，要求我們能夠用實例說明海陸的變化，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀；了解大陸漂移和板塊運動理論的基本觀點，解釋世界主要山系、火山和地震的分布；通過大陸漂移-板塊運動理論的發展過程，進行科學史教育，培養科學興趣、科學方法和探究精神。
二、學習情境的分析
學生的年齡特點決定了他們對千變萬化的大自然充滿了好奇。教師在教學中設置探究性和懸念性問題，激發學生的求知欲。根據學生已經掌握的地理技能，為學生創造自主學習的氛圍。
三、設計思路
1.教學目標
知識和技能
舉例說明地球表面陸地和海洋的變化。
了解大陸漂移和板塊運動理論的基本觀點。
說出世界著名的山系與火山、地震分布、板塊運動的關系。
過程和方法
通過拼圖、分析示意圖，培養讀圖、想象、推理的能力。
運用板塊運動理論，解釋了地球表面基本特征的形成、發展和變化。
情感態度和價值觀
通過大陸漂移-板塊運動理論的發展變化，開展科學教育史和科學興趣、科學方法、探究精神的培養。
2.教學重點和難點
教學重點
世界主要山系、火山和地震的分布與板塊運動的關系。
教學困難
陸地和海洋變化的原因。
板塊相對運動形成的表面形態。
3.教學方法
演示、分析、討論和推理是主要的教學方法。
第四，教學過程
教師活動學生活動設計意圖地中海上曾經有壹個美麗的島嶼。它有壹個神秘而奇怪的名字“鬼島”。讓我們考慮壹下。為什麽這麽美麗的島嶼會有壹個奇怪的名字？
鬼島從何而來，為何而去？真的是鬼在作祟嗎？今天我們就來揭秘鬼島名字的由來。通過設置懸念激發學生的好奇心。教師活動和學生活動的設計意圖是神秘的。
在我們居住的美麗星球上，壹切都在不斷運動和變化。陸地和海洋也不例外。有些地方，陸地會變成海洋，有些地方，海洋會變成陸地。究竟是什麽會引起陸地和海洋的變化？
實驗探究
這裏水代表海洋，水面以上的沙土代表陸地。
實驗壹:
如果不斷往水裏倒沙子，插國旗的陸地和海洋發生了什麽變化？
？這是自然因素還是人為因素造成的？
實驗二:
請同學們設計壹個方案，如何讓插小旗的位置從陸地變成海洋？(材質:水)？
？
總結起來，海陸變遷的原因是地殼變動、海平面升降和人類活動。
我們剛剛通過實驗分析了陸地和海洋變化的原因。地球上有很多這樣的例子。讓我們壹起來看看。
實地考察
荷蘭的土地開墾項目。？
喜馬拉雅地區。
海底世界。
現在，我們來分析壹下鬼島出現和消失的原因。
為什麽島嶼會多次出現和消失？兩種理論可以給我們壹個解釋。當我們談到這兩種理論的時候，首先要從壹張地圖說起。現在來看看我們能從世界地圖中得到什麽啟示。？
？
觀察圖片。
分析陸地和海洋變化的原因。
利用實驗探索的結論，分析了各地海陸變化的原因。
觀察世界地圖，談論發現和猜測。？
通過實驗探索，縮短了學生與自然變化的距離，讓學生更容易接受。
理論聯系實際，學以致用。
培養學生大膽觀察、發現和猜測的能力。教師活動，學生活動，設計意圖，友好提示:學生觀察各大洲輪廓？妳發現了什麽？妳的猜測是什麽？
德國科學家魏格納首先發現了這個秘密。他是怎麽發現的？提出什麽猜想？
閱讀材料
1910年的壹天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，他的目光正好落在墻上的壹張世界地圖上。“奇怪！為什麽大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸度如此壹致？”他的心再也靜不下來了:“非洲大陸和南美大陸以前會連在壹起嗎？只是後來因為某種力量而破碎分離。大陸會漂移嗎？”
猜想是天方夜譚還是有科學依據的？需要證據來驗證。
如果妳是魏格納，妳會從哪些方面進行嚴謹的論證？
看看通過拼圖妳會得到什麽啟發吧。
探索和發現
七年級地理“海陸變遷”教案範
設計構思
