很多學生害怕文言文。內容再好，學生也因為進不去而惘然。晏子使《楚》成為學生接觸文言文以來的第壹篇長文。文中的故事頗具戲劇性，雙方不友好的對話中隱藏著許多貓膩:楚王聽說晏子很會說話，想趁機刁難他。楚國的君主和大臣經過商議，決定先汙蔑齊人是賊，然後再醜化“齊人是賊”。
這些貶損侮辱的話表面上是在刁難晏子，實際上是針對齊國的。面對楚王及其大臣的挑釁，晏子沈著面對，機警足智多謀，巧妙防禦，理應寬宏大量。
針對楚王汙蔑齊人是“好賊”的說法，晏子引用了橘子變苦橘子的故事，類比得出結論:齊人不是在齊偷，而是在楚偷，這是楚國的土、水、風氣，也就是社會環境造成的，使楚王“帶病反而”。晏子的足智多謀，不畏大國，不畏* * *的戰鬥精神，在很久以後，依然光芒萬丈。
我們的學生，處在壹個社會越來越開放，國與國之間交流越來越頻繁的時代，他們對國際時事的熱情和興趣超過了建國以來任何時期的同齡人。此時，觀看機智、愛國、外交的晏子，壹定會引導他們產生積極健康的情感體驗，幫助他們樹立美好的人生理想。然後，我們會用內容點燃學生的興趣火花，再把他們渴望知道內容的積極心理轉移到不著痕跡地掃清寫作障礙的環節上，最終興致勃勃、不費吹灰之力地捕捉到這篇長篇文言文。
教學設計的教學目標:1。理解課文意思，積累實詞。2.學習晏子不畏屈辱、智勝敵人的精神和智慧。教學重點難點:1。牢牢掌握課文內容。2.充分理解荀子的外交智慧，從而激發學生的學習熱情。
教學安排:1，自主合作學習與比較閱讀，重點難點突破。2.壹節課。
教學步驟:1。簡介:外國語學校是培養外交官的搖籃。作為壹個外國人，妳當然要關註古今中外外交官的風采。妳最喜歡的外交官是誰？妳能告訴我壹個他外交的成功案例嗎？(或者說壹個讓妳印象最深的外交案例)(學生回答)(老師和學生分享時事:最近去世的宋美齡，享年65，438+006，曾是在美國紅極壹時的中國外交官。1943年，她以嫻熟的英語、優雅的氣度、雄辯的口才和目空壹切的表現征服了美國和羅斯福，使羅斯福得以派出“飛虎隊”助陣。)讓我們把目光投射到遙遠的春秋時期，當時諸侯世仇，戰亂頻仍。
欣賞齊國著名政治家、外交家晏嬰的外交風格(板書)。導語設計是針對外國語學校學生的實際，可以喚起學生建立美好的夢想。聯系時事可以引起學生對世界的關註，極大地激發學生主動學習的興趣。)
二、自主學習:請閱讀課文。借助筆記、參考書、自讀、自省、自悟，請圈出妳認為應該積累的單詞。
請在不清楚的地方打字？號碼。這壹環節旨在培養學生自主學習的習慣，這是下壹環節合作學習的基礎。)
三、合作學習:1，四人小組討論①各自的問題，仍不能解決的，派代表上臺寫在黑板上。大家互相解讀課文，互相指正。
2、每組板書不懂的問題全班* * *解決。由學生或教師回答。
提示:教師要有意識地提醒學生理解和記憶學、辱、坐、孕、遷等積累的實詞。這壹環節的設計充分利用了合作學習的優勢，學生可以自主討論，最大限度地借助參考書解決疑難問題。)
請壹生讀課文。其他學生評論並糾正他的斷句、發音、語氣和語調。
並借此機會閱讀全文。通過以上環節的學習，此時的閱讀是高質量的閱讀，不僅是對以上學習的檢驗，還能進壹步鞏固對課文的理解和把握。)
5.請壹個同學來講這個故事(把這個故事命名為“晏子智取楚王”)，要求只有壹個:盡量忠實於原著。學生評價，修改。
