歷史美學以壹般美學的壹般原則為指導，以歷史為基礎。
以客觀的審美材料為研究對象，以歷史的社會美和歷史人物為研究對象。
美、歷史自然美、歷史藝術美和歷史寫作美是主要領域。
研究歷史美的本質和因素，歷史美學與美育，歷史美與現實。
美與美的創造的關系。
歷史美學和歷史學既有聯系，又有明顯區別。歷史是日歷。
歷史美學提供了豐富的材料，歷史美學開拓了歷史的研究。
它開辟了壹個全新的領域，提供了另壹雙審視歷史的眼睛。歷史
它包括歷史科學和歷史美學，歷史美學是壹組歷史。
分成幾部分。
審美教育是運用審美理論的教育實踐。在具體實施中，有必要采取
遵循美的規律和教育規律。在我們的歷史教科書中，美
教育的內容非常豐富。歷史美學可以引導人們自覺運用歷史。
進行美育。
首先是歷史和社會的美。歷史社會之美，是指在歷史中適應社會。
發展規律符合人類和民族生存發展的方向，並在特定的歷
在歷史條件下，凡是對歷史發展起到壹定推動作用的歷史事物。
有些很美。當歷史上的壹個社會形態或者壹個國家或者壹個朝代
在上升階段，生產力和生產關系、社會經濟基礎和上層建築
基本適應，政治穩定，經濟發展，文化繁榮，統治者政治清明，
人們安居樂業，社會關系基本和諧，這是壹種社會美。
比如西漢初期，統治者實行休養生息政策。
給予和減輕懲罰顯示了壹種優雅和寧靜的美。再比如唐朝的貞節。
政治穩定，經濟發達，文化繁榮，國力強大，
盛唐成為世界上最強大的國家，呈現出壹種輝煌。
的美妙之處。
歷史充滿了各種各樣的鬥爭。人類就是在這些鬥爭中奮鬥的。
不斷統壹目的性和規律性，從而推動歷史的進步和創新
創造歷史的輝煌。那些代表社會發展趨勢的先進階級和進步
力量在鬥爭中表現出自由自覺的創造性，它們本身就是美的。
有時鬥爭勝利了，正義戰勝了邪惡，人們為此歡欣鼓舞。歷史可以追溯。
歌頌英雄。有時鬥爭失敗，邪惡吞噬正義，不計其數。
仁人誌士為正義事業流血犧牲。他們的靈魂觸及了肺部。
傅機關，他們的失敗和犧牲，就意味著有價值和有價值的東西被毀滅。
毀，表現出悲壯的崇高美。在他們的背後，建立了人類的解放。
路上壹座宏偉的紀念碑。
其次，是歷史人物之美。人是社會歷史的主體，歷史人物是美的。
美國和中國在歷史社會中最突出的地位。在中學歷史課本中，日歷
歷史人物成百上千，這是我們歷史美育的重要內容。歷史人物
物美主要表現在它的進步性、大眾性、正義性和愛國性。比較
比如中國歷史上，伏羲神農教人捕魚、打獵、耕種莊稼是美好的；鰣魚大洪水
不進家門三遍就美了；秦煌吳晗唐宗宋祖改編日歷
歷史潮流美到振興國家；商鞅、吳起、王安石決心改革，革除積弊。
是美好的；在陳涉光武爬山解決人民水火是美好的；孔子、孟子、老子、莊子都是有智慧的智者。
啟迪人、教育人是美好的；屈原、賈誼、杜麗和蘇信的不朽詩篇讓世界為之哭泣。
鬼神美；蘇武放羊，打中流，嶽飛奮勇抗金，鄭。
臺灣省的成功收復是美好的；李時珍嘗百草，錄藥典，為民除疾。
痛苦是美好的；林則徐在虎門銷毀鴉片的壯舉是美好的，關天培是報國的。
行為是美好的”；“六君子”的英雄氣概是美好的；孫中山跑來跑去喊著。
頂天立地的數字是美好的；在老壹輩無產階級革命家和革命家中，
烈士們，更集中體現了* * *資本主義理想的美好，無私。
靈魂之美，英雄語言之美，英雄奉獻之美。這些
歷史人物是人類社會幾千年波瀾產生的精英。
孩子體現了整體的人格美。
在我們的歷史教科書中有壹些典型的反面人物。他們站著
在歷史潮流的反面，阻礙或延緩了歷史的進程。他們很醜，
它在歷史上作為真善美的對立面而存在。在歷史教學中展示日歷
歷史中的醜反映歷史中的美，是歷史美育的重要手段和任務。
第三，是歷史的自然美和藝術美。我們的課本裏有很多書。
歷史、自然和藝術美的材料。歷史的自然美是指與人類歷史的關系
與過程相關的自然之美或“第二自然”。比如孕育了人類古老文明。
大江大河很美；適合農耕的沖積平原很美；由人類制造的
最古老的石器的曲線和對稱性是美麗的。歷史藝術
美主要是指作為歷史知識重要組成部分的工藝、藝術和聲音的歷史。
音樂、文學和建築史上那些典型的代表作品的美不是
勝利枚舉。
第四，歷史著述之美。歷史書寫美是歷史美育的壹個重要方面。
面條。圖文並茂的歷史教科書，精美的插圖和生動的文字給人。
知識也給人美感。作為壹種歷史的歷史教師教學
“敘述”也要遵循美的原則，正確處理歷史中真與美的關系。
歷史教師可以研究歷史美學，有意識地調動歷史審美情感。
賦予歷史血液、生命和靈魂，給歷史教學帶來生機和活力。
機，使之振奮，培養精神，從而充分實現俱樂部的歷史教育。
會起作用。