全國初中語文教研員培訓總結:全國著名語文特級教師胡明·道壓軸出場，做了精彩的專題講座。之後，6月10我們國培第壹階段(理論訓練階段)全部結束。這兩天，我認真回顧了8月25日以來在淮北師範大學的學習歷程，認真整理了學習筆記，系統梳理了學習心得，感覺收獲頗豐，總結如下。
第壹，帶著希望來，專心學習。
能夠參加國培三個月的全日制學習，對我來說是壹個意外的驚喜。
由於參與年級組管理、政教管理等壹些行政事務，幾年來沒有參與學校的語文教研或語文備課組管理。每天忙於復雜的中層管理和兩節課的語文教學任務，總覺得沒有足夠的時間、精力和焦慮來提升自己的語文教學專業水平。我深深地感覺到，在過去的幾年裏，我壹直在努力提高自己的語文教學水平。再加上應試教育模式下語文教學的困難，語文教學的尷尬地位，真實語文的失落等現實困境，我面對語文更多的是壹種焦慮和迷茫的狀態。我對自己的語文教學越來越沒有信心，不知道該怎麽走下去。
在這種情況下，暑假的某壹天，我突然接到學校語文教研部負責人的電話，問我是否願意參加為期三個月的漢語國培。我當時還在猶豫，擔心我的兩個班沒人接語文課，擔心我的管理工作交給誰。沒想到不久我就接到了總裁的電話，他也建議我去，說是難得的機會。既然是校長的意願，我的擔心就成了多余，校長自然會安排。於是，我爽快的答應了，心想這三個月在高校的系統訓練和鍛煉，應該可以幫助我迷失自我，提升自我。於是，8月25日，我帶著希望來到淮北師範大學，開始了壹場特殊的國培課程。
由於我沒有學校工作的煩惱，有壹個掌管家庭的妻子，我會冥想，專心學習。
為了增加和提高我的理論認知，從質的方面提高我的語文教學實踐，我必須給自己壹個任務。來之前我跟兒子說，三個月拿出10萬字，證明我在努力學習，給兒子做個榜樣。我兒子大二。希望我和他PK壹下，壹起努力，壹起進步。新學期開學後，我在學習期間放假壹天回到學校，和學生們許下同樣的承諾，讓他們看到壹個國訓後全新的我。當然，這給了學生壹種期待，也給了我壹種沈重的壓力。
其實國訓第壹階段壓力並不大，就看妳是什麽樣的心態了。聽聽課，完成數量有限的作業，相對容易應付。但如果只是應付，就不會浪費集中學習的寶貴時間，辜負學校和學生的厚望，也不會對不起自己的責任感和人生的價值和意義。
要用這種方式強迫自己真正學會，我不能不努力。所以在參加國訓的日子裏，我全神貫註，珍惜時間如金，認真聽講，用心感受。
根據郭培的計劃，我每天都早早來到教室，從不缺課或早退。我認真聽了每壹位專家的講座，沒有錯過哪怕壹個觀點，壹句有見地的話。我認真做筆記，認真整理講稿，回憶專家的講課課件。
淮北雖然是個小城市，但是繁華的城市很多，景點也有好幾個。而且師大是依香山而建，香山是壹座樹木茂密值得攀登的山。據說香山那邊有個不錯的香山休閑公園。但是我不想把晚上或者傍晚的時間浪費在爬山或者逛街上，而是回到宿舍整理白天講課的內容，形成自己的經驗。有時候，我甚至會在深夜寫作。
我是壹名有近二十年教齡的中年教師，對語文教學有自己的思考和期望。聽專家講課或者名師講課，不想簡單接受或者盲從。這就需要我用心去聽，要有自己的判斷和篩選，要形成自己的理解和反思。所以在聽課、看講座、寫心得體會的時候，我都盡量做壹個有良心的人。
就這樣過了壹個多月，帶著希望和期待，覺得自己在專心學習知識，在學習。二十年前，我真的沒有這個境界。
二、專家講座，撥雲見日
