如果太難的話，可以買《聊齋》，有古文和譯本。先看看原文，自己揣摩意思。看完再看翻譯。這樣比較效果更快。但是不要太相信現在的翻譯，因為有些譯者並不擅長。
之後可以買壹些明清的筆記本小說或者散文。總之，故事性強或個人感情強烈的，如沈的《浮生六記》。故事強而有趣，會吸引妳繼續讀下去。慢慢的，妳會知道很多單詞的用法和意思。
這是我自己的經歷。但即便如此，我還是很難讀懂那些名人的賦和上表，因為古人學四書，讀二十四史，所以裏面會有很多嵌書。沒辦法，現代人有幾個靜下心來研究記憶那些東西？
2.如何快速閱讀中考課外文言文課件？首先，我們需要認識到，我們所說的古代漢語，就像我們現在的普通話壹樣，只是古代人日常對話的詞語。所以，學好古代漢語不難，難的是要有文采。
結合自己的經驗，如果古漢語基礎比較薄弱，對古漢語不感興趣，只專註於做題，那麽我的建議是明確教材中壹些常用詞的含義和用法，比如實虛詞，還有壹些特殊的句式，比如真謂語的介詞等。，還有壹些經典段落要熟練的背下來。
如果妳想在考試的古文部分取得更高的分數，我建議讀《史記》、《資治通鑒》。這兩本書的古文和白話文版本都可以看，看古文就能說出這個人的歷史事跡。在日常考試中，題目往往是選擇某人的事跡，然後結合所學的古代漢語知識，考察真實虛詞的意義、句子翻譯和文章理解。所謂千變萬化，離不開它。兩本書，壹本是傳記式的，壹本是編年體的，很有代表性。考試中的短文也大多選擇類似的文章進行考察。
3.如何理解課外文言文？文言文還不錯。我告訴妳方法。不知道對妳有沒有用。文言文的背誦是壹個漫長的過程，他有大量的單詞翻譯，這是必須要背的，因為高中生要參加課外的文言文考試。記住這些單詞翻譯的方法是寫。妳買壹個專門針對文言文詞匯翻譯的練習，去做。妳做得越多，妳就會記得越清楚。然後準備壹個幹凈的本子，把那些妳已經記好的單詞翻譯出來，記在這個本子上，把單詞所屬的句子抄在單詞旁邊。以後可以看這本書，然後看單詞，利用自己對單詞的理解來翻譯句子，知道單詞在句子中的意思，這樣就可以在理解句子的基礎上背單詞了。因為記憶是壹個長期的東西，所以妳應該偶爾把這本書翻壹翻，讀壹讀。第壹個更熟悉，第二個更熟悉。第二本熟了再回來看第壹本。所以妳可以記住這些單詞。當妳在課外文言文中看到壹個詞，妳可以從記憶中找到對應的意思。如果那個詞有幾個意思，妳可以根據上下文看哪個更合適。
我不怕告訴妳，如果妳是壹個初中生，這樣的記憶可以讓妳在初中文言文考試中取得近乎滿分的成績，在高中就更加珍貴，因為高中文言文是課外考試，很可能是妳初中的壹篇文章，有利於妳高考復習。雖然很麻煩，但是很有用，因為我是高中生，我用的就是這個方法。
親愛的，不知道我的方法對妳有沒有用。如果是，請收養我！謝謝妳
~ ~ ~ ~ ~由村月卡倫幫助組
4.如何閱讀壹個文言文句型1？倒裝句:以強調和突出其他語言為目的，顛倒原詞序的句子稱為倒裝句。
在倒裝句中，倒裝成分可以恢復到原來的位置，而句子的意義和句法成分保持不變。倒裝句主要有四種:(1)主謂倒置:感嘆句或疑問句中，放在句首強調謂語，以加強感嘆或疑問語氣。
主謂倒置也叫謂語前置或主語後置。在古代漢語中。
和現代漢語壹樣，謂語的位置通常放在主語之後，但有時在壹些疑問句或感嘆句中，為了強調和突出謂語的意義，謂語會放在主語之前。《出埃及記》:對不起，但是妳不喜歡。
整句都是“妳受益不多。”謂語介詞，意為強調，可譯為“妳太聰明了”(2)介詞賓語:在否定句中，代詞作賓語時，疑問代詞作動詞或介詞的賓語，用“之”或“是”作賓語提及標記時，賓語通常是介詞。
在文言文中，動詞或介詞的賓語通常放在動詞或介詞之後，有以下幾種情況:①在疑問句中，疑問代詞作賓語，介詞作賓語。在這類句子中，介詞的賓語也是介詞。
孔子為什麽稱之為“文”？“為什麽”是“為什麽”的倒裝句，可以翻譯成“為什麽”。我們和誰壹起回家？“我們屬於誰”是“我屬於誰”的倒裝句，可以翻譯成“我和誰在壹起？”對我來說是什麽？“何有”是“何有”的倒裝。古漢語中，疑問代詞作賓語時通常放在謂語前面。