(這個環節的設計就是上面學習的總考。之所以設計成講故事而不是直接翻譯，是為了削弱學生的畏難情緒，讓他們以感興趣的積極態度翻譯全文。) 6.再讀壹遍全文，課後處理練習1和練習2，然後理解課文內容。
充分利用設計學的課後練習，系統深入地理解課文。) 7.擴展比較:1。事實上，關於晏子出使楚國有兩個故事。如果把這三件事放在壹起看，就能更完整地領略他作為外交官的風采。《語文讀本》第七冊有261，師生閱讀。
請參考註釋，理解原文再看譯文。2.從這兩篇文章中可以看出，晏子是如何處理楚國君臣屢遭的困境的？讓我們列壹個清單。
老師給出比較條目，師生壹起完成小組討論。明確:楚王有貓膩，應設小門迎接戲弄他的人，使狗國從狗門進入，以其人之道還治其人之身，使楚不笑，無人指。不值得讓齊人巧妙地轉移話題，以至於無良之人指責齊人善於偷盜，並指出了“化橘為枳”的比喻。以此類推，楚國的水土使百姓善於偷盜，卻也不會辱沒自己的使命。(這種設計不僅擴大了學生的閱讀範圍，而且有助於在比較中充分理解晏子的外交智慧，還可以引導學生充分利用湖北教育出版社編寫的《讀書人》的資源。)
作為有誌報國的現代人和外交家，我們真的很佩服這位千年前的外交家。請對這位老人說壹句話:晏子，我想。
2.第二年初二，晏子使楚文言晏子使楚，楚人使晏子短，楚人延晏子為門邊。晏子不入，曰:“使狗國者，從狗門入；今遣使往楚，不可入此門。”我(bρn)穿過大門。見楚王，楚王曰:“無人乎？使子為使。”晏子對他說:“祁智臨淄(zī)三百(lǘ)，張梅(mèi)陰雲密布，汗如雨下，並肩而立。什麽叫沒人？”國王說:“但是有什麽用呢？”對他說:“齊國的生活自有主人。聖人使賢主，無良使無良主，嬰兒最無良，宜使楚。”晏子將使楚王楚聞之，曰:“晏嬰，齊學詞者，也。我想羞辱他。為什麽？”左右說:“為了來，我請妳們綁壹個人，走過國王。王說，是誰？”有，齊人也。王躍，為什麽不坐下？嶽，坐賊。“燕子知，楚王給了晏子酒。酒喝了(hān)，兩個官員把壹個人綁(fù)給國王。王躍曰:“系之者也(倒掛)？”是:“齊人也是賊。”說:“齊人善於偷盜嗎？”晏子避開桌子，對他說，“嬰兒聞得到。橘(jú)生於淮(huái)，生於淮北者為橘。葉子和徒弟差不多，但味道其實不壹樣。那又怎樣？土地和水是不同的。現在民生比齊國好，但是去了楚國就偷了。如果他們有水有土而無楚，人民就會善於偷盜。”王笑著說，“聖人不感興趣的是快樂，而少數人則是病態(yān)。
3.急求“晏子造楚”的設計理念。《晏子使楚》屬於簡單易學的文言文，八年級學生已經有壹定的文言文閱讀基礎。因此，學習這篇文章，重在引導學生借助筆記和工具書閱讀課文，培養學生自學文言文的能力。
首先，要重視課文的閱讀。閱讀分三步走:第壹步，閱讀，註意閱讀的節奏，閱讀流暢，解單詞，初步理解課文內容。
二是翻譯和閱讀，掌握關鍵詞、句子、翻譯和復述課文。第三是閱讀，主要分角色，講究語氣，閱讀感受。在此基礎上感受人物，可以根據人物補充壹些細節。
文言文翻譯無非是兩個方面，壹個是詞，壹個是句。學生在用現代漢語翻譯文言文時，要註意壹些規律性的東西:把單音詞翻譯成雙音詞，比較古今詞義的差異，識別通假字，了解詞類的靈活運用。
如果用現代漢語把文言文單詞壹個壹個翻譯過來不通順，也要註意文言文句式的壹些特點。本文“實踐是事情的核心”，人物語言生動傳神，人物刻畫的惟妙惟肖。
學生可以在不同的角色中大聲朗讀，讀出人物的語氣和感情，從而理解人物的個性化語言，了解人物:晏子不卑不亢，沈著機智，楚王精明傲慢。在此基礎上，讓學生加入壹些合理的細節去想象，從而豐富人物形象。
