做這件事時心裏要有個人。否則學生的基礎，學習態度，需求等。，是完全無知的。即使教材準備的再充分，也很容易因為脫離學生實際而教學失敗。
教師要讓學生做好以下六點認識的準備。
(壹)了解班級的基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位。教師要對班級有壹個全面的了解，包括班級的組成、特點、氛圍、智能結構、學習情況、學習興趣，以及大多數學生對自己教學的態度，班級中有代表性的意見，班級中正式封閉體和非正式群體的構成。
(2)了解學生個人自然條件。壹個班級由每個學生組成。教師既要了解整個班級，也要了解每個學生的個人自然情況。個人自然條件包括:學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、同學與老師關系、家庭教育環境等。
(3)了解學生的學習基礎。了解學生的學習基礎，包括班級整體學習基礎和學生個體學習基礎。優等生和差生的比例等。在講授新課之前，教師應該了解學生的以下幾個方面。1.了解學生是否具備為學習新知識做準備的知識；2.新課程中可能出現的困難和障礙；3.學生學習新知識的興趣。
了解學生對教學方法的意見。教學的科學性和藝術性不僅體現在教學內容上，也體現在教學方法上。教師用什麽樣的教學方法來教，直接影響學生的學習積極性。教師必須隨時了解學生對自己教學方法的意見。要知道學生適應哪些方法，不適應哪些方法，喜歡哪些方法，不喜歡哪些方法。
(5)了解學生個性品質的差異。人格素質包括學生的觀察山、記憶山、想象山、思維能力等智力因素，以及學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各有千秋”，學生的性格差異很大:教師要通過各種渠道和方法了解學生的興趣愛好、氣質類型、性格特點和智力差異，為因材施教提供依據。
(6)了解學生的變化和進步。要全面準確地了解學生，教師不僅要靜態地了解學生，還要動態地了解學生；即及時了解學生的變化和進步。比如學習情緒、學習熱情、組織紀律性、興趣愛好、作業、課堂表現等的變化。:我們也知道老師批評或表揚引起的變化，同學之間吵架後的變化，在家被罵或被打後的情緒變化，考試成績下降後的情緒變化。針對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。特別是在教學中，教師要特別註意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，及時加強引導，讓他們體會到學習成功的喜悅，有鞏固成績的力量和繼續前進的願望。
3.準備教材——掌握四大原則。教材是教學的基礎和根本。教師必須徹底理解它們。但是，如果老師上課只是照本宣科，那就像用清水煮白菜壹樣，會讓學生覺得沒有油、鹽、醬、醋的味道。怎樣才能讓課堂“活”起來？他山之石，可以攻玉。正確使用教學參考，學習和吸收教學參考資料，觀察和積累生活經驗。給教材“加油”“添醋”，豐富教學內容，會讓課堂充滿生機和活力。這是壹個死教訓，也是壹個活教訓。
那麽老師是如何學習和吸收各種教材的呢？我們應該掌握以下原則。
(-)世博選拔，厚積薄發。作為壹名教師，他應該是壹個知識淵博的人。他不僅要精通這門學科，還要對教育學、心理學、天文、地理、文學、歷史、哲學略知壹二。
(二)消化吸收，創新重要。不要生搬硬套學習積累的各種教材，更不要自居主持人。要註重消化吸收，註重創新應用。比如，教學參考書不能抄襲，而要作為開拓思路的工具，並在此基礎上進行發揮和創作。
(3)教材中引入的所有觀點和實例必須科學可靠，避免錯誤。
(D)引入教學的材料應盡可能新鮮，應避免陳舊的糟粕。
