這兩篇文言文的內容都是中國的古代故事，內容和道理更適合學生的認知水平。這些文本中所包含的古代思想可以給學生以積極的指導。學棋選自《孟子·告子》。
文章先寫邱毅是全國最好的棋手，然後寫邱毅教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也大相徑庭。最後寫道，這兩個人的學習結果不壹樣，並不是因為智力有多大差別。通過這件事說明學習要專心，不能三心二意。
《兩個孩子爭論的日子》選自列子唐雯。孔子和魯豫的兩個孩子在爭吵。壹個認為早上太陽離人近，壹個認為中午太陽離人近。所以雙方各執壹端，辯不出個所以然。即使像孔子這樣有學問的人也不能決定，他們被兩個孩子嘲笑。
故事體現了兩個孩子善於觀察，言之有理，孔子實事求是的態度。編寫文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想感情，為初中學習文言文打下基礎。
教學時，教師要讓學生理解帶註釋的單詞和句子的大致意思，理解故事的主要內容，引導學生理解文中的道理，並從中得到壹些啟發。與現代漢語相比，文言文在用詞和句式方面有很大不同。能否正確斷句，流利朗讀是第壹個難點。有必要把引導學生閱讀和背誦作為本課程的重點。
從理解文本的角度來看，不難理解文本中所寫的內容和其中蘊含的道理。難點在於讓學生參照筆記讀出每個句子的意思。只有理解了句子的意思，才能正確斷詞斷句，通順讀句子。
所以要把理解每壹句話的意思作為教學難點來突破。2.文字分析。
(1)句子的理解。(1)思弓射這句話是壹個人寫下後學棋的表現。雖然他似乎在聽邱毅的教導，但他的心裏卻在想著用弓箭射天鵝。
對比敘述使結論自然而有說服力。②為其智慧？不是這樣的。
這是《學習遊戲》壹文的結論，對文中提到的事情進行了無論證的總結，但論證已經包含在敘述中。抓住前面那句話“如果從中學習，那就是成功”，明白“如果是成功”的道理，明白全心全意做事和三心二意做事的結果是完全不同的。
為了加深對這句話的理解，學生可以在小組合作學習中結合自己的生活來談談。(3)太陽升起時我與人親近。這是壹個孩子爭論時的觀點。他根據不同時間觀察到的太陽大小的變化做出了判斷。
(4)倉倉初涼，晌午如探湯。這是另壹個孩子在辯論中的觀點，基於太陽在不同時間照在他身上的冷熱感。(5)妳的知乎是誰？這是兩個孩子看到孔子無法統治時笑著說的話——誰說妳有學問了？這句話很修辭，表現了兩個孩子的天真和可愛。
3.參考翻譯。邱毅是國家棋手。
他教兩個學生下棋，其中壹個學生非常專心，只聽邱毅講課。另壹個學生在聽邱毅的講座時，壹直認為天空中有壹只天鵝在飛，想用弓箭把它射下來。雖然他們壹起學習，但後壹個學生不如前壹個學生學習好。
是因為他的智力不如別人嗎？說:不是這樣的。有壹天，孔子去東方讀書，看見兩個孩子在爭論什麽事情，就問是什麽原因。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人比較近，中午的時候離人比較遠。”另壹個孩子認為太陽剛出來時離人更遠，中午時離人更近。