根據地理新課程的要求，課程應面向學生的生活世界和社會實踐。在教學中，要充分發揮學生的主體作用，運用現代教學手段輔助地理教學，創設學習情景，引導學生主動參與，樂於探究，合作學習，培養學生運用材料解釋或解決地理問題的能力，使學生學會用“證據”表達觀點，樹立“用事實說話”的科學態度，從而實現學習方式的轉變，讓學生學會用事實說話。
教科書分析
這壹節在教材中的地位和作用:“海陸變遷”是第二章的重要內容，介紹了地球面貌形成的原因。自從地球誕生以來，情況發生了變化，經歷了變遷，處於永恒的變化之中。今天，陸地和海洋的分布以及各種地表形態只是地球發展過程中的壹個場景。通過研究本節陸地和海洋的變化以及其他例子，我們初步了解了自然環境的變化對人類的影響。我們初步認識到，自然界的發展變化是無窮無盡的，人類對自然規律的認識和利用自然的手段也是無窮無盡的。
編輯意圖:使學生了解地球外貌的變化發展過程，培養學生的辯證唯物主義自然觀。
第壹節課教學內容安排:
海陸變遷
世界地圖的啟示——大陸漂移
教學目標
知識目標:舉例說明地球表面的陸地和海洋是不斷運動變化的，知道大陸漂移假說。
能力目標:通過實物圖紙和課件的閱讀和分析；動畫模擬演示過程；學生可以通過拼接非洲和南美洲的等高線，初步了解地球陸地和海洋變化的發展變化，培養學生的想象力、讀圖能力和推理能力。
情感目標:通過講述魏格納大陸漂移假說的故事，培養學生觀察和發現問題的能力，以及勇於探索、獻身科學的精神。
重難點的確立及依據；
建立:大陸漂移假說
依據:初壹學生抽象思維能力差，知識面窄，但要培養他們看圖分析問題的能力。
教學方法指導
教學方法和依據:啟發式探究教學法
根據初壹學生的心理特點(好奇心、求知欲)，結合本節課文的內容，多選取壹些精選的例子，配以實物幻燈片和動畫效果，設置壹些啟發性的問題，盡可能給學生思考、動手和說話的機會，啟發學生分析和想象，培養學生自主獲取知識的能力和學生的參與意識、主體性，發揮教師的主導作用，體現學生的主體作用。
教學手段和依據:(多媒體課件、課前活動準備)
利用投影儀，將實物圖片設置為問題，學生可以通過看圖思考和解決問題，從而了解地表形態的變化和海陸變遷。通過電腦動畫將大陸漂移的過程由靜態變為動態，使學生易於掌握和理解，直觀生動，吸引學生註意力，激發興奮點，調動學生的積極性和主動性，有利於增加課堂教學強度，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，體現教師的主導作用。
學習方法指導
根據課程標準，精讀課文，抓住重點。
指導學生用實物投影培養分析問題和解決問題的能力，用動畫培養想象力和推理能力。
通過課前準備活動，培養學生的動手能力、動腦能力、語言交流能力和主動獲取知識的能力。
課前活動
活動材料:1地球儀，1描圖紙，壹支筆，1剪刀。
做法:在地球儀上蓋上描圖紙，用鋼筆畫出非洲大陸和南美洲大陸的輪廓，把畫出的兩張圖剪下來，看壹看，看拼接是否壹致，演示兩個大陸是如何漂移的。
判定依據:課前活動是配合學生在課堂教學過程中演示非洲和南美洲的重合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據。
教學程序
教學過程的設計是為了將教學內容引入新課。問:有人知道成語“滄桑”的意思和由來嗎？
滄桑指的是陸地和海洋的變化。在地球上，大海變成桑田，桑田變成大海。有許多引用的成語來吸引學生的註意力，激發他們的興奮。看圖思考展示實物圖片投影:喜馬拉雅山的海相化石。老師問:誰能解釋壹下這個現象？(大海變成了陸地)
展示實物圖片投影:中國東南部古河道遺跡。老師問:誰能解釋壹下這個現象？(陸地變成了海洋)
七年級地理“海陸變遷”教案範文三
海陸變遷
老師:歡迎來到“探索與發現”節目。今天，我將帶妳去地中海看壹看。有壹個美麗的小島，卻有壹個古怪的名字——“鬼島”。為什麽這麽美麗的島嶼會有壹個奇怪的名字？
生1:可能生長著奇怪的植物。
生2:發出奇怪的聲音。
生3:有人參觀後離奇死亡。
健康4:...