可以翻譯成“有什麽區別”。孔子雲:“怎麽了？”“怎麽了”的倒裝意思是“怎麽了”
什麽這麽簡單？疑問代詞“他”、“之”和助詞沒有實際意義，在這裏是介詞賓語的符號。②在文言否定句中，代詞是賓語，介詞賓語。
《出埃及記》:孤村無自憐“無自憐”是“無自憐”的倒置，可譯為“無自憐”。“子”，代詞，在否定句中，代詞前面要帶賓語。
再比如“不要自信”，“自信”就是“相信自己”。③把賓語放在帶“之”或“是”的動詞前，強調賓語。
此時的“之”只是壹個介詞賓語的符號，並沒有真正的意義。例:“誰給了蓮花的愛？”——《愛荷》是“愛荷”的倒裝句，可譯為“愛荷”。
孔子說:“有什麽難看的？”——“怎麽了”的倒裝就是“怎麽了”。可以翻譯成“什麽這麽簡單？"
這裏的“之”字和助詞沒有實際意義，在這裏是介詞賓語的符號。(4)介詞“壹”的賓語是主動的，即使不是疑問代詞，也可以介詞表示強調。
比如叫“文”。“是”是“是”的倒裝句，可以翻譯成“所以”。
“是”是指示代詞，指的是前面的原因。(5)其他，表示強調。
萬裏去榮基，是“關”的倒置。可以翻譯成“過馬路，翻山越嶺”。
(3)定語後置:在古代漢語中，為了突出修飾語，有時把定語放在中心詞之後。在文言文中，定語的位置壹般在中心詞的前面，但有時為了突出中心詞的位置，強調定語的內容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞的後面。
①“頭詞+後置定語+人”引兒孫擔三夫，是“三夫三夫”的倒裝，“三夫”定語後置突出頭詞“擔者”，可譯為“三個能擔的成年男子”。峰轉時，泉上有亭翼，亭亦醉。
“亭翼在泉上”是“亭翼在泉上”的倒裝句，可以翻譯為“亭棲泉上如鳥展翅。”(2)“頭字+之+後置定語+著”的例子:表示菊花，花幽。
“花之隱者”是“隱者之花”的倒裝句。可以翻譯成“壹朵具有隱逸氣質的花”(3)。量詞用作定語後置。例:嘗核艇I，是“壹個核艇”的倒裝。定語“壹”可譯為“壹艘核船”(4)介詞“於”作介詞in。
舉例:對我有什麽好處？整個句子是“對我有什麽好處”的倒裝句，賓語-賓語結構放在“對我有什麽好處”後面我怎麽了？向皇帝告狀是“向皇帝告狀”的倒裝句，中介賓語結構翻譯為“向皇帝告狀”。我獻身南洋，死於亂世。整句是“我獻身南陽，死於亂世”的倒裝句，中賓結構是“在南陽，死於亂世”
例子:屠殺恐懼，向它扔骨頭。整個句子是“用骨頭扔它”的倒裝，賓語-賓語結構放在“骨頭”後面
把骨頭扔給它，為祭壇結盟，為隊長獻祭。“祭司令頭”是“祭司令頭”的倒裝句，接口結構“祭司令頭”可以翻譯為“祭司令頭”。
以文敘事是“以文敘事”的倒裝句，主賓結構可以翻譯為“以詞敘事”。願陛下囑托大臣有招賊起死回生之效”是“招賊起死回生”的倒裝，有招賊起死回生之效”的賓賓結構是倒裝。二、判斷句:根據謂語性質對句子進行分類的句型。壹般用名詞或名詞短語作謂語來判斷事物的屬性，即說明某事物是什麽或不是什麽。
效果:讓表意文字更清晰。1，表示類屬關系。“滕，小國。”
2.表示等價。“以前鬼侯，湖北侯，文王都是三個。”
3.表達隱喻。“國君者，舟也；庶人，水也。”
4.意思是主語和謂語之間有東西。
5.文言文怎麽讀，只是因為看不懂。
對於看不懂文言文但又沒接觸過的人來說，是很難的。只要他們下定決心好好咀嚼幾篇文章，就會發現“原來也不過如此”。
怎麽學習？如果妳是在校學生，就跟著課本走，多讀課外文言文。如果妳不是在校學生，完全自學，首先要選擇壹些東西的節選，比如《聊齋誌異》中的人物傳記，《史記》。方法是:千萬不要看翻譯，用字典壹個字壹個字查，壹定要看懂，看懂壹篇文章，把故事講給朋友聽。用這個“笨方法”，妳會發現讀十幾篇文章並不難。這時候我就會提出問題:為什麽文言文和白話文的說話方式不壹樣？“是什麽”是什麽意思？這說明已經“入門”了，我們再回去了解壹下文言虛詞和文言語法的常識。後期學習會升級。這是基本方法。有了壹定的基礎，就不能停止學習！因為文言文太美了。以後可以逐步轉入更高層次的學習。-就這麽簡單。