壹個孩子說:“太陽剛出來的時候有兜帽那麽大，到了中午就像壹個盤子。這不就是它遠看小，近看大的原因嗎？”另壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，感覺很涼，到了中午就像把手伸進熱水裏。這不就是妳近了覺得熱，遠了覺得冷的原因嗎？”孔子無法判斷這是怎麽回事。兩個孩子笑著說:“誰說妳有學問了？”二、教學目標1。能根據課後筆記疏通全文，理解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解關鍵詞，領悟文章中的道理。4.感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
三、教學建議1。課前可以指導學生查閱相關書籍或在網上查找資料，也可以由老師提供壹些相關資料，讓學生對孔孟生平有初步了解。2.指導小學生學習文言文，逐字逐句講解翻譯是不合適的，更不要說古文知識了。
重點單詞和短語應該由學生對照筆記來理解，試圖自己理解每個句子的大致意思，當他們遇到困難時，教師應該幫助他們。比如《兩個孩子辯論日》中“我要在天開始升起的時候親近人”中的“去”的意思，就和現代常用的意思不壹樣。
還有現代課文中很少出現的“誰”、“胡”、“如”等詞，在課文中出現多次，這樣的詞要讓學生理解。解決這個難點有三個步驟:第壹，讀完課文後，學生能根據筆記初步理解單詞和句子的意思。
對於學生不懂的地方，老師可以給予指導，讓學生理解上下文。第二，復述和理解故事內容。
第三，用自己的話講這兩個故事。3.小學生接觸文言文，教師要樹立“朗讀第壹”的觀念。
可以采取以下幾個步驟來引導學生朗讀:首先，教師要先把課文做好模型，讀得生動流暢，從而感染學生，激發閱讀興趣。第二，引導學生流利閱讀。
指導文言文的閱讀方法:壹要放慢閱讀速度，二要適當停頓，三要讀不同句子的聲調。比如《學棋》中“以弓射思”的正確停頓是“以弓射思”；“為什麽是明智的？”。
2.六年級下冊語文第壹課兩篇文言文筆記。兩個孩子爭論孔子東遊，看到兩個孩子在爭論。他問他們在爭論什麽。
壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候離人最近，中午的時候離人很遠。”另壹個孩子說:“我覺得太陽剛出來的時候遠，中午的時候近。”
壹個孩子說:“太陽剛出來的時候有馬車頂那麽大，到了中午就有盛食物的盤子那麽大了。這不就是太陽遠看小，近看大的原因嗎？”另壹個孩子說:“太陽剛出來的時候，很涼爽，還有點涼意。到了中午，就像把手伸進熱水裏。太陽近了不熱，遠了不涼嗎？”孔子無法判斷誰對誰錯。兩個孩子笑著對孔子說:“誰說妳智慧多？”薛是中國最好的棋手。
讓他教兩個人下棋，其中壹個全神貫註。只要邱毅說話，他就學習。而另壹個人在聽，他壹直以為有只天鵝來了，想著用弓箭把它射下來。就這樣，他雖然跟著上壹個學，但是學的沒有上壹個好。
妳能說這是因為他的智力不如上壹個嗎？我說，不是這樣的。
3.六年級人教版下冊第壹課“兩經”的主要內容是“學習遊戲”，另壹個是“兩個孩子辯論日”。文章描述，在古代，兩個孩子憑借自己的直覺，壹個認為太陽早上離人近，壹個認為太陽中午離人近。因此，他們各持己見，無法爭辯。即使像孔子這樣知識淵博的人也無法做出判斷。這個故事說明，為了認識自然，探索客觀真理，要敢於獨立思考，大膽質疑；也說明宇宙是無限的，知識是無限的，即使是最有知識的人也會知道壹些東西，學無止境。
先寫了孔子和魯豫的爭論，再用人們日常生活中能體會到的直覺寫了兩個孩子所持的觀點，以此來反駁對方的觀點。最後寫到孔子與兩個孩子的爭論無法定論，導致他們“笑”了。全文不過百余字，卻能給人很多啟發。通過對話描寫來表現人物，展開故事，是語言表達的特點，表現了兩個孩子的天真可愛和孔子謙虛實事求是的科學態度。
