初九年級上冊課件第壹部分:“驅動我們的想象”
教學目標:
1.把握作者的主要觀點，明確作者的論證思路。
2.品味文中深刻的語言。
3.理解文章內容，學會欣賞文藝作品。
教學重點:
理清作者的論點思路，品味文中深刻的語言。
教學難點:學會欣賞文藝作品。
課時安排:1課時
教學過程:
同學們，在三年的語文課堂上，我們學習了許多經典文章，其中大部分都具有很高的文學價值。誰能總結和欣賞這些文藝作品？需要註意什麽？
(學生自由回答)
所有的答案都是好的。但我今天要向大家強調的是，要把握文藝作品的形象特征，充分發揮閱讀時的想象力。請打開課本，讓我們走進今天的課文。
第二，課前預習，自主學習
1.檢查預習，要求正確讀出所加單詞的發音:
、歌謠、飛騰、曠遠、和粘粘。
2.理解下列單詞的意思:
粘性:頑固且不靈活。
3.說說妳認識的作者:
葉聖陶，原名葉，江蘇蘇州人。被譽為“優秀的語言藝術家”的現代作家、教育家，壹生致力於出版事業和語文教學。
第三，默讀課文，梳理文章思路
1.閱讀全文，找出能表達作者觀點的句子。
明確:(1)文字是橋梁。讀者站在橋上，作者站在橋上。只有過了這座橋，讀者才能見到作者。
(2)作者想做的是，寫出來的文字只是傳達他的所見所感。
(3)讀者看到的是寫在紙上的...他們的目的。他們想通過文字接觸作者的所見所感。
(4)如果妳這樣驅動妳的想象力，眼前就會出現這幅畫面。同時也觸動了作者的意境。
2.結合題目，試圖總結出作者想在全文中表達的中心觀點。
清晰:欣賞文藝作品，要學會驅走想象，通過文字聯系作者的所見所感。
3.思考:作者想討論如何欣賞文藝作品，為什麽壹開始就討論作者、讀者和文本的關系？
明晰:討論如何欣賞文學作品，首先要認清文學作品的本質，即什麽是文學作品。以文字為載體，作者想要傳達的，讀者想要接觸的，才是文藝作品的本質。因此，討論作者、讀者和文字之間的關系，是闡明文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。
4.閱讀第8-10段，談談作者如何論證文藝作品欣賞需要驅走想象，作者在論證過程中使用了哪些論證方法。請簡要分析壹下。
明晰:作者從欣賞王維的詩《大漠孤煙，長河落日圓》開始。第壹，他用純理性的方式欣賞這首詩，比如“問題:沙漠裏可能有幾個地方聚集著人，不會有幾縷煙嗎？”這種欣賞根本得不到詩中所蘊含的壯麗景色和情感，換句話說，是沒有驅逐想象力的結果；同時論述了當妳睜開眼睛，在想象中看著這十個字組成的畫面，就能感受到詩中的寂靜境界。作者通過舉例和對比論證得出結論:“如果妳這樣驅動妳的想象力，眼前就會出現這幅畫面。同時也聯系了作者的意境。”
5.請根據前面的詢問總結本文的論證思路。
明晰:作者首先通過論述作者、讀者和文字的關系，闡明了讀者欣賞文學作品的本質，即“聯系作者所見所感”。然後，以王維的詩歌和高爾基的《海燕》為例，從正反兩個角度論述了驅除想象的重要作用。
第四，欣賞語言，理解內涵。
這篇文章有很多句子，都有深刻的文學觀點。它們可能有深刻的內涵或寫作的實用價值。請讀下面的句子，談談妳對它們的理解。
1.文藝的創作絕不是許多文字的隨意匯集。
清晰:任何文藝作品都是文字的集合，但它是具有內在邏輯順序的組合，具有文字表達上的壹般手法，既表達了內容，又傳達了作者的思想感情。所以，這樣的文章絕對不能隨意拼湊，而必須是作者有意識、有目的、有邏輯的創造，完成時符合自然特征。
2.作者在著手創作的時候，首先要看到生活，感受生活。
明確:“見”可以指材料，沒有“見”，就會“巧婦難為無米之炊”，不可能創造出什麽東西；“見”也可以理解為知識和見解。沒有思考和見解，即使寫也只能寫出平庸的文章，很難看出深度；“情”是理解，是情感。如果妳寫的時候不帶感情，寫出來的字會很冷。這也提示我們，寫作前要學會多積累，多觀察，積累壹定的素材；同時要多思考，多感受，這樣才能寫出優秀的文章。
