小學四年級語文“馬史”優質教案模板壹
教學目的:
1，會識別“漠、咽、鉤、賀、腦、踏”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.通過大聲朗讀，結合插圖，了解古詩詞的大概意思，感受詩人的遠大誌向和壹顆渴望為國家建功立業的童心。
教學重點:
1，會識別“漠、咽、鉤、賀、腦、踏”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
通過大聲朗讀，結合插圖，了解古詩的大概意思，感受詩人的遠大誌向和壹顆渴望為國家建功立業的童心。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
首先，激發對話，引入新的課程
1，老師啟發的對話:
馬詩是以馬詩為題材的壹組詩歌。名為“詠馬”的詩有二十三首，其實是歌頌人的。這首詩是系列詩中的第五首，詩人通過吟誦馬來語來表達自己的感情。
2、板書題目，學生壹起讀題目。
第二，第壹遍讀課文，讀得正確，讀得流利。
教師示範閱讀，讓學生整體感受，激發興趣。
試著自己讀這篇課文。
根據格裏的生詞畫出課文中的生詞。同桌互讀，單詞發音正確。
出示生詞卡，坐火車讀生詞。
第三，細讀課文，讀詩。
妳壹定想把這首詩讀給同學聽，所以要讀好幾遍。(學生可以自由讀詩)
說出學生的名字來讀這首詩。
(讀得好的同學請再配音樂讀壹遍。)
可以看看圖片或者詩詞。妳怎麽想呢?
詩中有壹兩句展現了邊疆戰場的風光:連綿的燕山山脈上，壹輪明月當空；平沙的萬裏在月光下看起來像壹層白霜雪。構成了壹幅立體的畫面，是壹幅讓奔馬騰飛的“畫卷”。沙雪平坦的戰場，寒氣逼人，卻是英雄可以發揮的地方。三、四句借馬抒情:戰馬何時能裝上金腦，馳騁在清秋大地上？)
男孩和女孩比賽看誰能讀得好。
第四，朗讀背誦，體驗感受。
指導學生背誦古詩。
妳能背誦這首古詩嗎？妳自己先試試。
說出要背誦的學生的名字。
分成四組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背古詩。
第五，課外延伸，重在積累。
妳還收藏過哪些關於馬的古詩？背給同學聽！
黑板設計:
馬史
李賀
沙漠裏的沙子像雪壹樣，
燕山明月如鉤。
如何成為壹個金腦，
我們去踩清秋吧。
小學四年級語文“馬史”優質教案模板二
教學目標:
1，認識3個新單詞，會寫4個單詞。
2.理解詩的含義和馬的精神？
3.帶著感情讀詩，背古詩。
教學中的重點和難點:
1，理解古詩詞含義，背誦，積累古詩詞。
2.體會詩中的情感。
教學準備:
1，找李賀的資料。
2.課件。
教學過程:
同學們，上節課我們學了課文《馬》。馬是好運、幸福和成功的象征。在這節課上，我們將學習壹首詩“馬史”，我相信我們會對馬會有更深的了解。
第二，第壹遍讀古詩，讀正確的讀音。
1，老師示範閱讀，學生聽發音準確。
根據格裏的生詞畫出課文中的生詞。同桌互讀，單詞發音正確。
出示生詞卡，坐火車讀生詞。
壹個復音詞“顏”。
詞:燕山月如鉤，金線清秋。
2、自讀詩詞，啟發質疑。用妳學過的方法自己讀，自己想:這首詩的內容是什麽？妳讀了什麽？妳還有什麽不明白的？
3.匯報交流，老師批示。
4.讀第壹句和第二句。
理解:沙漠:壹片遼闊無邊的沙漠。
燕山山脈:指楊希嫣山和燕山山脈。在古代，它壹直是壹個邊境戰鬥的地方。
鉤子:戰場上使用的武器。
這兩句話描述了戰場環境。顏:復音字，本課讀yān，指地名:燕山。
用妳自己的話說出這首詩的意思。長城外的沙漠在月光下潔白如雪。燕山上的月牙兒像鉤子壹樣掛在空中。)
指導朗讀。
欣賞前兩句的意思，師生討論“沙如雪”、“月如鉤”的豐富含義。這是什麽樣的場景？妳看到了什麽樣的照片？引導學生拓展想象力，肯定學生的創造性和個性化理解。
這種悲涼、冰冷的場景，從側面襯托出詩人不求回報的野心、才華和變態的怨念。)
5.讀三四句。
何當:我什麽時候才能擁有和平與希望？
絡腦:羅馬頭。金羅腦:說明這是壹匹被人們看重的好馬。去:跑。
清秋:金秋，來自秋高氣爽的意思。
這是什麽馬？(引導學生把握“金腦”和“快走”，形象暗示馬的曼妙神韻。詩人表達了壹種什麽樣的心情？
用妳自己的話說出這首詩的意思。
什麽時候才能帶上金籠頭，在秋高氣爽的戰場上奔跑殺敵？)