4.準備教學方法-掌握教學改革動態。備教法是教師備課的另壹項重要任務。什麽是教學方法？教學方法是教師為完成教學任務而采取的壹種活動。教學方法多層次多形式。但總的來說，可以分為單壹性和綜合性兩類。
(教學方法單壹。單壹教學法是狹義的教學方法，是指教師在課堂上以口頭、提問、演示或讓學生自己學習、討論、練習等方式進行的教學。
(2)綜合教學方法。這是壹種廣義的教學方法，包括教學原則、教學形式、課堂結構、教學方法和單壹教學方法，能夠全面反映教學過程。比如魏書生創造了“定向→自學→時間理論→懷疑→自測→自我總結”的六步教學法。上海育才中學總結了“讀書、討論、練習、說話？”教學法屬於綜合教學法，
教師的備課方法，壹方面要熟悉壹些傳統的教學方法，另壹方面要註重學習和掌握優秀教師和教育研究者在教學改革中創造的新的教學方法和模式，這些方法和模式多為綜合教學法。比如邱學華的“嘗試教學法”，李吉林的“情境教學法”，鮑全傑的“序貫訓練作文教學法”，張思中的“十六字教學法”等等。此外，老師還應該看看國外壹些關於教學方法的研究資料。比如布魯姆的“掌握學習教學法”，斯金納的“程序教學法”，布魯納的“發現法”。
5.學習準備法——掌握學習指導的內容和方法。關註學生的學習過程，研究學生的學習方法，既讓學生“學”，又讓學生“愛學”、“會學”，是深化課堂教學改革、實施素質教育的重要課題。所以老師不僅要準備教法，還要準備學法。
教師備課方法指導應包括以下內容:
(壹)法學指導研究的內容。通常，教師指導學習法應包括以下內容。
1，制定學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)
2.五環節常規學習法(預習法、講座法、復習法、作業法、總結法)
3、學科學習方法(以各科教師的特點為內容的學習方法。比如學習語文、數學、外語等的方法。
(二)指導法學研究的原則。教師對學習方法的指導要想有效，應遵循以下原則:
(1)體現自主性(不強制灌輸，重在引導啟蒙)
(2)體現針對性(不主觀，掌握學習情況，有針對性)
(3)體現可操作性(不繁瑣抽象，操作方法具體清晰)
(4)體現差異性(不搞壹刀切，引導差異化對象分類)
(5)顯示穩固性(不是壹蹴而就的，基於反復強化和長期訓練)
(3)學習法的指導方法。學法指導要體現多層次、多形式；通常有幾種形式。
滲透指導。這是壹個在課堂上見縫插針，隨時穿透的老師。
(2)教學指導。這是壹門直接教授學生學習法律知識的指導課程。
(3)交流指導。這是為了教師組織學生總結交流學習經驗，達到互相學習的目的。
(4)指令。這是當學生在學習中感到困惑時，老師給他們適當的提示。
(5)示範引導。有些方法僅靠老師講解是不夠的。如有必要，教師應示範並讓學生效仿。
第二部分，新課程下我們如何寫教案？
壹、提高對編寫教案的認識。
1，教案不僅要認真寫，因為這是備課的重要環節。
教師的教案就像士兵的戰刀壹樣必不可少。老師就像壹個導演。要想成為壹名優秀的導演，導演好整堂課，就要有壹個好的劇本，在劇本的操作和角色的分配上要有遠見，而這種“遠見”就體現在教案上。
教案也是壹個促進我們反思的過程。我們的成功在哪裏，我們的失敗在哪裏？沒有教案，我們不知道，就像我們做了壹件事，卻不知道怎麽做。有的老師可能會說:年紀大的老師，經驗豐富的老師，能不備課嗎？我通讀了很多特級教師的成長歷程，最後發現他們任何時候都在認真備課。
教學是壹個復雜的過程，有許多可變因素。今天對壹個人有用的，第二天不壹定有用，對壹個人有用的，不壹定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變。我們總是憑經驗做事嗎？很多老師教學經驗很好，但是讓他們寫東西的時候卻發現寫不出來。為什麽？這和不會寫教案有關系。
