第壹步:快速瀏覽題目。
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目暗示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。
壹般來說，文言文課後閱讀會出題目。教師要引導學生註意並認真分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:快速閱讀全文，並附評論。
課後讀壹段文言文時，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。另外，需要註意的是，老師要提醒學生，當他們在閱讀全文的過程中遇到“攔路虎”時，千萬不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。不同的題目采用不同的解題方法:
(1)單詞解釋題:這類題多考查文言文實詞壹詞多義的現象，基本上是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時，我們應該註意以下問題:
(1)年號、人名、地名、官名、實物名稱、書名、國名等專有名詞保持原樣，不作翻譯。(如:四年春(年號)，滕(人名)駐巴陵郡(地名)。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。)
句子中沒有實際意義的詞應該刪掉。(如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲...還”表示無意義，應刪除。陳生是羊城人。)
③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。(比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。)
(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。(例如:“乃旦書伯說‘陳’(省略主語)。”他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。)
(3)內容理解題:解決這類題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。