如果妳盯著文字，從文字中看不到壹張圖，妳就感受不到這種快樂。
明確:文藝作品壹般都是生動的，尤其是詩歌、散文等文藝作品，特別生動，有很強的情感表達。這些感受往往蘊含在圖像中，所謂“文字不代表壹切，圖像說明壹切”就是這個道理。所以，想要理解壹部文學作品，就必須把握它的情感，通過想象還原形象描寫，然後去欣賞。
第五，拓展延伸，學會欣賞
本文以王維的詩《大漠孤煙直，長河落日圓》為例，論證了想象在欣賞文學作品中的重要性。能否在妳讀過的詩歌或散文中再舉壹個例子來論證作者的觀點？
明確:以朱自清先生的《背影》為例，“他雙手攀上，然後向上縮腳；他肥胖的身體微微向左傾斜，可見他的努力。”這句描述父親爬上講臺背影的話，可以通過我們的想象變得更加生動。他的身材微胖，我們可以想象雙手攀爬壹定費了很大力氣，連青筋都冒出來了；他的腿沒有縮壹次，而是掙紮著縮了幾次；如果妳稍微傾斜，圖像就會像拍照壹樣在妳腦海中定格。隨著這壹幕在想象中還原，父親的形象變得真實，觸動了讀者的心靈。
教學技巧
教師可以從詩歌、散文、小說中多舉例子，引導學生重視想象在文學鑒賞中的重要作用。
六、標準測試
見唐大標題。
七。分配
運用今天學到的想象理解的方法，選擇壹部文學作品中的壹個片段進行想象分析。
黑板設計:
趕走我們的想象力
葉聖陶
作者和讀者:
作者-(寫作)-他的感受和想法-(閱讀)-讀者
讀者如何欣賞文藝作品；
讀者-(閱讀)文字-(想象)畫面-(感受)意境
初中九年級課件第二冊:“驅動我們的想象力”
首先，接近作者
葉聖陶(1894-1988)，原名葉，字，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學出版家、社會活動家，被譽為“優秀的語言藝術家”。代表作有小說《倪煥之》和童話集《稻草人》。
第二，單詞積累
1，關鍵詞
民謠(yáo)、協議(q √)、視野開闊(kuàng)。
狗案、粘案和橋案
趕走(qi m \u n)，感到失望(chàng)，感到舒服(Shi \u n)。
萌芽(méng)，激情(áng)
易錯警告:將“fit”中的“qi”改為“qi”。
2.關鍵字
好處:好處。
契合:意氣相投，意氣相投計劃浩渺。
茍安:只關註當下，暫時偷安。
粘性:克制；固執，不靈活。
第三，目標導向學習
目標導向學習1:把握文章觀點，理清寫作思路
1.請閱讀全文，找出能表達作者觀點的句子。
(1)文字是橋梁。讀者站在橋上，作者站在橋上。只有過了這座橋，讀者才能見到作者。
(2)作者想做的是，寫出來的文字只是傳達他的所見所感。
(3)讀者看到的是寫在紙上的...他們的目的。他們想通過文字接觸作者的所見所感。
(4)如果妳這樣驅動妳的想象力，眼前就會出現這幅畫面。同時也觸動了作者的意境。
2.結合以上觀點和題目，試圖總結出作者想在全文中表達的中心點。
欣賞文藝作品，要學會驅走想象，通過文字去接觸作者的所見所感。
3.思考:作者想討論如何欣賞文藝作品，為什麽壹開始就討論作者、讀者和文本的關系？
討論如何欣賞文學作品，首先要認清文學作品的本質，即什麽是文學作品。以文字為載體，作者想要傳達的，讀者想要接觸的，才是文藝作品的本質。因此，討論作者、讀者和文字之間的關系，是闡明文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。
4.閱讀第8-10段，談談作者如何論證文藝作品欣賞需要驅走想象，作者在論證過程中使用了哪些論證方法。請簡要分析壹下。