2.我們不應該提倡不寫教案。
如果壹個老師剛參加工作，沒有教過課，沒有經驗。然後在他授課之前，他必須認真備課。這個過程是了解學生、研究教材、設計教學過程的過程。在認真備課的前提下，他會在課堂上遊刃有余，取得好的課堂成績。教案作為我自己教學經驗的總結，不僅見證了我自己的教學過程，也成為我不斷積累和提高的階梯。教案就像壹個歷史檔案。以後教相關知識的時候，可以貫徹取之有道，那麽備課就會相對容易壹些。所以，對於新教師來說，寫好教案是他們成功的前提之壹。
有經驗的老師也需要寫教案。但是因為老老師有經驗，教案寫起來會相對簡單。簡單不代表不寫，簡單不代表不認真備課。現在的教材變化很快，有很多新的知識和課文。如果課前沒有好好學習它們，老教師可能會很被動。能上課是壹回事，上壹堂精彩高效的課又是另壹回事。壹個有經驗的老師要想精益求精，還必須把上課的思路、設計的問題、設計的過程都設計好，方便記錄下來，寫進教案。其實也不是很復雜，寫作過程其實就是壹個整理思路的過程。寫教案，心裏就有了譜，避免手忙腳亂。當然，妳應該提倡。
現在，合格的老師都采用網上備課的形式，大大降低了他們的勞動強度。但是網上備課是不可能完全用別人現成的教案的，還是要根據自己的需求來做選擇。這其實就是壹個備課的過程。我覺得是和自己的工作混在壹起的，選擇之後的教案其實應該是自己寫的。
從這個角度來說，寫教案其實是任何年齡的老師都應該或者將要做的事情。在壹些學校檢查教案也是對老師的壹種監督。在我看來，老師應該少抱怨多努力，把寫教案當成教學的重要壹環，好好寫。
3.教案是教師教學的鏡子。
寫教案是體現備課思路或整理教學思路的過程。教案要體現壹個老師的教學思想和過程，以及教學的本質，或者說教學中的思考之光，教學中的得失。成為及時反饋教學和總結教學的模板。這樣的教案才有意義。
教案是教學態度的反映，是教學思想的展示，是教學理念的展示，是教師教學的壹面鏡子。壹份優秀的教案，是設計者的教育思想、智慧、動力、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。於是我說，教案壹定要寫，新老師要寫，優秀老師要多寫！？
二、編寫教案的要領
1、編寫教案的原則:
(1)是科學的。按照標準扣書，避免知識上的錯誤。
(2)加強創新。巧妙構思，避免雷同。
(3)註意差異。盡妳所能避開壹千個人。
(4)強調可操作性。用簡單推動復雜，避免臃腫和繁瑣。
(5)考慮可變性。靈活運用，避免死板教條。
2.編寫教案時的細節和遺漏:
要正確理解教案的細節和策略。詳細的案例不是壹切，越詳細越好。大段大段的記敘文照搬課本內容，導致壹個教案長達10頁，不僅費時費力，而且不實用。簡單的案件並不是越簡單越好。除了列舉幾個標題，教學過程中沒有任何導人、練習、板書、提問的設計。
通常情況下，教案應該簡明扼要，不應該寫得太詳細。充滿教學經驗的教案簡短實用。比如某中學老師在備課《林黛玉進賈府》時，文章9000字，而他的教案只寫了400字。壹、理清文中人物關系；二、找出描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉形象的詞語，分析其異同；再次，以《西江月》的文字作為全文的提綱，分析作者的寫作意圖。根據以上三項，安排教學環節，給學生三分之二的時間，目的明確，學生有事可做，課堂秩序井然。壹兩個學生自己處理，老師巡回答疑。第三位老師重點講解作者對“封建王朝”的哀嘆。
三、新教案模式的特點:
1，程序清晰，壹目了然。新教案模式分為教學程序欄，直接體現教師的環節和步驟設計以及時間安排，會使教學過程的程序設計清晰有序，方便教師操作。
2.獨立設計，避免抄襲。新教案中教師的引導和學生活動欄的設計，迫使教師獨立處理教材，主動規劃師生的課堂活動，不僅可以減少和避免教師的抄襲行為，而且有利於發揮教師的教學創造力。