老師:其實因為它忽明忽暗，所以人們叫它鬼島。真的是鬼在作祟嗎？鬼島從何而來？為什麽要去？今天我們將揭開幽靈島的神秘面紗。
在我們居住的美麗星球上，壹切都在不斷運動，陸地和海洋也不例外。有的地方，陸地變成了海洋，有的地方，海洋變成了陸地。究竟是什麽會引起陸地和海洋的變化？(板書——海陸變遷)
實驗探索(展示課件)
實驗壹:
如果不斷往水裏倒沙子，插國旗的陸地和海洋發生了什麽變化？
這是自然因素還是人為因素造成的？
健康:人為因素
實驗二:
請同學們設計壹個方案，如何讓插小旗的位置從陸地變成海洋？(材質:水)？
生:補充水分。
師:為什麽加水後插旗的位置從陸地變成了海上？
生:海平面在上升。
老師:如果海平面下降，陸地和海況會有怎樣的變化？
生:有些地方由海變陸。
老師:是什麽導致了陸地和海洋的變化？
健康:海平面的升降。
老師:除了加水，還有別的辦法嗎？
生:把沙子挖出來。
老師:這是人造的。自然界會自己發生嗎？
(展示課件:實驗二)
生:地殼下沈。
老師:如果地殼上升，陸地和海洋條件會有怎樣的變化？
生:有些地方，海變成了陸地。
老師:實驗二:研究證明什麽會引起陸地和海洋的變化？
生:海平面的升降，地殼的運動。
老師:總結起來，海陸變遷的原因是地殼變動、海平面升降和人類活動。
我們剛剛通過實驗分析了陸地和海洋變化的原因。地球上有很多這樣的例子。讓我們壹起來看看。
(展示課件:實地考察)
老師:觀察荷蘭、海底世界、喜馬拉雅山的圖片，分析原因？
生:略。
老師:現在，妳能分析壹下為什麽幽靈島會閃爍嗎？
生:地殼的運動。
老師:我們知道鬼島從哪裏來，為什麽去，為什麽多次出現又消失。為什麽這裏的地殼如此活躍？)兩個理論可以給我們壹個解釋。當我們談到這兩種理論的時候，首先要從壹張地圖說起。現在來看看我們能從世界地圖中得到什麽啟示。
友情提醒:學生觀察各大洲輪廓？妳發現了什麽？
健康:非洲和南美洲的輪廓吻合。
老師:妳有什麽猜測嗎？
生:以前是壹個洲。
老師:德國科學家魏格納首先發現了這個秘密。他是怎麽發現的？提出什麽猜想？(展示課件:魏格納和大陸漂移理論)
生:大聲朗讀。
老師:學生的猜測與魏格納的猜測不謀而合。可見大家都不同凡響。
七年級地理“海陸變遷”教案範
教學目標
知識和技能
1.舉例說明地球表面陸地和海洋的變化。
2.了解大陸漂移和板塊構造的基本觀點。
3.說出世界名山分布與火山、地震、板塊運動的關系。
過程和方法
1.通過分析課文的示意圖，培養學生的讀圖、想象和推理能力。
2.用板塊運動來解釋地球表面基本特征的形成以及火山和地震的分布。
情感態度和價值觀
1.通過海陸的變化，使學生樹立海陸連續運動變化的辯證唯物主義科學觀點；
2.通過大陸漂移-板塊構造理論的發展過程，對學生進行科學史教育，培養探究精神。
重點和難點
1.陸地和海洋變化的原因；
2.大陸漂移理論的內容；
3.世界主要山系、火山和地震的分布與板塊運動的關系。
教學方法
教學方法:多媒體教學、創設情境法、閱讀圖表分析法、總結歸納法。
班級安排
1課時
教學過程24
壹、場景導入k
溫故而知新:指出圖中七大洲四大洋的位置。問:他們的位置自古以來就固定了嗎？大陸和海洋的輪廓是如何形成的？帶著這些問題，我們壹起來學習壹下海陸變遷史。相信同學們很快就會找到這些問題的答案！z
二、新課講解m。
時間的流逝
妳知道“物是人非”這個成語嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的神仙，三次看見東海變成桑田。後人用“滄桑”比喻世界的巨變。其實這個故事的原意指的是陸地和海洋的變化。Z
1.陸地和海洋變化的原因
地殼變動、海平面升降(主要原因)和人類活動(如填海造地)。Y
2.活動:海陸變遷案例分析，以2.13到2.15舉例說明原因。(分組完成下列問題)問
(導讀):中國地理學家在考察喜馬拉雅山時發現巖石中含有魚類、海螺、海藻等海洋生物化石。p
(解釋):喜馬拉雅山以前是海洋，後來地殼隆起形成高山。X
(導讀):在我國東部的海底，人們發現了古河道、古井等人類活動的痕跡。B
(解說):我國東部海底以前是陸地，海平面上升成為海洋。稀有
(指導):歐洲的荷蘭是世界著名的“低窪國家”，約有1/4的土地低於海平面。我
(解說):人類活動造成了陸地和海洋的變化。九
(二)世界地圖的啟示
1.讀圖2.16。關於地球上海陸地輪廓和圖2.17的爭論只是巧合嗎？L
(指導):地球上海陸地的輪廓是如何形成的？P
(解釋):南美洲大陸凸出的部分和非洲大陸凸出的部分幾乎壹模壹樣。s
閱讀材料:來自世界地圖的啟示/
2.閱讀圖2.18:大陸漂移p。
(導讀):根據大陸漂移理論，2億年前，地球上的大陸是相互連接的，周圍是壹片汪洋。後來原始大陸分裂成幾塊大陸，慢慢漂移開來，逐漸形成今天七大洲四大洋的分布。七
(解釋):大陸的漂移:2億年前，只有壹個大陸——分裂，漂移——6500萬年前，分裂成幾塊——繼續分裂，漂移——七大洲，四大洋——還在變化。A
(指導):大西洋是什麽形狀？太平洋發生了什麽變化？=12487113
(解釋):大西洋是原大陸緩慢漂移分離，非洲大陸、歐亞大陸、美洲大陸逐漸分離而成。太平洋正在變小。=
3.活動:閱讀圖形2.19和2.20，用大陸漂移理論解釋地理現象(分組完成下列問題)。
(指導):非洲和南美洲有古老的地層相似點和相似的動物。有什麽問題？
(解釋):說明非洲大陸和南美大陸曾經是連在壹起的。