作者從欣賞王維的詩“大漠煙直，長河落日圓”入手。第壹，作者以純理性的方式欣賞該詩，如“問題:沙漠中可能有幾個地方聚集了人，不會有幾縷煙嗎？”這種欣賞根本得不到詩中所蘊含的壯麗景色和情感，換句話說，是沒有驅逐想象力的結果；同時論述了當妳睜開眼睛，在想象中看著這十個字組成的畫面，就能感受到詩中的寂靜境界。作者通過舉例和對比論證得出結論:“如果妳這樣驅動妳的想象力，眼前就會出現這幅畫面。同時也聯系了作者的意境。”
5.請根據前面的詢問總結本文的論證思路。
作者首先通過論述作者、讀者和文字之間的關系，闡明了讀者欣賞文學作品的本質，即“與作者所見所感相聯系”。然後以王維詩歌欣賞為例，從正反兩個角度論述了驅除想象的重要作用。
目標導向學習II:欣賞語言，理解內涵
這篇文章有很多句子，都有深刻的文學觀點。它們可能有深刻的內涵或寫作的實用價值。請讀下面的句子，談談妳對它們的理解。
(1)文藝的創作絕不是許多文字的隨意匯集。
任何文藝作品都是文字的集合，但它是具有內在邏輯順序的組合，具有文本表達中的壹般手法，既表達了內容又傳達了作者的思想感情。所以，這樣的文章絕對不能隨意拼湊，而必須是作者有意識、有目的、有邏輯的創造，完成時符合自然特征。
(2)作者在著手創作時，首先要看到生活，感受生活。
“看”可以指材料。沒有“看”，就不可能創造出東西。“見”也可以理解為知識和見解。沒有思考和見解，即使寫也只能寫出平庸的文章，很難看出深度；“情”是理解，是情感。如果妳寫的時候不帶感情，寫出來的字會很冷。這也提示我們，寫作前要學會多積累，多觀察，積累壹定的素材；同時要多思考，多感受，這樣才能寫出優秀的文章。
(3)如果妳盯著文字看，從文字中看不到壹個畫面，妳就感受不到這種快樂。
文藝作品壹般都是生動的，尤其是詩歌、散文等文藝作品，特別生動，有很強的情感表達。這些感受往往蘊含在圖像中，所謂“文字不代表壹切，圖像說明壹切”就是這個道理。所以，想要理解壹部文學作品，就必須把握它的情感，通過想象還原形象描寫，然後去欣賞。
目標導向學習三:拓展延伸，學會欣賞。
本文以王維的詩《大漠孤煙直，長河落日圓》為例，論證了想象在欣賞文學作品中的重要性。能否在妳讀過的詩歌或散文中再舉壹個例子來論證作者的觀點？
以朱自清先生的《背影》為例。“他用雙手爬上去，然後他的腳向上收縮；他肥胖的身體微微向左傾斜，可見他的努力。”這句描述父親爬上講臺背影的話，可以通過我們的想象變得更加生動。他的身材微胖，我們可以想象雙手攀爬壹定費了很大力氣，連青筋都冒出來了；或者是因為胖，我們可以想象自己的腿不是壹次縮了，而是掙紮著縮了幾次；就是因為想象，身體微微傾斜，這個形象就像拍照壹樣定格在腦海裏。隨著這壹幕在想象中還原，父親的形象變得真實，觸動了讀者的心靈。
四、文字圖解
作者和讀者的關系:作者-(寫作)-他的感受和想法-(閱讀)-讀者
讀者如何欣賞文學作品:讀者——(閱讀)文字——(想象)畫面——(感受)意境
初三九年級下冊課件:《驅動我們的想象》
？教學目標
1.細讀課文，把握作者要點，理清論證思路。
2.學習這篇文章的論證方法。品味文中深刻的語言。
3.學會欣賞文學作品，培養想象力。
情景介紹
同學們，人的思想之所以能夠用語言符號再造美學中的形象，是因為依靠想象力。葉聖陶先生指出:“作者把經驗或想象得到的具體的東西翻譯成白紙上的黑字，我們讀者要翻過去，然後白紙上的黑字還是翻譯成具體的東西。這項工作完全依靠想象力來幫助。”我們壹起來學習葉聖陶的《驅動我們的想象》。
新課程解讀
壹、第壹次讀課文——整體感知
1.默讀課文，掌握生詞。
2.認識作者。
3.全文分為幾個部分？每個部分的主要內容是什麽？
清除:1。新單詞:
契合(氣)？Kuànɡ？古安(ɡǒu)