壹個多月的時間，我們主要是以大量專家講座的形式接受理論培訓。
按照時間順序，各路專家陸續出現，他們全方位、多方面的給我們理論指導。它們如下:
去年，蚌埠七中的劉婷和蚌埠市沐源中學的滕肥作為專家學員給同學們講了國培的發展及其重要作用。
安徽教學圈後起之秀、碩士生導師、阜陽太和教研室副主任葛偉春主講《追求人生的卓越與幸福——語文名師專業成長的宏觀路徑探究》、《問題與對策——反思初中語文教學存在的問題》。
合肥市學科帶頭人、合肥市初中語文教師培訓專家組成員、廬江縣拔尖人才、廬江樂橋鎮語文教師馬亞麗做了“做壹個快樂的老師”的講座。
淮北市學科帶頭人、濉溪縣教研室語文教研員朱衛東作了“青年教師專業成長的幾個關鍵詞”的講座。
語文特級教師、淮北教研室副主任張靜林就課程資源開發和課堂教學設計進行了講座。
淮北師範大學文學院教授、郭培首席專家董其鳳給我們做了壹系列關於文學作品解讀的講座，讓我們了解到在文學作品教學中如何有效地解讀文本。
特級教師、淮北市學科帶頭人、淮北市槐房路中學校長朱鵬主講《教育法律法規知識培訓》、《有效教學與教師教學管理能力提升》。
首席專家、學科帶頭人、全國教學競賽壹等獎獲得者、淮北壹中語文教研組組長陳超主講《為學而教》。
全國優秀教師、阜陽市學科帶頭人、阜陽市潁州區調研員徐文標就《語文課題與教育寫作基層調研》、《語文學科學習特點與課後實踐研究》進行了授課。
上海師範大學教授、博士生導師王榮生主講“閱讀教學的路徑”、“閱讀教學目標和教學內容的確定”。
教育部國家培訓專家庫專家、華東師範大學文學院教授鄭桂花作了“教清楚寫作——寫作教學有效性的思考之壹”的講座。
朱衛東做了題為“找準切入點，打造簡約高效的語文課堂——提高課堂有效性的幾點思考”的講座。
合肥市骨幹教師、肥西豐樂中學校長胡主講“人教版20**初中語文教材閱讀部分的新變化及高效處理策略”。
全國語文教學大賽壹等獎獲得者、濉溪縣學科帶頭人、濉溪三河初級中學語文教師馬飛作了《在壓力與挑戰中成長》的講座。
淮北師範大學文學院教授杜道流博士主講《語文知識與語文教學》。
阜陽市學科帶頭人、全國優秀教師、太和壹中校長李巖主講《教師成長的因素與對課堂教學的理解》、《語文教學中的迷途與尋路》。
朱衛東做了“無學生課堂方法與技巧指導”的專題講座。
淮北師範大學圖書館副館長趙慧芳做了壹場關於培養中學生閱讀習慣和能力的講座。
淮北市學科帶頭人、《淮北市語文名師》工作室負責人、淮北市梅園中學副校長葉主講“有效教學，提高教師自我發展能力”。
淮北教學圈的後起之秀、省講壹等獎獲得者、淮北二中語文老師朱穎就如何講課進行了講座。
董其鳳教授主講識字教學——語文教學的基石。
特級教師、江蘇省人民教育家培養對象、江蘇省灌南中學校長梁傑主講《葉聖陶與語文學科規範的建立》。
淮北師範大學中文系主任陳士步博士作了“初中語文教學中工具性與人文性的背離與調和”的講座。
董其峰就教材的文本分析和教學設計進行了講座。
特級教師、淮北師範大學附屬中學政教處主任王翠霞主講“語文課堂教學的規範科學與創新”。
葛維春分別就“教師素養與文本解讀——初中語文閱讀教學個案研究”和“文本之外的功夫——初中“不熟練”寫作教學策略探討”進行了授課。
全國著名語文特級教師、武漢市第六中學校長胡明道主講“高效課堂教學行為設計”。
淮北師範大學博士張毅錯開時間給我們做了7次“計算機應用技術與網絡資源的開發利用”的講座和講座。
