第壹，年齡不同，版本不同。
記得網上有壹篇文章，講的是學生應該讀名著的原著還是重寫本。專家壹般更喜歡原版，因為原版的原汁原味能讓學生嘗到原版的魅力。改寫後的版本壹般有損於原文的語言、立意等文學價值。我有多少教學經驗發現，學生的興趣是閱讀的第壹要素，然後才能發展成對文學價值的欣賞。所以我的建議是在不同的年齡段看不同的版本。比如西遊記，三國演義，水滸傳，我建議學生要三個版本。1-4歲(幼兒園期間)，建議用繪本版，或者過去的漫畫版。5-9歲(小學壹年級到四年級)，建議用拼音版，也就是兒童版的經典來讀。10歲以後(五年級以上)，建議看原版。
為什麽推薦這個？因為如果讓學生在很小的時候就看原版，就跟讓吃奶粉的孩子吃牛肉壹樣。他們消化不了，吃牛肉會讓他們覺得不好意思，不利於後期的營養吸收。
問題是，如果讓學生在小學低年級的時候閱讀改寫過的名著，有些改寫會把名著改得面目全非，那麽他們對名著的第壹印象和真正名著的差距就會讓學生產生錯誤的評價。我推薦多少經驗表明，大三學生在閱讀名著時，更註重故事情節、人物命運而不太註重語言的魅力。所以這種關註比激發學生的興趣更重要。
我壹直認為過早推薦《紅樓夢》是不合適的。五年級學生推薦是合理的，可以直接推薦原版閱讀。
第二，識大義，跳過閱讀。
我對學生的閱讀要求壹直是對閱讀感興趣。因為我是從事小學教育的，我覺得不能指望學生讀完壹本書。我有多麽深刻的見解，我多年來學到的東西。我覺得看完壹本書，覺得很開心，很好玩，很有趣，很有成就感和滿足感，這就好。
對於整本書的閱讀，我覺得看得懂就認真讀，看不懂就跳躍式讀。比如看《三國演義》的時候，我開篇就說:天下大勢，久分必合，久分必分，東漢末年...這些歷史對於小學生來說還是比較陌生的，會覺得很枯燥。允許他們看“桃園三結義”、“訪草堂”、“借箭早”等有趣的片段。當妳讀到自己感興趣的內容時，回頭從頭開始仔細閱讀，妳會得到不同的結果。
第三，因人而異，各取所需。
讀書如吃飯，蘿蔔青菜，各有所愛。我的方法不壹定適合每個學生，我教學生的方法也不壹定適合妳的學生。我班現在有兩個特別的學生。他們三年級的時候就能津津有味地讀三國演義原著了。當他們在課堂上談論歷史時，他們總是剝奪我和侃侃說話的權利。他們的閱讀，我不用推薦，看了書，甚至念念不忘。還有壹些學生，我照顧了兩年多。學習就像敷衍，偶爾我對阿呆感興趣。但是大部分同學，這兩年在我的帶領下，讀了很多名著，越來越能感受到讀書的快樂。
書籍是人類的精神食糧。沒有書，就像沒有花的世界。對於愛讀書的人來說，沒有書就像沒有水的魚，沒有空氣的人。即使在視頻媒體發達的今天，我仍然認為書籍是生活中不可或缺的，閱讀產生的精神愉悅是永遠無法和刷視頻相比的。