邱毅是全國最好的象棋選手。讓邱毅教兩個人下棋，其中壹個全神貫註，只聽邱毅教；而對方在聽，總以為是天鵝來了，想用弓箭射它。就這樣，他雖然跟著上壹個學，但是學的沒有上壹個好。妳能說這是因為他的智力不如上壹個嗎？我說，不是這樣的。
4.六年級《兩經》教案第壹課百度有遊戲學習》教學目標:1，學習三個生詞，理解句意，把握課文內容，體會做事要專心的道理。
2.帶著感情朗讀和背誦課文，做到正確無誤，節奏適當停頓，抑揚頓挫，從反復朗讀中初步感受文言文的語言特點。3.了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點和難點:讀懂每個句子的意思，正確斷句，朗讀和背誦流利。教學過程:1。粗略看完課文後提問；1.激發興趣，介紹1。教師復述孟母三個動作的典故，學生猜壹猜。
2.介紹作者，了解孟子。學生自己看課本:孟子，我國著名的思想家、政治家、教育家，戰國時期魯國人。
他是繼孔子之後的儒學大師，被尊為“雅聖”。後人把他和孔子稱為“孔孟”。他和他的弟子* * *編纂了《孟子》壹書。3.今天我們就來學習孟子(1)的壹篇經典文章，板書題目，質疑壹下。
(2)引導學生閱讀插圖理解題目(課件中有插圖)。理解題目後還想知道什麽？(2)、自讀疑惑1，自讀課文，讀正確的發音，讀句子。
2.邊讀邊談感受(文言文難讀難懂)。3.老教師讀(1)，聽節奏，把停頓、讀錯的字和音標記出來。
(2)剛才讀這篇文言文，妳聽出老師和白話文的區別了嗎？(閱讀方法總結:閱讀速度慢，句中停頓多)4。學生們同桌練習閱讀。5、註明朗讀，註意口音:(胡)(傅)佛羅多和龔(卓)6、咦，妳們突然好像是充滿詩意的青年學者了！仔細看完課文還有什麽問題嗎？7.問題。
二、精讀課文解疑釋惑1、讀壹百遍書揭示其意。如果方法恰到好處，學習起來會更省力。讓我們拿起課本，壹起讀翻譯。2.小組合作，古文與譯文對比閱讀，解惑探索。
第三，重新審視閱讀文本的問題。1.安靜的思考，熱烈的討論，讓老師感覺到學生們學習文言文的熱情很高。有收獲嗎？妳發現什麽了嗎？誰敢當天下第壹？——誰敢先開口？(舉手)好！敢為天下先的人出現了。請大膽向大家匯報:我發現文中有很多東西，但意思不壹樣。2.多麽偉大的發現:邱毅，他很了解這個國家/擅長玩遊戲。
做/玩秋/教兩個人/玩，其中壹個/專心，但是/玩秋/聽；壹個人雖然/聽著聽著，卻壹心想著/有只天鵝/要來了，想著/低頭/射它。雖然/用/用學，如果夠的話。
為什麽/是它的智慧/弗勞德和？嶽:沒有/但是也有。3.鼓勵學生在譯文中註釋“之”字的含義或畫出相應的含義。
4.匯報交流△“邱毅，國內的好球員。”(1)，引導學生對照譯文，談論句意，同時借助圖片，幫助學生掌握理解文言文句子的基本方法。
(2)相機引導學生理解“著”和“也”的含義。生:擅長下棋的人。
老師:妳說得對。這樣，“者”這個字嚴格來說就是“人”應該是什麽樣子。
看看妳剛才說的:作者——寫文章的人，讀者——看文章的人，贏家——贏的人，都是“好人”，對吧？△“讓邱毅教兩個人下棋...想到弓就射。雖有借鑒，卻是福報。”
(1)，交換每個句子的理解，進而理解幾個“之”的不同含義。(2)課文大家都看過了，現在理解了。
那麽，兩個同樣是從象棋中學習象棋的人呢？壹個人為什麽學習好？另壹個學不好的人呢？生:壹個人專心，壹個人三心二意。生:壹個人很專心的在學習，另壹個人在想怎麽把天鵝打下來。