大約有* * * 25位專家給我們做了41次講座。
這些專家多為在職漢語教師，或專職漢語教研員，或具有中學漢語教學經驗的師範大學教授。他們對中學語文教學有深入的理論研究和實踐支持。在講座中，他們既有專業的理論高度和深度，又有生動淺顯的事例支撐理論聯系實際，讓聽者深有感觸，如癡如醉。隨著時間的推移，我聽講座的次數越來越多，逐漸進入心領神會的狀態，這是壹種幸福。
密集聽了這麽多專家的講座，對中國教育教學的方方面面都有了理論上的認識和實踐上的聯系。與以往工作中零散的專家講座和不系統的理論學習相比，收獲頗豐。我的理論知識可以得到充分的儲備和系統的補充，我的理論思維可以得到集中和連續，我的教學困惑可以在壹系列中得到全面的解決。就像壹個人在雨和泥裏掙紮了很久才獨自行走，有人和大家壹起努力，為他指明了方向，撥開了烏雲。那麽，當太陽出來，道路清晰的時候，他的身心就會在沈重的負擔下得到放松，前面的自然之路就會充滿活力和自信。無論國訓後的現實道路有多少荊棘坎坷，至少我會努力做好自己，“且樂且珍惜”！
第三，理論梳理，系列成型
專家講座那麽多，而且主要是理論指導。它是壹個龐大而復雜的理論建設工程，需要仔細的梳理和分析，才能清晰系統，才能得心應手的掌握和運用。於是，我仔細梳理了壹下，發現自己有了更清晰的認知和理解，達到了更高的境界。
當然，語文教學的系統工程不可能在短短壹個月內就完全建立起來，而我這段時間接觸到的理論只能說是大致在範圍內，初具雛形，還需要很長的時間和精力去完善和補充。不過至少在這壹段時間的國訓中，我看到了大綱，找到了認知和思考的方向，這是壹個很大的收獲。
梳理完這些理論，我覺得大致可以形成這樣壹個系列:
1.基礎教育階段教師的責任感和職業幸福感:因為對孩子的愛而樹立高度的責任感，因為愛而享受孩子成長和事業成就的快樂。
2.基層教師專業成長的路徑:接受培訓、教師閱讀、參加公開課、上異構課、講課、評課、競賽課、參加教學競賽、集體備課、教育寫作、研究基層課題等。
3.組織者、引導者和促進者。
4.我國基礎漢語教學的現狀及原因分析。
5.什麽是真正的語言和中國味？
6.確立了語文教學的理念:以學生為本，為學習而教。
7.高效語文教學的途徑和方法。
8.閱讀教學與作文教學的真諦
9.合理運用現代教學手段輔助語文教學。
10.語文課程資源的有效開發與利用
11.加強學生對文學和生活的閱讀。
12.應試教學與真實語文教學的辯證關系
13.個性化教學與標準化教學的有機呈現
14.教師要善於教學管理
第四，觀察練習，循序漸進。
在理論培訓和研究的第壹階段，國培的組織者不忘適時安排壹些實踐活動，讓我們的學員結合實踐有機地消化理論學習的內容。
安排的實踐活動如下:
1.壹開始，在聽了幾位專家的講座後，組織學生進行了壹次研討會:我課堂上的春風和麥城之行。讓學生進行敘事性的教學發言，回顧自己課堂教學成敗的案例，從而強化學生對教育教學理論的認知，提高分析教育教學現象的能力。
2.第二期安排華東師範大學文學院鄭桂花教授進行名師示範課:安塞腰鼓，讓學生近距離感受名師上課的風采，名師反思自己的課堂教學，找出得失。
