2.簡單來說，設計思路就是妳實現作品的具體步驟和方法，思路就是人們思考某個問題時思維活動的路線或軌跡。在寫作意義上，它也是作者為了深化和表達思想認識而遵循的思維活動路線。思維方式體現在文章中，就是作者構思、策劃文章版面，以表達思想感情的思維過程。
3.如果封面上的題目標題在研究計劃中有調整，這裏的封面也需要相應調整；項目負責人，只填1；完成時間，項目研究周期壹般為壹年，或1-2年，完成時間應填寫在某月末，項目研究正式開始時間早於申報填表時間。
可以寫壹種形式的成果，壹般是報告，包括調查報告、實驗報告、研究報告、結論報告等。，而論文是報告的高級形式；
4、單位和職務、職稱，壹般填寫3項內容，沒有職務的，填寫單位、職稱2項內容；郵政編碼和地址要填寫清楚，聯系電話要齊全。壹般要填寫公司(自己辦公室)的電話和我的手機號碼，方便我們聯系。
5.第二課題組其他成員在項目內的分工要填寫清楚，特別是誰負責項目的總體設計，誰承擔項目結論報告的撰寫任務。
項目負責人意見、單位公章、單位分管領導簽字缺壹不可。如果課題已經立項，還要加上簽名蓋章，否則妳的研究得不到單位和領導的支持。
模型模板
教學目標
認知目標:通過想象和聯想，感受詩歌的繪畫美。
情感目標:體驗海外遊子的愛國情懷，強化熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
能力目標:學會把握詩歌的意象來欣賞詩歌。
教學重點
1.學習現代詩歌朗誦的基本功，有節奏有感情地朗誦詩歌。
2.理解這首詩的寫作手法。
3.激發和培養愛國主義。
教學困難
通過意象理解詩歌中表達的道理。
班級安排
壹個課時
設計理念
《鄉愁》是當代臺灣著名作家余光中先生於70年代創作的壹首詩。詩是壹個海外遊子寫的壹首傷感的相思的歌，意象優美，調子低沈。是壹首難得的思鄉愛國的教育詩。為此，我的課程設計思路是:閱讀鑒賞、想象與體驗、延伸與遷移。通過這三個步驟，讓學生感受到“熱愛祖國”和“熱愛家鄉”的深刻意義，進而激發和培養他們的愛國情操。
背景音樂貫穿整個教學過程，是這門課的壹大特色。用與主題相關的背景音樂來烘托氣氛，為學生搭建壹個開始思考的平臺，也為這首詩的理解打下意境。
教學過程
首先，引入新課。(在《流浪歌》的主旋律中，我初步感受到了流浪遊子的情懷。)
1.老師:壹首《流浪歌》唱出了很多中國孩子的心聲:“流浪的人在外面想妳，親愛的媽媽。流浪的腳步走遍天下，沒有壹個家。冬天的風，夾著雪花，把我的眼淚吹下來……”陳星的歌聲激起了許多背井離鄉的人的悲傷和痛苦。其實不僅僅是歌。在中華文化的長廊中，大量文人也以不同的藝術形式表達了他們滯留異國他鄉的心酸和思鄉之情。同學們，能舉幾個例子嗎？
2.自由回答(如李白的《靜夜思》、馬致遠的《天凈沙·秋思》...).
3.老師總結:人在故鄉美，月在故鄉圓。畢竟“洛陽不如家鄉”。我們今天要學的壹首詩也和思念有關。這是余光中的鄉愁。
二。作者簡介
余光中，男，1928，祖籍福建永春，當代詩人、評論家。1950年去臺灣省時，由於特殊的政治原因，大陸與臺灣省長期分離，詩人經常流浪海外。遊子的鄉愁是他詩歌作品的重要內容。我們今天學習的這首詩是他眾多思鄉詩中最具代表性、流傳最廣的壹首。
第三，閱讀鑒賞
(壹)閱讀感知
1.默讀這首詩，體會閱讀技巧(包括節奏、重音、情感等。)的這首詩根據詩意的推測。
2.學生嘗試閱讀。
3.學生批評和糾正上級的閱讀情況。(從節奏、重音、情緒等入手。)
4.學生們再次嘗試閱讀。
5.老師點評:節奏要平緩，感情要低沈。
6.聽範說，讀錄音，然後學著模仿。
(2)閱讀和欣賞
1.在漫長的人生經歷中，對故鄉的向往壹直縈繞在詩人心頭，令詩人扼腕嘆息。從中可以看出哪些話？
明:小時候，長大了，後來，現在四個字表達時間順序。它們代表了詩人生活的四個階段，暗示了詩人在異國他鄉的悲慘生活。
2.四個年代詞分別代表哪四個人生階段？四個人生階段都在擔心什麽？
明:
小時候(少年)因為學習母子分開(母子分開)
當妳長大(年輕)後，妳的丈夫和妻子離開了，想念妳的妻子(丈夫和妻子沒有)
後來(中年)，生死隔絕，悲憤難訴(生死)
現在(老年)國家分裂，難以回國(家國)
3.鄉愁是壹種非常抽象，難以捉摸的情緒。詩人通過哪些具體的事物來表達？
明:借助郵票、船票、墳墓、海峽這四樣具體的東西，把抽象的鄉愁變得可以感知。這裏作者用的是托事寄情的方法。所謂情誌，就是通過具體形象的描寫，突出對象的特征，表達某種思想感情。這種方法可以增加詩歌的藝術感染力。