實施方案教學目標:1。思想目標:讓學生體會到晏子出使楚國所表現出的愛國情懷，使學生受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。2.知識目標:了解文言文詞語的壹些特點，記憶壹些重要的文言文詞語。
3.能力目標:我能感受到人物的特點:晏子謙遜、機智、冷靜，楚王聰明、傲慢。引導學生體驗個性化語言。
教學重點:1。了解晏子政治家和外交官的風度、智慧和口才。2.感受人物形象特征，體驗個性化語言。
3.了解文言文句式的壹些特點。教學難點:理解人物特征和個性化語言。
授課時間:1課時授課方式:閱讀、授課、自學、討論。教學內容和步驟:首先，引入新課程。
古今中外，都有很多機智雄辯的故事，都閃爍著智慧的光芒。同學們，誰能講壹個機智而雄辯的故事？學生發言，老師點評。
今天，我們將學習壹個機智而雄辯的故事，壹個古老的中國——晏子使楚。第二，讀課文。
1.初讀，正音。借助筆記和工具書，掃清寫作中的障礙，做到發音準確，吐字清晰，對課文內容有初步的感知。
學生活動:(1)默讀或輕聲讀課文。(2)標記不熟悉的單詞。
(教師在黑板上列出生詞:Yan(燕)並列(fù)Han(hān)Yi(hé)Zhi(zhì)(xì))(3)學生朗讀生詞兩遍。2.第二遍閱讀，註意正確的閱讀節奏和停頓。
老師提示:感受文章簡潔優美的節奏；朗讀中的停頓可以分為音節和意義。例:李二/鐵壹人/王怡鐵壹人/有所為有所不為/楚國的水土/為民好而盜。學生活動:(1)學生默讀。
(2)指定學生朗讀。老師來糾正和評論。
3.第三讀，做到讀得流利，試著讀語調，初步理解課文內容。學生可以自由朗讀
第三，翻譯和閱讀文本。1.老師提示:翻譯文言文要從兩個方面入手，壹是詞語，二是句子。
單詞要註意以下幾個方面:(1)把單音詞翻譯成雙音詞。比如文中第壹句的“將使楚”翻譯成“將使楚”。
(2)古今意義的差異。“和作”中“作”的意思是“犯罪”，現代漢語中已不再使用。
(3)識別通假字。比如在《什麽是有約束力的人？，“什麽”與“什麽”相連。
此外，還要註意文言文中某些句式的特點。有些句子的語序和現代漢語不壹樣，比如“是什麽”，如果是現代漢語就是“是什麽”，翻譯時要註意調整。請學生整理古今同義詞、通假字和幾種與現代漢語不同的文言文句型。
(註:這些任務的工作量較大，所以可以用小組負責的方法將全班分成五個學習小組。壹組排列好的可互換的單詞；二、三組整理古今同義詞，壹組負責整理第壹自然段，壹組負責整理第二自然段；四五個小組負責整理特殊文言文句式，其中壹個小組負責整理第壹段，另壹個小組負責整理第二段。)
學生活動:(1)默讀，分組整理。(2)學生分組討論。
(3)由學生回答或寫在黑板上。例:通假字:義和——俏皮古今同義詞:方(古:要現:方)是對的(古:要對上面說點什麽或回答今天:正確)是(古:相當於今天的“於”:作為；Do)坐(古:罪今:坐)避座(古:離座今:避:避；Mat: mat)弟子(古代:只有今天:弟子)其實(古代:他們今天的果實:其實)壹無所有(古代:莫非今天:得到:得到；無:無。
現代漢語中沒有“不勞而獲”的用法。)病(古:辱今:病)特殊文言句式:判斷句:顏英，啟智，也學過詞。(肯定性判斷)聖人與幸福無關。