3.體現主導作用，“教”為“學”服務。新教案的格式客觀上要求設計教師的指導活動和學生的學習活動，體現學生在教學過程中的參與和思考、發言、動手，有助於充分發揮學生的主體作用，也有助於要求教師的教學為學生的學習服務。
4.言簡意賅，減輕負擔。傳統的教案壹般需要詳細的計劃，需要大量的人力。新教案要求教師處理教學內容，寫出思路和知識點以及師生活動，可以適當減輕教師的壹些負擔。
當然，這種教案並不完美，有些地方還需要進壹步改進和完善。
四、如何設計和編寫教案。
1，具體來說:
(1)教案必須是老師自己獨立思考設計的，可以參考別人的意見或教案，但不能抄襲。
(2)教案的編寫要從實際出發，註重實用性和有效性。不同的學科，不同的班級，不同的內容，應該各有特色，不要求千篇壹律。
(3)編寫教案必須用詞規範，書寫清楚，保持整潔，前後壹致。
2、要寫清楚以下內容:
(1)教學主題:本課主題。
(2)教學時間:教學進度中規定的時間。
(3)課型:即新授課、練習課(復習)、習題指導、點評等。
(4)教學目標:根據課程標準和教材內容，結合學生實際，確定壹節課的教學目標。寫作教學目標應包括三個方面:壹是基礎知識和技能水平；二是學生思維能力的培養；三是相關思想感情的滲透。
(5)教學重點和難點:根據課程標準和教學內容並結合學生實際，確定壹節課的重點和難點。
(6)學習情況分析:根據學生的認知水平，分析學生對知識和技能的掌握情況。根據學生的年齡特點，分析學生的情感、態度和價值觀的需求。
(7)教學方法:簡而言之，就是教師教學的方法和手段。
(8)教具和學習工具的準備:即本節所用的卡片、小黑板、投影、幻燈片、錄音機、實物等。
(9)教學過程(也稱教學程序):
這是教案寫作的重點，也是非常復雜的。教學過程是教師具體的教學步驟，是教師教學設計的體現，是展示教學理念的過程。寫作教學過程中應明確寫出以下幾點:
①寫出整個教學過程的整體結構設計。
(2)寫出教材開發的邏輯順序、主要環節和過渡聯系。
(3)寫出教學重點和難點的突破方法，以及采用的教學手段和教學方法。
也可以說主要是寫清楚了:創設情景的引入；師生合作；課堂效果反饋(如設計練習)課堂教學總結。
(10)板書設計。板書應在教學計劃中單列設計。板書要直觀簡潔，易於總結，易於引導，具有綱領性，使用合理。
(11)課後反思。新課程積極倡導教師不僅是課堂的實施者，更是反思的實踐者。學會反思是每個教師專業成長的必由之路。所以我們積極倡導寫課後反思，課後反思怎麽寫，寫什麽是每個老師都非常關心的問題。在教學反思中，可以重點關註以下具體問題。
首先是教材的創造性使用。比如教材中壹些生活場景的選取，問題情境的創設，都不是很貼近學生的生活，不能引起學生的歌唱。因此，我們可以在創造性地使用教科書的同時，在反思中記錄它們。
二是教學的不足，比如小組學習是否流於形式，是否註重學生情境、態度、價值觀的發展。針對問題找到了哪些解決方案和新的教學思路，寫出了新的改進策略和教學方案。
第三，學生的獨特見解。學生們在課堂上問了哪些有價值的問題？
第四，學生的學習是否與教案設計相統壹。
課後反思追求“短”——短小精悍；“平”——在平中見奇；“快”——快速及時。
附:教案設計案例2個
“認識物體和圖形”的教學設計
授課老師:李，河北省唐山市玉田縣玉田鎮聯合小學。
教案設計:玉田縣教育局教研室陳長生。
指導老師:居和薛宇春
教學內容:教材內容32-33頁，習題5第二題。
教學目標:
1.通過操作和觀察，學生可以初步了解長方體、正方體、圓柱體和球體。知道他們的名字；能識別這類物體和圖形。
2.培養學生動手操作和觀察能力，初步建立空間概念。
3.通過學生活動激發學習。