6.文言文解題技巧1課後怎麽做？用問題解釋課文。文言文閱讀難度相對較大，壹般學生往往看壹遍就看不懂。此時，要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結和判斷題，仔細閱讀，了解全文的大致內容，因為這道題往往有壹項與原文不符，其他三項都是正確的，即壹個錯誤往往是細節問題。那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解全文，然後閱讀原文，會事半功倍，更輕松。二、以文釋文就是利用文章中的文字來解決問題。文章中的各種因素之間存在著相互制約、相互解釋的關系，這是讀者解讀文章的壹個基礎。比如1994的測試，“尊老在東方，不做總會得到生米，何苦壹個人做壹頓飯？”“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面寫著“妳壹個月工資就能得到白米飯……”。第三，正文註釋。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。如1991年考中有壹句“知者叔多，國家催其嘲諷”，命題人給“段叔和”做了註解，並在註解的基礎上出了壹道題:“對於的邪王，知者叔多，國家催其嘲諷。是什麽原因？”“這其實考察的是學生用事物解釋課文的能力。“第四，理解課文。在回答翻譯的句子時，要結合語境，善於理解事物。例如，在1994的句子中，“給”的意思是“給”或“使…滿？“似乎壹切都可以做到。但從原因分析，只能采取“使…滿”。因為何子平作為壹個退休官員，並不滿足於壹般的供養，而是要“充實它”。再比如“養私庭”的翻譯，是“在家養母”還是“幫母理家”？拋開詞義的規定，僅從意義上不能說是“幫母親管理家庭”。因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？
第壹步:快速瀏覽題目。
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目暗示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。
壹般來說，文言文課後閱讀會出題目。教師要引導學生註意並認真分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:快速閱讀全文，並附評論。
課後讀壹段文言文時，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。另外，需要註意的是，老師要提醒學生，當他們在閱讀全文的過程中遇到“攔路虎”時，千萬不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。不同的題目采用不同的解題方法:
(1)單詞解釋題:這類題多考查文言文實詞壹詞多義的現象，基本上是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。例如:“四年(年號)春，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)”。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。比如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲...還”表示無意義，應刪除。陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。例如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略主語)。“他們用朱砂在絲綢上寫了‘陳’幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。