第三，朗讀背誦，體驗感受。
指導學生背誦古詩。
妳能背誦這首古詩嗎？妳自己先試試。
說出要背誦的學生的名字。
分成四組，選擇自己喜歡的方式背誦。
四、總結:李賀的這首詩，不僅是關於馬的，也是關於人的。馬，希望穿越大漠，快步踏上清秋，在廣闊無垠的世界裏自由奔跑；人們也希望有機會展示自己的才華。
黑板設計:
馬史
沙漠裏的沙子像雪壹樣，
燕山明月如鉤。描述風景
如何做壹個金腦加抒情的殺敵報國？
我們去踩清秋吧。
四年級語文“馬史”優質教案模板3
教科書分析
這壹課是壹首古詩詞，內容短小精悍。古代詩人吟詠“馬”，尤其是唐代的杜甫、李賀。他們在這壹領域的作品不僅數量多，而且質量高。在李賀的詩集裏，有23首以“馬史”為題的詩，都是五言律詩。第五首歌特別選在這裏。
教學目標
1.理解詩的內容，感受作者所表達的思想感情。
2.認識2個新單詞，能寫4個單詞。
3.朗讀並背誦這首詩。
教學建議
教學準備
1.查找關於李賀的信息。
2.制作教學課件。
(二)教學過程
1.識字與寫字這門課要求會寫的字有四個，其中“顏”是壹個多筆畫的象形字，“顏”是壹個多音字，要指導學生註意練習。
2.朗讀時要註意引導學生理解作者的思想感情和詩歌的內容。確定朗讀的語氣後，要區分節奏，然後練習朗讀，讀出韻味。
3.閱讀教學
大漠裏，沙白如雪，壹彎金鉤般的月牙掛在燕山頂。好馬，什麽時候才能在秋高氣爽的時候，套上金籠頭，在遼闊的原野上自由馳騁？
詩人以豐富的想象力，通過歌頌馬來人的詩歌，寄托了自己無能的感情。前兩首詩比喻新穎，展現了壹幅駿馬馳騁的廣闊畫卷。後兩句詩雖有廣闊天地，但壹馬不能奔騰，以表達其施展才華，為國建功的願望。
前兩句描寫風景，定比於賦，描繪了壹幅遼闊而遙遠的疆域圖景。放眼望去，邊陲大地壹望無際，仿佛覆蓋了壹層白色的霜雪，讓人感到荒涼。傍晚，壹彎新月升向天空，遮住了起伏的燕山峰，大氣是那樣的冷。這裏“燕山月如鉤”的“鉤”是壹種古代兵器，彎曲如劍，相當鋒利，類似於《蕭月掛玉弓作簾》(南園之六)中“弓”字的用法。可見這兩句通過渲染邊塞環境，為後面的抒情做了鋪墊。就形式而言，兩者相對，看起來工整通順，比喻更形象。因此，在教學中要善於渲染環境，提供必要的視覺材料，在形象思維的層面為學生創設情境，加深學生對詩歌的理解。
最後兩句表達了自己的感受，送的很遠。在邊境戰爭壹觸即發的形勢下，這是壹匹好馬馳騁山野的時刻，但事實並非如此。於是，詩人不禁高呼:這匹珍貴的小馬何時才能披上錦鞍玉網，在秋高氣爽的戰場上自由跳躍，闖進敵營，報效國家？作者在其中壹篇《馬史》中也寫道:“龍脊附錢，銀蹄白。”沒有人錦皮，誰來鑄金鞭？“和這首詩結尾的兩句意思壹樣。是詩人以馬為喻，渴望為國出力而不重用的吶喊，表現出壹種委屈的情緒。在教學過程中，應簡要介紹作者，讓學生了解詩人的思想感情。
4.活動提示
(1)“背這首詩”。這壹要求旨在積累，引導學生在理解的基礎上背誦。
(2)“讀寫”。這個題目的目的是積累詞匯，擴大詞匯量。其中“羅進腦”壹詞不常用，所以要註意積累後的鞏固。
(3)“說出來”。這個問題的目的是鞏固和加深學生對這首詩的理解。要引導學生先理解這首詩，再用自己的語言表達出來。學生也有必要了解作者寫這首詩的意圖。
5.課時安排:建議2課時。
教學中可能出現的問題及解決方法在教學中，學生對“沙如雪”的理解可能會有困難。這時候要註意創設情境，引導學生想象茫茫大漠在冷月的壹個彎道下像雪壹樣閃光，給人壹種冰冷荒涼的感覺。也說明了作者此刻的處境。全文以景抒情，以馬自喻，表達了作者對現實的無奈和有所作為的願望。
相關資料
作者簡介
李賀(790？816)，生於富昌(今河南益陽)，人稱“詩鬼”。因為家族禁忌，不準他做學問，壹生失意，27歲英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府和蕭的詩歌中汲取了許多營養。他以豐富的想象力和新奇奇特的語言，表現出壹種神秘的意境，想超越自然，創造出壹種新奇優美的藝術境界，形成了自己獨特的風格，對中晚唐的壹些詩人產生了壹定的影響。
相關文章:
1.人教版四年級語文教材第二冊所有古詩詞。
2.初三語文四級手抄報
3.古詩詞手抄報樣圖
4.小學生中秋手抄報圖片
5.小學生的古詩詞加在手抄報上。