老師:妳能讀出他們各自的表演嗎？(正文)學生:找句子讀者:是不是後壹個徒弟的智力不如前壹個？- .△“智慧是什麽？說:不自然。”(1)，理解交流句的意思，要求學生用自己的話把句子的意思說清楚，說話流暢。
(2)引導閱讀，體驗文言文閱讀的語氣(以問答的形式)。5.他們對學習持什麽態度？成語“壹人專心，壹人三心二意，壹人專心”出自《學棋》壹文。妳也能用不同的成語概括他們的表現嗎？聚精會神——心不在焉——壹心壹意——三心二意——專心致誌——壹絲不茍——四處張望6、表演閱讀4、測試反饋拓展延伸。是的，因為態度決定壹切。
同學們，來吧，讓我們用自己的聰明才智，為所有在生活中三心二意的人，造幾句警句，給他們指路。2、學生自己的警示:5、推薦閱讀提升素養1、推薦閱讀展示“今日遊戲數，小數，不用心，妳不行。”
(《孟子？原文《高姿》中本課未選的壹句話)，同桌理解交流，加深對課文思想內涵的理解。2.收集並閱讀《雕舟求劍》《等兔》等文言短篇小說。
3.擴展或創建故事。如果兩個人全神貫註會怎麽樣？附:專心板書設計，學的三心二意，壹無所獲。態度決定了“二孩辯論日”的所有教學目標:1。組織學生閱讀課文，正確閱讀並理解課文中的生詞和短語；2.配合課文中書下的註釋閱讀課文，可以把握課文大意；3.培養學生質疑和探索知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點:1。組織學生閱讀課文，正確閱讀並理解課文中的生詞和短語；2.配合課文中的註釋閱讀課文，就能掌握課文的大意。教學難點:1。培養學生質疑和探索知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學。
5.人教版六年級語文練習冊第二冊第壹課文言文兩道第三題閱讀課文，完成(1)
郭彤:整個國家
好:擅長；善於
象棋:下棋
教:教
援助:領導，拉
朱:壹起
(2)
文章講述了兩個人跟邱毅學下圍棋。壹個人全神貫註，壹個人三心二意。結果前壹個學的比後壹個好。這個故事告訴我們，做任何事情都要專心，不要三心二意。
(3)
是因為他的智力不如上壹個嗎？說:不是這樣的。
(1)
因此；原因
湯:熱水。
判決:法官
h:誰？
(2)
另壹個孩子認為太陽剛出來時離人很遠，中午時離人很近。
誰說妳知識淵博了？
(3)
從文(孔子無法決定)。。方法是(視覺和感覺)。在辯論過程中。..都非常(觀察力敏銳，有理有據)。表現出壹種(不知道，實事求是)的態度。
(4)
他思維敏捷，求知欲強，從不羞於向下級請教。
壹個人真正的知識在於認清自己知道什麽，不知道什麽。
三人行，必有師。
時不時的學習是壹種樂趣。
6.二教案《世說新語》二教學設計教學目標1。閱讀簡單易懂的文言文。
積累常用文言文詞匯。能夠借助筆記和參考書理解基本內容。
2.過程與方法:自主、合作、探究的學習方法。3.情感、態度、價值觀:了解古代聰明機智少年的故事，學習古人的智慧和誠實守信，尊重他人的美德。
分析人物，獲得情感體驗教學的重點，閱讀課文，積累文言文詞匯。課前準備學生:準備古代聰明機智少年的故事，上課交流。
仔細閱讀課文並復述。查閱關於作者和作品的信息。
老師:查找關於作者及其作品的信息。教學方法:閱讀、復述、疏通討論、多媒體輔助教學。
教學內容:這兩個故事講的都是古代聰明的少年。故事發生在晉代著名的文學世家謝氏家族。
