壹般分兩步走。第壹步是“先讀標”。第壹遍閱讀要註重把握整體精神，理解整體脈絡。優先閱讀，同時用自己特定的符號畫出要點、難點、疑點。第二步是“重讀與整理”。通過重讀，把初讀時畫的符號整理出來，並根據符號復習要點，研究難點，思考疑點。
註解，包括評論、經歷、疑惑、解釋，可以寫在“田頭”、“地角”、“中縫”、文章開頭、文章結尾或段落結尾的空白處，可以邊讀邊寫，但要註意簡潔明了。
圓符號有以下幾種:(這只是壹種畫法，不必強求壹律)
1.精彩描述或好討論:波浪線
2.表達作者觀點:直線
3.要提取的內容:波浪線下面的兩條直線。
4.應重點理解的詞語:.........
5.表示懷疑或者暫時不理解:？
6.有疑惑需要認真思考的人:
7.表示應該背熟和背誦:
8.需要疏通的新詞:
根據這些內容，我開始訓練我的學生。第二單元有魯迅的《風箏》、蕭紅的《爺爺的後院和我》、冰心和泰戈爾的《詩》、莫懷戚的《散步》。估計學生掌握起來會有些困難。希望這個方法可以幫助學生學會閱讀和思考。好吧，讓我們從這個單元開始。
第壹個教學圈述評
在風箏的最後壹課，我在黑板上寫下了以下內容:
第壹步:疏通圓的輪廓。圈出新單詞和短語。
第二步:思維圈標註。畫出精彩的句子；強調作者觀點的句子；在疑問中找出自己不懂的句子。
第三步:批判性評論。在句子旁邊寫下妳的想法。
課前和其他老師討論這節課時，老師擔心學生只會從課後習題中找問題。我很擔心，但我還是想試試。
第壹節課，我只訓練了前兩項。自習結束後，我進行了小組討論和交流。最後，我總結了壹些令人費解的問題。經過我的總結，我發現學生的潛力是無限的，他們的表現真的出乎我的意料。他們發現的更有價值的問題是:
1.作者身邊為什麽是寒冬？
2.看到風箏後，我又驚又喜？
3.為什麽作者的滿足感裏會有憤怒？
4.為什麽作者不知道我在哪裏？
為什麽作者不讓他的兄弟放風箏？
6.為什麽作者躲在寒冷的冬天而不是陽光明媚的春天？
首戰我贏了，接下來我會追擊。
第二種教學圈評論法
這壹次，重點是教寫評論。我先用“懦夫”這壹課做了壹個示範，然後我們連續對兩篇文章做了點評。壹個是《從百草園到三潭印月》，壹個是《爸爸的花落》。但根據考察，並不樂觀。有的畫了壹堆句子，卻只寫了兩個字“點”；有的說“他介紹了百草園的事情”；有的寫“過渡性質”；有的寫了“這句話介紹了他的學校”。
這也難怪，畢竟高壹的學生不善於鑒賞課文，可能心裏有想法卻無法用語言表達出來。總之，我太粗心了，指導不夠細致。而且，僅僅壹節課就讓他們掌握這種方法，似乎不太現實。
第三種教學圈評論法
這壹次，我用城南的舊物作為例子。我買的這本書是書評，裏面有著名作家的評論。打開班班通的投影儀，我把書放在投影儀下面，用黑板擦蓋住了作家的評語。
我想，總有壹天我會登上那三級臺階，走進那扇黑暗的門。
我的導師抓住“向”這個關鍵詞，考慮它是什麽描寫，這個描寫能表現出“我”的什麽特點？
學生思考心理描寫。好奇。
書中對幼稚任性心理的評論，既寫出了孩子的好奇心，也為下文做了鋪墊。
2.
我在惠安閣看過幾次狂人。每次只要她站在門口，或者馬就趕緊捏捏我的手，輕聲說:“瘋子！”我們走過墻邊，如果我想再回頭，他們拉著我的胳膊阻止我。
我的說明書裏是怎麽描述的？哪些詞用的比較好？
學生思考語言、動作和表達。善於使用動詞“捏”、“擦”、“拉”和“停”
解說詞中的“快速擠壓”、“輕柔”、“揉搓”等字眼生動地展現了馬松和她母親的謹慎和緊張的態度。
3.