3.第二期後半段，安排學生參與，集體備課，分組選拔，選出代表，參加壹次有名師參與的大型異質教學活動。我們骨幹教師能力提升班的學生分成三組，每組壹起備課，並選出曹馨月、王有才、高誌剛三位老師進行班級競賽，從而選出王有才老師與全國語文教學競賽壹等獎獲得者馬飛老師參加老王同壹班的異質教學。通過這次活動，我們所有的學生都受到了強烈的震撼，在比較中體驗了不同的課堂教學境界，明白了語文教學的真正方向，什麽是高效課堂。
4.第三期前半段，13學生主動參與，進行了兩天半的無學生班級競賽。我也主動參加了。同學們準備認真充分，都在努力實踐所學的理論認知。鑒定工作是認真的，取得了良好的實際效果。
5.在第三期的後半段，組織了壹次學生說課比賽。從而提高我們對說課的理解和實踐能力。
6.在理論研究階段的最後壹天，語文骨幹班的曹馨月老師和幫助班的石秀軒老師分別上了壹堂閱讀教學示範課。石老師教的是現代的中國紫藤瀑布，曹老師教的是文言文《望湖亭雪》。此外，我接受了特級教師胡明道高度專業的評價。這種課堂與專業點評相結合的方式，給了每壹位同學理論與實踐相結合的極好指導，收獲頗豐。
通過這些實踐活動的參與和發展，我學到的很多理論都能被消化吸收，真正融入我的大腦和血液。這也促使我有了壹個多月理論學習的漸進過程。我認為這種學習消化的過程安排是科學合理的。
郭培的理論研究階段結束了，我很高興我的收獲也很豐富。由衷地感到這壹階段的國訓實踐真的很值得，有壹種“聚樹成林，聚沙成塔”的強烈感覺。有了這個收獲，我就要迎接國訓第二階段的任務了——進入影子學校進行實戰訓練。我相信壹個月的集中實踐經驗會大大提高我的教學技能。
明天會更好！不是嗎？有了總結，我的期待又來了。
全國初中語文教師和研究人員培訓總結(二)2010年9月9日至2010年2月3日，我有幸參加了全國中西部地區小學語文教師培訓。在90天的培訓中，有教授的精深理論，有超壹流教師的核心理念和精彩案例的結合，還有晉中市各區教師和研究人員的教材分析和研究。在培訓中，我進壹步體會到了新課標的新理念，反思了自己以前在教學中的不足，真的受益匪淺。現在復工培訓即將結束，我就復工培訓階段做如下總結:
短期的培訓結束了，但是我在培訓過程中受到的思想振蕩壹直伴隨著我。回到教學崗位後，我壹直在研究學校準備的各種資料，同時結合教學，向有見地、有經驗的老師請教，讓自己心情舒暢。
教育改革從課程標準和教材開始。作為壹線教師，只有了解課程標準，閱讀教材，才能給孩子提供壹個像教材壹樣的學習空間。所以，我回到崗位後，做的第壹件事就是重新打開課標，仔細閱讀。
專家和經驗豐富的研究者向我們傳達了壹個非常重要的教育理念:變“教課文”為“教語文”；變“學”為“學”。所以，回來之後，我走上了講臺。我可能在課堂上不再更多地關註壹篇課文所表達的感情，而是關註如何教會學生概括課文內容的方法，標點符號的實用性，關鍵詞在表達課文意思中的作用等等。
在課堂教學中，我還充分利用各種手段，調動學生積極參與和積極思考的積極性。讓農村的孩子逐漸學會思考，這是我要努力實現的第壹個目標。壹節課40分鐘，我努力成為連接課堂教學環節的人。學生真正掌控課堂，課堂就是他們的舞臺。
隨著教育觀念的改變，我欣喜地發現，這種改變正在我的課堂上悄然發生。上課的教室不再是壹潭死水，而是在冒泡。學生的眼睛不再那麽散漫，變得清澈明亮。
給學生壹個自己前進的空間；給學生壹個自己鍛煉的條件；給學生壹個自己安排的時間；給學生壹個問題，讓他們自己找答案；給學生壹個回他國崗位培訓的機會，讓他們自己抓住；給學生壹個沖突，讓他們自己討論；給學生壹個自己選擇的權利；給學生壹個題目，讓他們自己創造。