語序與現代漢語不同:“為什麽”、“誰”、“怎麽坐”、“兩官縛壹人為王”，翻譯時要註意調整語序。(註意:老師可以適當調整，或者增刪，名詞術語就不需要了，比如介詞賓語，定語後置。)
2.學生分組，邊讀邊口頭翻譯課文，分組交流。讓壹個學生講壹次故事，加入壹些細節和合理的想象。
老師的評價要肯定學生加入的更精彩的細節。閱讀正文1。讓學生朗讀課文，讀出人物的語氣和感情，準備分角色朗讀。
2.學生分角色朗讀課文。分為“解說、楚王晏子、楚王屬下”四個角色。
4.晏子令楚人教原文:晏子令楚人教缺晏子，延晏子為門邊。
晏子不肯進去，說:“讓狗國從狗門進去。現在我是大臣，不應該從這個門進去。”從大門進入更有禮貌。
見楚王。國王說:“這裏沒有人嗎？讓孩子成為大使。”
對他說:“祁的臉有三百米長，臉陰，汗如雨下，肩並肩站著。為什麽沒有人？”國王說:“但是什麽是給予呢？”晏子對他說，“每個人都有自己的主人。聖人使聖人主，腐敗者使腐敗國。
寶寶最腐敗，做楚易合適。“這將使楚。
楚王聽了，對左右說:“齊國詩人晏嬰也是其中之壹。今天，我要羞辱它，為什麽(倒過來)？”左右道:“看在他來的份上，我請妳綁壹個人，從大王身上走過去。
國王說，“什麽事？”有，‘齊人也。’國王說:‘為什麽坐(倒裝句)？’妳說:‘坐下來偷吧。
“燕子知，楚王給了晏子酒。酒喝完後，兩個官員把壹個人綁在國王身邊。
國王說:“被束縛的人怎麽了？”他說:“齊人也是賊。”齊王看著晏子說:“齊人善於偷竊嗎？”晏子避開桌子說:“嬰兒聞聞，但生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子。葉子和徒弟差不多，其實味道不壹樣。
那是什麽呢？土壤和水是不同的。今民生不如盜齊，盜楚使人盜楚。”王笑著說，“聖人對幸福不感興趣，而我對疾病不感興趣。"
晏子被派往楚國。楚人(想侮辱他)因為他身材矮小，楚人特地在城門旁邊開了壹個小門，請晏子從裏面進去。
晏子說:“只有那些被送到狗國的人才可以從狗洞進去。今奉差往楚，不該從此門入城。”
楚人只好改道，請晏子從大門進去。晏子拜訪了楚王。
楚王曰:“恐怕齊國無人乎？”晏子回答說:“齊國首都臨淄有七千多戶人家。人挨著人，肩並肩。展開袖子可以遮天蔽日，汗如雨下遍天下。怎麽能說齊國沒有人呢？”楚王說:“既然如此，為什麽要派妳這樣的人做使者呢？”晏子回答說:“齊國派出特使，每個人都有不同的目標。智者把他送到賢明的君主那裏，無能者把他送到無能的君主那裏。我是最無能的人，只好派他去楚國。”晏子將被派往楚國。
楚王聽到這個消息，對身邊的朝臣說:“晏嬰在齊國很會說話。現在他來了。我想羞辱他。我能怎麽辦？”朝臣回答說:“當他來的時候，請讓我們綁著人從國王身邊走過。國王問:“他是做什麽的？”(我)回答:“(他)是齊國人。
陛下(又)問:‘妳犯了什麽罪？’我回答說:‘他犯了偷竊罪。’晏子來到楚國，楚王邀請晏子喝酒。當他玩得正開心的時候，他讓兩個人帶著壹個綁著他的人來見楚王。
楚王問:“被捆起來的人是幹什麽的？(寬容)回答:“(他)是齊人，犯了盜竊罪。楚王看著晏子問道:“齊人善於偷竊嗎？”？”晏子離開了座位，回答道:“我聽說酸橘生長在淮河以南的酸橘，而苦橘生長在淮河以北，只是葉子相似，但果實味道不同。
為什麽會這樣？水土條件不壹樣。這個人在齊國長大，沒有偷東西。他壹到楚國就偷東西。楚國的水土讓人喜歡偷東西嗎？”楚王笑著說，“聖人不能和他開玩笑。相反，我去給自己帶來恥辱。