女孩只有壹根辮子，又黃又短，像土地廟裏我媽給我買的小狗的尾巴。
我的指令使用了什麽修辭？比較什麽和什麽？有什麽特點？
學生思考隱喻。辮子像狗尾巴。“黃，瘦”。
“秀評”這句話用了比喻的修辭手法，把女孩的辮子比作小狗的尾巴，形象地表現了“黃”和“短”辮子的特點。
4.
我的兩只胳膊正好搭在她的腿上，我的兩只手碰到她的膝蓋，兩根骨頭都變成了尖尖的石頭。
我的指令使用了什麽修辭？寫什麽？有什麽特點？
學生思考隱喻。“膝蓋骨”比喻為“尖石”。“瘦”
展示解說用“尖石”來形容秀珍的膝蓋骨，生動地展示了秀珍的骨相。
學完這四個例子，我們開始總結壹些寫評論的方法:
1.如果要欣賞的句子是修辭，那就先寫使用的修辭，再寫如何使用，最後寫它表現出什麽特點。
2.如果妳欣賞壹些動詞，那就先寫這些詞，再寫這些詞表現出什麽特點。
3.如果欣賞外貌、動作、語言、神態、心理等人物描寫的句子，先寫出相關的詞，再寫出這種描寫表現出什麽性格特征或身份。
當然有很多種。我先給同學們解釋壹下這些。之後學生實習。要求是修改前面的評論，然後找四句最有欣賞力的句子，以原文+欣賞的格式抄下來。我希望學生們明天能為我帶來精彩的表演。
小林我只是站在老師的角度嘮叨這些事。聽說有個師傅領著孩子玩解說，我趕緊邀請她給她講講學生們會怎麽玩解說。湖北省優秀語文教師吳月明
毫無疑問，註釋在幫助學生預習語文和做筆記方面有著重要的作用，尤其是對於剛進入高壹的學生。如果他們學會了這種閱讀方法，就會事半功倍。想輕松學中文的同學，請跟著我:
學會這樣評論它。
復雜版本
預習過程中，黑筆自批，藍筆互批，綠筆復批，紅筆聽課時批註。這是壹個四色註釋。批註內容采用通用模板——“七種批註方法”。
1.分析寫作:這個地方使用…並且寫…
2.通信:我同意…我支持…我也認為…
3.點評:從這裏，我意識到…看完我懂了…我喜歡…
4.後續標註:……是什麽？怎麽樣...？為什麽？
5.假設性備註:如果不是...將...？如果我是他，我會？
6.關聯註釋:這提醒了我...我在生活中也遇到過同樣的事情(人)。
7.批判評論:不可能，這地方有問題...這裏沒有寫...
學會這樣評論它。
簡易版
四色批註改為三色，黑筆自批，藍筆互批，紅筆復批。
註釋內容簡化為具有中國特色的“兩種註釋方法”；
1.分析寫作+評論內容(從字、句、修辭或角度評論)
2.經驗註解(可以基於某壹點進行提問、假設、聯想、批判)
以《春》為例，可以參考以下角度(引自熊芳芳的課)。
A.說效果
我最喜歡的照片之壹。
我最喜歡的聲音之壹。
我最喜歡的氣味之壹
我最喜歡的氛圍之壹
我最喜歡的感覺之壹。
B.對表達式的評論
我認為最精彩的話
我認為最美的句型
我認為最精彩的修辭
我認為最仔細的觀察
我認為最清晰的層次
我覺得描寫角度最豐富的段落
親愛的吳月明同學，妳喜歡復雜版還是簡單版？無論哪種方式，只要適合自己，都是最好的。作者介紹吳月明，女，湖北枝江人，80後。本科學歷，中等教育水平。湖北省優秀語文教師。他為人老實，愛讀書，喜歡書法，癡迷山川。從教十壹年，堅信“每壹個學生都是種子”，堅守壹顆“等待花開的心”，堅守“詩與理* * * *”的語文課堂。小林語
老師，妳以為不努力就能提高學生的成績嗎？試試這壹招！
同學，如果妳想快樂學習，提高語文成績，試試這壹招吧！