在壹次家庭聚會上，謝道韞展示了他的吟誦天賦。《陳太秋與友誼時期》講述了漢末名人陳濟七歲時與父親的朋友侃侃交談的故事。
雖然兩個故事都是用文言文寫的，但語言相對簡單，圍繞家庭生活和親情展開，所以學生學起來相對容易。教學過程設計(第壹節課)《唱雪》1。創造引入新課的場景(播放“雪絨花”作為背景音樂。)
多媒體展示雪花圖片，學生欣賞。然後過渡到問題設計:妳覺得雪花是什麽樣子的？我該用什麽比喻？然後問他們，既然這樣，妳想知道古人用什麽來比喻雪花嗎？從而導入所學的課文。第二種解釋:1先說出學生名字介紹壹下。第二，老師會放幻燈片做補充說明。劉宋臨川王劉義慶主編的《世說新語》主要記述了東漢至劉宋時期壹些名人的傳聞和軼事，以短篇小說為主。
全書***8卷，分為德、言、政、文、方正、惠肅等36門。薛泳選自《演講》，陳太秋和友誼時期選自《方正》。
這本書不僅保留了許多珍貴的史料，而且因其簡潔的語言和鮮明的人物形象而成為古典小說的來源之壹。三、整體感知與自主探究1學生自由朗讀，老師稍作拉扯。
學生示範閱讀並發表評論。學生分角色朗讀，教師要給予指導，如句子朗讀、語調等。
以“讀”這個環節為重點，努力做到課堂背誦。4明確課文含義教師要求學生默讀課文，明確課文含義，用畫圈的方式記錄自己不理解的單詞，如關鍵詞:“俄羅斯”、“高興”、“準”、“不若”。
讓學生提出不懂的單詞，全班壹起討論解決。必要時；這位老師擅長教學和輔導。
教師要提醒學生用之前學過的加詞、換詞的方法來明確課文的意思。) 4.分組討論提問體驗？教師導學1采用小組形式的自主、合作探究學習方式，學生提問、討論、解惑，教師巡回指導。
要求學生寫下討論筆記。討論中的代表性和難點問題，通過分組選擇代表提出。
課堂討論，得出結論。必要時，老師給予指示。
(可以不用考慮學生提問的順序，老師可以靈活把握。如果關鍵問題沒有提出，可以由老師提出。《唱雪》問題組:(視同學提出的問題而定)A篇第壹句話，短短十五個字，說明了什麽？b .“冷雪”“內藏”“歡喜”“歡笑”等詞語營造了怎樣的家庭氛圍？c .在上下文中,“兒童”的含義與今天有什麽不同？在文章的最後解釋謝道韞的身份有什麽意義？多媒體投影下的大雪圖片(讓學生觀察圖片，然後討論分析。)
E.空中撒鹽和柳絮因為風大哪個好？同時說說還有什麽可以用來比雪的。積累幾個關於雪的名句。
學生從不同角度回答，老師給予鼓勵。讓學生展開對詠雪名句的思考。
第五，生生之間的交流延伸。讓學生舉出幾首古人吟雪時用的比較形象化的詩句。與學生交流事先發現的詩歌。
雪晚春來，意為院樹花穿飛。——韓愈《春雪》如春風，夜來，吹開萬株梨樹的花瓣。
——岑參《白雪歌送別田——辦事員吳回家》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北方風尚》六朵飛花進屋，我坐著看竹子變成了瓊枝。
——高群《論雪》五、用比喻想象寫出古人吟詠雪的詩句是如此精妙——(問題設計)什麽樣的比喻是好的比喻？歸納:從“似”到“似”！讓學生試著寫出比喻句:英語有26個字母。選擇幾個大寫字母，發揮妳的想象力，模仿句子。舉例:A是金字塔，有進取心。
b是兩顆相連的心，是友誼。c是未圓的月牙，比喻學生展示自己...同時老師和學生也可以及時評論！第六，老師的總結和布置。
1老師總結2作業(1)在閱讀節奏和韻味的基礎上，背誦文章《吟雪》。(2)收集古人贊美雪的詩詞；(3)預習陳太秋與友誼時期；設計黑板書《世說新語》；以形似贊雪--神美與比喻的意境。