5.求文言文《晏子出楚》原文。楚人把簡稱為，把引申為，因為小門在城門邊上。晏子不肯進去，說:“讓狗國從狗門進去。吾乃楚使，不可入此門。”從大門進入更有禮貌。
當他遇到楚王時，楚王說:“這裏沒有人嗎？讓孩子成為大使。”
晏子說:“齊國附近有三百人，汗如雨下。為什麽沒有人？”國王說:“但什麽是特使？”晏子對他說，“每個人都有自己的主人。聖人使賢主，無良使無良主。嬰兒最貪，宜使楚。”
晏子將使楚。楚王聽了，對左右說:“齊國書生晏嬰今天來了，我要羞辱他。為什麽？”左右說:“為了他的到來，我請妳綁壹個人去渡王。國王說，“什麽事？”右:‘齊人也。’王越，為什麽坐下？嶽，坐而盜之。"
楚王顏子之給晏子酒，裏面裝滿了酒，兩個官員把壹個人綁在楚王身上。國王說:“捆綁妳的是誰？”他說:“齊人也是賊。”齊王看著晏子說:“齊人善於偷竊嗎？”晏子避開桌子說:“嬰兒聞聞，但生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子。葉子和徒弟差不多，其實味道不壹樣。那是什麽呢？土壤和水是不同的。今日民生比齊國好，但入楚必盜。如果他們沒有楚，人民就會善於偷竊！”
王笑著說:“聖人對快樂不感興趣，而我對疾病感興趣。”
6.迫切需要最新的
楚人把簡稱為，把引申為，因為小門在城門邊上。晏子拒絕進入，說:“那些使狗國進入狗門。
此臣使楚，我不該從此門入。”諾多道，從大門走出來。
見楚王。齊王曰:“齊國無壹人。要不要讓兒子做特使？”晏子說:“齊國附近有三百人，汗如雨下。為什麽沒有人？”國王說:“但什麽是特使？”晏子對他說，“每個人都有自己的主人。
聖人使賢主，無良使無良主。寶寶是最腐敗的，做楚易是合適的！“這將使楚。
楚王聽了，對左右說:“今天齊的學詞者來了，我要羞辱他們。為什麽？”左右道:“看在他來的份上，我請妳綁壹個人，從大王身上走過去。王越，是誰？有，齊人也。
王越，為什麽坐下？嶽，坐而盜之。“楚王顏子之賜酒，酒至醉，吏縛壹人與王(易)。
國王說:“捆綁妳的是誰？”他說:“齊人也是賊。”齊王看著晏子說:“齊人善於偷竊嗎？”晏子避開桌子說:“嬰兒聞聞，但生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子。葉子和徒弟差不多，其實味道不壹樣。
那是什麽呢？土壤和水是不同的。今民生不如盜齊，盜楚使人盜楚。”王笑著說，“聖人對幸福不感興趣，而我對疾病不感興趣。"
【編輯此段】知道晏子矮，楚王在大門旁邊開了壹個小洞，請晏子進去。晏子拒絕進去，說:“被送到狗國的人都是從狗洞進去的。今天，當我被派到楚國時，我不應該從這個洞裏進去。
迎接客人的人帶著晏子蓋進了大門。晏子拜訪了楚王。
楚王曰:“齊國無人可遣？我派妳作為特使。”晏子嚴肅地回答說:“齊國首都臨淄有7500戶人家。當人們壹起張開袖子時，天空變得漆黑壹片。”:汗水壹起，就會匯成暴雨；“街上行人肩膀靠肩膀，腳趾碰腳後跟。怎麽能說沒有人才呢？”楚王說:“既然如此，妳為什麽來？”晏子回答說:“齊國派出使節。根據對象的不同，有德的送德王，無德的送無德王。
我晏嬰是最腐敗的人，所以我要去楚國。“晏子會去楚國。
楚王聽到這個消息，對朝臣們說；“齊國善於辭令的燕瑛來了。我想羞辱他。我能怎麽辦？”朝臣們回答說:“等他到了，請允許我們綁壹個人，走在國王前面。國王問:“這個人是做什麽的？”我們回答說:‘是齊國的。
