開創高校生物教育教學新局面，將提高高校生物教育教學效率，有效的教育教學是保證課堂教學質量的根本問題。以下是閱讀教育的教學經驗，希望對大家有所幫助。
閱讀教育的教學體會第壹部分:
對於老師來說，聽課既容易又難，課堂教學不容易成功。我認為，作為壹名青年教師，要想上好壹堂“好課”，必須做到以下幾點:
第壹，提高對師德的認識，樹立教書育人第壹
開創高校生物教育教學新局面，將提高高校生物教育教學效率，有效的教育教學是保證課堂教學質量的根本問題。以下是閱讀教育的教學經驗，希望對大家有所幫助。
閱讀教育的教學體會第壹部分:
對於老師來說，聽課既容易又難，課堂教學不容易成功。我認為，作為壹名青年教師，要想上好壹堂“好課”，必須做到以下幾點:
第壹，提高對師德的認識，樹立教書育人第壹的思想。
擁有良好的師德，在我的理解中，應該表現為認真學習業務，高尚的道德情操，關心學生生活，嚴格的學業要求，“嚴而無懼，敬而無遠”。教師在師德建設中應始終努力提高自身的業務素質和道德素質。第二，積極參與教學改革，為教學改革多做實事。
教育教學改革是我們經常聽到的壹句話。為什麽要繼續教育教學改革？大家也會說，是改革落後的教育模式，改革教學內容，改革教學方法，改革教學手段。完善培養模式，就是教育教學跟上社會經濟發展，實現理論與實踐的統壹，知識與技能的融合。這是教育教學的理想目標，也是教育教學改革的基本論點。在教育教學改革的實踐過程中，我們如何進行教學改革？我覺得首先要搞清楚基礎教育的屬性。我個人認為基礎教育應該以系統的知識和實踐技能為主線，以堅持質量為主教。
第三，要做好教學工作，需要提高教學基本功。
1，建立和諧的師生關系
和諧的師生關系應該是師生人格平等，互動活動民主，相處氛圍和諧。如果在課堂教學中建立起相互平等、相互尊重、和諧共處的師生關系，學生就會在健康、自由、愉快、人性化的教學環境中自覺接受教育、自覺學習、和諧發展。
在課堂上，教師要鼓勵學生大膽真實地表達自己的觀點，理解學生，引導學生，尊重學生的情感體驗、判斷和選擇。用自己的真情實感感染學生，激發學生內心的火花，讓學生在濃厚的情感氛圍中樹立堅定的信念，培養健康的心靈和積極的態度，從根本上提高教育效果。
2.嫻熟精彩的教學藝術
課堂是師生雙邊活動的戰場。要充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地發揮自己的積極作用。教師應充分利用講臺藝術，發揮其在課堂教學中的積極引導作用。學習是真正的主體，學生應該是壹堂課的學習任務。教師要想充分發揮課堂藝術，首先要備課，精心設計課堂教學環節和板書，相當於設計了壹出戲中的表演順序和精彩對話。其次，要給學生“釣魚”，把方法講透，特別是抓住重點難點，在“釣魚與魚”的問題上要仔細思考，切不可混淆。學生只有掌握了“釣魚”，才能成為人才，才能想象和實現自己的理想。教師肩負著傳道、授業、解惑的責任，應該註重課堂教學的藝術。
3.充分利用課堂資源
教師在課堂上充分利用學生周圍的教學資源。知識的建構依賴於學生原有的基礎。從學生身邊的教學資源出發，讓學生有似曾相識的感覺，有利於學生將所學知識納入知識體系，從而建構新知識，掌握重點內容，理解難點內容。
隨著新課程的不斷推進，人們對課程理念的解讀也在不斷深化，對課堂教學本質的理解已經從認知領域擴展到生活領域。課堂教學不僅關註學生知識的獲得，也關註學生生命的發展。面對個體生命形式，課堂教學應該是豐富多彩的、獨特的，課堂建構應該是動態的、持續的。只有這樣，我們才能給學生上壹堂好課。
閱讀教育的教學經驗之二:
生本教育，在我的理解中，就是首先激發學生對學習的興趣和愛好，學生真誠地喜歡學習，從而自覺地完成提高生命主體的過程。只要做壹件事是快樂的，我想我們每個人都會願意去做。因為沒有人會拒絕幸福。
從學生的角度來說，每個學生都希望自己的成績好，能夠得到家長、老師、同學的認可。但由於個體差異，學習上會有差異。換句話說，生活中的每壹個主體都有提升自己的欲望，都有壹種內在的驅動力，但這種內在的驅動力來自於各種壓力，可能來自於家庭、學校、社會。學生都想學好，但由於方法、自制力、惰性、天賦不同，學生成績有差異，自然也就有所謂的優、中、差生。問題的關鍵是什麽？興趣，生本教育就是激發學生的學習興趣，感受學習的快樂。按照郭教授的理論，生本教育就是要構建壹個無可爭辯的教育成長的世界，讓我們的學生發自內心地快樂學習，而不僅僅是為了分數和排名。
作為壹名語文老師，我的心情是復雜的。當我看到學生在作文、作業或周日記中談論自己的煩惱時，我只能安慰和鼓勵他們。這些煩惱有的來自家庭，有的來自個人學習。比如7班，dyj的成績在我們老師眼裏是非常好的，她也是壹個優秀的學生。即使像她這樣優秀的學生也感受不到學習的快樂。期中考試結束後，在壹次課間休息時，她對我說:“老師，請妳安慰我。我覺得不舒服。”雖然她的總成績是全年級全班第壹，但是她會因為某壹科沒有考第壹而郁悶。她在作文裏寫道，壹個考得很好的同學，好像用某個眼神，某個小動作在嘲笑我。還有，她預習《在沙漠中央》的時候，作業裏有這樣壹個問題:“讀這篇文章妳會聯想到什麽？”她寫道:通過閱讀文本，我想到了我們目前的研究。我們現在的研究就像在沙漠中。只有忍受挫折，堅定抵抗困難，才能走出學習的糾結，走出沙漠。看到這裏，我的心情很沈重。學生感受不到學習的快樂，反而有學習的壓力，為了取得好成績，為了外在因素而學習。應該說她是內驅力，但她的內驅力在於排名和保持好成績，而不是真正愛上學習。
我很關心學生的快樂和學習的快樂。我不會因為學生考試成績不好而批評他們，而是關註他們的特長、領域和興趣。我覺得這就是以學生為本的教育！
閱讀教育的教學經驗之三:
這些天我仔細閱讀了《有效教學》這本書。書中有很多理論觀點讓我受益匪淺。我不僅知道了有效教學的含義，也意識到在新課程教學中有效教學對教師有很多現實意義。在閱讀有效教學的基礎上，結合我的課堂教學，我有壹些不成熟的想法。今天，我不妨寫下來供大家討論。
壹、課前充分準備是和諧互動的前提。
有效的教學首先體現在有效的備課上，課前充分的準備才是有效的備課。如何有效備課？首先。準備使用。備課要有備有用，減少無效備課。“備課”和“上課”不能是兩張皮。第二。有利於教學。有利於教師實施教學，熟練學習，高效完成教學任務。有利於教師的專業成長和教師水平的快速提高。第三。有利於學習。讓學生學得又快又紮實，所有知識都學過頭，能力培養到位，努力更好地完成教學目標，在課堂上受益。
曾經有壹位老師認為，現代課堂強調師生互動和動態生成，課堂教學存在很多不可預測性，因此似乎可以簡化甚至避免備課。教師是課堂教學的促進者和引導者。如何促進和引導，不能在教學活動中隨意生成。它們必須在課前預先考慮。課堂上的生成需要老師用教育的智慧去引導，學生的學習欲望和動機需要老師去激發。備課時沒有全面的考慮和精心的設計，課堂上就不會有有效的引導和動態的生成；課前沒有計劃，上課就沒有輕松。因此，要實現課堂教學的和諧互動，師生充分的課前準備是前提。
第二，教師角色意識的轉變是和諧互動的保證。