有了以上的想法武裝，我覺得自己進步很大，教學也更順暢了，學生的學習興趣也提高了很多。我非常感謝郭培在我未來的工作中對我的指導。相信在以後的教學生涯中，我壹定會因為不斷的學習，讓課堂教學更加精彩。
全國初中語文教研員培訓綜述。2010年10月3日至2010年10月3日，我非常幸運地參加了國培計劃初中語文教研員培訓。在上海師範大學，我認真聽專家報告，參加各種培訓活動。我突然覺得眼前壹亮，心裏豁然開朗。在這裏發現了很多教學難點和困惑，解凍的喜悅上升為審美的愉悅。感謝上海師範大學所有教授專家的奉獻！感謝“國培計劃”！
為期十天的學習圍繞“理論學習-實際操作”這壹環節展開。谷XX教授的《課堂視野中的教師及其指導教師》立足於中小學生活課堂，提出了教師成長的兩種範式:案例討論和行動研究。在此基礎上，他主張課堂改革應突出為學習而教的本質。王XX教授的《基於課堂改進的教學研究》著眼於教師的研究性教學和解決教育問題的探索性實踐，“使研究常態化”——王教授語重心長地告誡我們。鄭XX教授的《寫作教學過程指南》認真分析了寫作活動的目的、類型、過程，並以此為基礎確定教學內容，進行寫作過程教學。王XX教授的《閱讀教學設計備課模板》從學習目標的確定和學習情境的評價入手，提出了“備課兩頭，壹頭為教材，壹頭為學生”的觀點。為教材備課是確定教學點，設定教學目標，而為學生備課是學生對文章理解和感受有困難的地方，也就是差距點。基於以上認識，教師首先要預估自己的學習情況，逐壹確定有效的教學目標。王教授的閱讀教學思想影響深遠，不僅體現在訓練的全過程，而且體現在以後的教學活動的全過程。李XX教授的《散文教學設計精要》帶領我們進入了壹個全新的教學世界。講座從文本分析、文本功能、教學定位、教學效果四個方面入手，指出散文的教學設計應從“定文”教學和“例文”教學兩個方面進行研究，教學的重點在於“如何把握和體驗散文的重點”。專家們的報告內容精彩紛呈，帶領我們走進雄偉豪華的學術殿堂，簡直短得無法形容！
整個研究貫穿著知行合壹的理念。實際操作方面，我備課四次(①散文《藤野先生》；(2)二十年後的小說；③微型寫作課程設計《我的校園》；(4) * * *備課工作坊的功能、流程、要點)讓每壹位老師親身體驗備課的全過程，用理論指導實踐，制作備課產品。分組備課，每組安排1-2專家現場指導。備課從教師的自我體驗和學生的體驗出發，認真分析探索，然後確定教學目標，設定教學過程。備課的過程很辛苦。每組老師充分討論問題，專家及時提示指導。每達到壹點知識，我們都歡呼。畢竟這是我們自己的勞動！下面的備課組交流環節更精彩。每個小組的備課產品要在全班展示，現場接受專家和全體老師的提問。現場非常熱鬧，大家激烈爭論，各種觀點激烈碰撞，思維的火焰在燃燒！
備課、上課、聽課，是教師職業生涯的三部曲。如何讓教師的聽課和評課走上專業化的道路，是我所有同事都在思考的問題。李XX教授和楚XX教授從理論探索和實際操作兩個方面解決了我們的疑惑。李XX教授的教學觀摩與評價流程(課堂講評——問題提出——問題聚焦——課堂重構)和楚XX教授的課堂案例評價，都是他們潛心學習、精心研究的學術成果。這些對我們來說無疑是豐富的精神盛宴。感謝大家的貢獻！我們還去XX虹橋中學聽了兩節作文教學公開課，然後進行評課實踐，收獲頗豐。