粘(n)？失望(chànɡ)？就像(w m: n)
動蕩(yǒnɡ)？仿佛(fú)？欣賞
民謠(yáo)？海嘯(xiào)？驅逐(齊名)
單詞:
契合:投緣，投緣
開車:開車；發送。
橋堤:橋梁兩端靠近平地的地方。
失望:因為失望而感到不開心。
茍安:指只看眼前，暫時偷安。
粘性:頑固且不靈活。
鑒賞:對文物和藝術品的鑒定和鑒賞。
掃:掃，刷；壹閃而過。
驕傲的:形容滿足和自滿的樣子。
2.葉聖陶(1894-1988)，原名葉、子、聖陶，江蘇蘇州人，現代作家、教育家、文學出版家、社會活動家，被譽為“優秀的語言藝術家”。主要作品有:童話《稻草人》、白話小說《春宴瑣談》、小說《倪煥之》。
3.全文分為三個部分。
第壹部分(1-7)詳細描述了文字的記錄作用和文字在文學創作中的橋梁作用。
第二部分(8-13):通過舉例、比較論證等多種論證方法，說明想象力在文藝中的重要作用。
第三部分(14):強化中心論點。驅走我們的想象，享受文藝的美感。
第二，學習課文——掌握內容
研究課文，分組思考下列問題。
1.歌謠先於文字出現。這是什麽意思？
清晰性:民謠的生成需要想象力的能力，這說明想象力可以不用文字而存在。
2.為什麽說“從外表上看，是手稿，是書，是很多字的集合”？
明確:壹本書，壹份手稿，都是用文字記錄的表達形式。如果脫離想象，無法理解這些文字所描述的內涵和思想感情，那麽我們看到的就是壹些無聊的記錄符號。所以，從表面上看，書籍和手稿是很多文字的集合。
3.不識字的人會唱沒錄過的歌是什麽意思？
明明:人的想象力可以無字存在，文學藝術可以無字記錄。文字是記錄文藝的壹種方式，也是人們想象力的基礎之壹。
4.文字能否向讀者傳達作者的感受？
清晰:不壹定。首先，作者可能沒有通過文字準確地表達自己的感受。受限於作者水平，有時會出現“言不達意”的現象。其次，讀者自身的興趣、理解能力、理解角度、想象力等條件都可能導致“仁者見仁，智者見智”的情況。
5.為什麽讀者“見字不是目的”？
明確:讀者閱讀的目的是了解作者的思想感情，不是看“冷”字。
6.“如果妳盯著文本，不能從文本中理解作者的意境，妳就不會得到這個好處。”這是什麽意思？
清晰:沒有想象力，就找不到意境。沒有了意境，剩下的只有毫無生氣的文字，這充分證明了“驅逐我們的想象力”的重要性。
第三，閱讀文本——欣賞語言
這篇文章的語言含義是深刻的。請閱讀課文，在書上做標記，並提出意見。
例如:1。如何理解“文字是壹座橋”這句話？
清晰:作者可以通過文字向讀者傳達他的思想和想法，讀者可以通過閱讀這些文字獲得這種情感。
2.如何理解“如果妳盯著文字看，從文字中看不到壹個畫面，妳就感受不到這種快樂”這句話的含義？
明確:失去想象力，只能看到無聊的死語言。有什麽意義？
3.談談妳對“改變海燕的態度，是壹種好處”的理解。
明確:海燕不回避“生命之戰”，勇敢面對挑戰，最終能“享受生命之戰的喜悅”。壹個“縮頭烏龜”逃避困難和挑戰是不可能獲得這種收益的。
第四，拓展延伸
請說出至少兩首中國創新古詩詞和名句。
●九州怒而雷霆，千馬讀書悲。我勸上帝要振作精神，不要拘泥於某些規範去貶低更多的人。——龔自珍《紀海雜詩》
●我愛飛仙詩晚的自然，我也沒多繡多畫。春花秋月冬冰雪，不聽陳軒，只聽天。——楊萬裏《讀張文倩的詩》
●神奇的是美，臭的是惡，臭腐轉化為神奇，神奇轉化為臭腐。所以說，全世界都有。——《莊子》？去北方旅行
●滿眼生機成君，日工巧日作新。推進五百年新意，千年感陳。——趙翼《論五首詩》
動詞 （verb的縮寫）這節課的總結
同學們，“趕走我們的想象力”因為“想象力是欣賞的重要條件，想象力不發達，欣賞也不能使其發達”，所以在學習和生活中要充分發揮想象力。