在傳統的教學活動中，教師的角色是傳道、授業、解惑，而在新課程下，教師的角色是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此，必須改變教師灌輸知識，學生被動接受知識的傳統教學方式。而是學生在課堂上作為主體積極參與互動，師生之間是平等互動的。教師必須從壹個知識傳授者中解放出來，這是兩種教育理念的激烈碰撞，對教師來說無疑是新的挑戰。面對新課程，教師只有轉變角色，明確自己在課堂教學中的真實身份，充分重視和諧互動對學生學習的重要意義，才能處理好教學活動中的各種關系。教師是促進者，意味著教師從過去傳授知識的核心角色中解放出來，以學習能力為重心，促進學生整體人格的和諧健康發展。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯、最直接、最具時代性的特征，是教師角色特征的核心特征。教師不能再以傳授知識為主要任務和目的，重點檢查學生對知識的掌握程度。而是要成為激勵者、導師、各種能力和積極人格的培養者，把重點放在如何促進學生的“學”上，真正實現為了不教而教。
教師應該是學生個性的促進者。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於思考、善於動手，這就要求教師調整和改變教學行為的動機，培養學生的學習興趣，給學生在課堂上自由發言的機會，從而使課堂成為壹個充滿師生有趣交流的場所。教師應該是課程的建設者和開發者。在傳統教學中，教學和課程是相互分離的。教師被排除在課程之外，他們的任務只是教學，這使他們失去了課程的意識和能力。教師應該是課程的建設者和開發者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識。
第三，平等、對話和溝通是和諧互動的基礎。
成功的課堂或成功的互動與合作，離不開師生間的和諧交流和平等對話。新課程背景下的教學，不再是基於教師講課的交流，不再是教師專屬、教科書專屬、排他的行為。它是壹種師生之間，學生之間的對話和交流。沒有對話和交流，就不可能有真正的互動。這種交流和對話必須建立在師生之間民主平等的關系上。只有在師生和諧互動中，學生才能體驗和收獲。教師要尊重學生的差異，及時給予反饋和鼓勵。只有當學生受到啟發、敦促、鼓勵、影響和召喚時，他們才能保持開放的心態，產生富有活力和創造性的體驗，並在對話過程中產生新的知識。如果老師在課堂上還是“壹言堂”，學生之間只是相互認同，是不可能相互敞開心扉，實現平等民主對話的。課堂教學就是這樣壹種情境下的“對話”。師生之間不僅通過語言進行討論或交流，而且是平等的相互交流。在對話過程中，教師以豐富的專業知識和社會經驗感染和影響學生，同時將學生作為具有獨立完整精神的個體展現在教師面前。這種狀態下的課堂教學過程，對老師和學生都是壹種“* * *享受”。老師是學生的資深夥伴，真誠的朋友，貼心的老師。要善於在課堂教學中創設生動、平等、和諧的對話情境。教師要摒棄自己唱主角，學生做配角，壹部分學生唱戲，大部分學生聽的局面。在這個過程中，教師影響學生，感染學生，引導學生。在多元的互動中，學生的觀點、教師的知識經驗、學生的生活經驗和個體的獨特感受交織在壹起，從而實現課堂教學目標。在這種狀態下，課堂教學過程就是壹種“* * *”。這使得課堂交流在渠道和信息交流上呈現多元化，和諧互動的課堂需要對話和享受。
第四，和諧的師生關系是課堂和諧互動的重要條件。
教學活動是師生之間的雙邊活動。只有建立師生溝通的綠色通道，才能營造輕松、民主、和諧的教與學的氛圍，為師生互動創造條件。在教學中，教師要始終做到語言親切，態度和藹，熱情耐心，對待學生。
要平等對待學生，多關心、多鼓勵，尊重學生的人格，保護學生的自尊，平等相處，有情感的共鳴，讓他們在民主、愉快、和諧的教學氛圍中學習，讓他們感受到老師的平易近人、親切可信，從而願意與老師交流，主動、積極、自覺地參與學習。