陛下又問:‘妳犯了什麽罪？我們回答說:‘我們犯了偷竊罪。”當晏子到達時，楚王用酒來獎勵晏子。當酒正喝得高興的時候，兩個官員綁了壹個人，從楚王身邊走過。
楚王說:“綁起來的人是幹什麽的？”官員回答說:“是齊人犯了盜竊罪。”楚王看了壹眼晏子說:“齊國的人都很會偷東西嗎？”晏子離開座位回答說:“我聽說淮河以南生長的是橘子，而淮河以北生長的是苦橘子。它們只是葉子形狀相似，但果實味道完全不同。
原因是什麽？是水土不壹樣。現在人住在齊國不偷，到了楚國才偷。楚國的水土會讓人好偷嗎？”楚王笑著說，“聖人不能和他開玩笑，我這是自找麻煩。"
智慧點評【編輯本段】外交無小事，尤其是涉及到國家尊嚴的時候，絕對不容侵犯。晏子通過“把針指向小麥”來維護自己的民族尊嚴和個人尊嚴。
晏嬰是壹個機智的人。——選自《晏子春秋·內篇·雜記》(學者集成，中華書局，1954版)。
標題是編輯加上的。《晏子春秋》中有很多關於晏子的軼事。
原文[編輯本段]晏子立楚。楚人把簡稱為，把引申為，因為小門在城門邊上。
晏子拒絕進入，說:“那些使狗國進入狗門。吾乃楚使，不可入此門。”
從大門進入更有禮貌。見楚王。
齊王曰:“齊國無壹人。要不要讓兒子做特使？”晏子說:“齊國附近有三百人，汗如雨下。為什麽沒有人？”國王說:“但什麽是特使？”晏子對他說，“每個人都有自己的主人。聖人使賢主，無良使無良主。
寶寶最腐敗，做楚易合適。“註解——對，被送到其他國家去了。
最後兩個使者，壹個作為名詞，壹個作為動詞，被任命。短小，這裏指身材矮小。
作為壹個動詞，它的意思是請。諾諾，銀斌。
小醜是專門歡迎和招待客人的人。臨淄-河馬小廚師，聲音之都。
臨淄，壹個地名，是古代齊國的首都，在今天的山東省。律音律是壹個由25個家族組成的古代社會組織單位。
300呂意味著人口眾多。美——印美是衣服的袖子。
鞋跟——那種聲音是人的鞋跟。命——指揮，這裏是任命和派遣的意思。
主——主，這裏是條條框框的意思。後面的主題詞是指主人和君主。
無良——也就是沒有德，沒有能力和政治操守的人。晏子將使楚。
楚王聽了，對左右說:“齊國書生晏嬰今天來了，我要羞辱他。為什麽？”左右道:“看在他來的份上，我請妳綁壹個人，從大王身上走過去。王越，是誰？有，齊人也。
王越，為什麽坐下？嶽，坐而盜之。“楚王顏子之賜酒晏子，酒後，吏縛壹人與王。
國王說:“那些被束縛的人呢？”他說:“齊人也是賊。”齊王看著晏子說:“齊人善於偷竊嗎？”晏子避開桌子說:“嬰兒聞聞，但生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子。葉子和徒弟差不多，其實味道不壹樣。
那是什麽呢？土壤和水是不同的。今民生不如盜齊，盜楚使人盜楚。”王笑著說，“聖人對幸福不感興趣，而我對疾病不感興趣。"
註意:。
7.晏子在楚(1)傳王道後做了文言文練習...；
(2)王躍，如何坐:罪，罪；
(3)聖人不是他是什麽，也是他是什麽:壹起玩，壹起逗；
(4)燕英，啟智作詞人:晏子是齊國的好辯手；
(5)齊人善於偷竊:齊人喜歡偷竊嗎？
2.晏嬰在這場外交戰中巧妙地運用了類比，把淮南比作齊，把橘比作(不偷的人)，把枳比作偷的人，以此來推回_(楚的水土使人好賊)的結論。
3.妳認為壹個成功的外交官應該具備哪些來自燕英的品質？
不畏強權，民族尊嚴第壹，足智多謀，機動靈活。