趙高是壹名公務員，由於他的能力和法律知識，被秦王政提升到CZ政府。始皇三十七年(公元前210)，趙高、胡亥隨秦始皇出行，回到天津平原。始皇帝病危，就把聖旨給了長子傅肅，命他把兵權交給蒙恬，回鹹陽主持喪事。
趙高小心翼翼，認為蒙氏兄弟對他不好，於是與胡亥、李斯合謀，暗中拒不發喪，弄虛作假立先帝遺詔，立胡亥為太子，賜傅肅、蒙恬死罪。胡亥也去了鹹陽，當了皇帝二世。趙高擔任大夫，經常住在宮裏參與決策。
他指使胡亥改法，屠殺宗室和大臣。違背秦二世旨意的王孫們被交給趙高審判和處理。
趙高怕大臣舉報他在朝廷打球，勸二世留在紫禁城，不要朝見大臣，以便進壹步專事朝政。後來他逼胡亥自殺後，立了子嬰為帝。沒想到，子嬰即位後，殺了趙高，連殺了他的三家人。
2.《指鹿為馬》的閱讀答案是1。“指鹿為馬”壹詞出自《秦始皇史記》。根據傳說，趙高試圖篡位。為了測試朝廷中哪些大臣遵從他的意願，他特意送給秦二世壹只鹿，並說這是壹匹馬。秦二世不信，於是趙高向大臣們找借口。不敢反對趙高義的大臣說是馬，敢反對趙高義的大臣說是鹿。後來說自己是鹿的大臣，被趙高用各種手段殺死。指鹿為馬的故事流傳至今，人們用它來形容壹個人的對錯，顛倒黑白。
2.為了試探大臣們對他篡位的態度，有壹天在朝會上，趙高帶了壹頭鹿來見二世，說是馬。我以為趙高在開玩笑，就問起了大臣們。大臣們被趙高的* * *，有的說馬，有的說沈默，有的說鹿。導演了壹部歷史上著名的醜劇《指鹿為馬》。事後，趙高把說鹿的大臣都殺了。從此，趙高的化鹿為馬、顛倒黑白的把戲層出不窮。當農民起義已經嚴重危及秦朝的統治時，在政治上遊手好閑的秦二世意識到了這壹點，並對長期獨裁的趙高不滿。趙高怕二世追究他的過錯，決定先下手為強，利用宮內外的權力，派親信逼迫秦二世自殺，然後操縱政局，讓秦二世的兒子公子營做了秦王。意識到趙高的險惡用心，秦經過精心策劃，慫恿他前往趙高被封的祠堂，並讓早已埋伏的部下用劍殺死趙高，結束了趙高罪惡的壹生。最後趙高自己也是自然死亡。
3.用文言文讀下面壹段，完成下面的題目:20。A21.C22.D23. (1)這壹天，要不是樊噲闖進大營，歸罪於項羽，沛公的事業就差不多完了。
(“微”1分，“差不多”1分)②陛下和我們幾個人浩浩蕩蕩出發平定天下的時候，是多麽壯麗！(句後1分，“和氣”1分)24。舞陽侯範裴仁也把殺狗當成了壹件事隱分析與高祖20。試題分析:本題考查文言文中的實詞。b項應為“不要”；C項應該是“屏蔽如屏”，D項應該是“駐軍”。
考點位置了解文言文中常見實詞的意義和用法。能力水平是理解b。
技巧對於文言文內容詞，考生要註意的是，試卷不是死記硬背來考核詞義的，而是著眼於整篇文章，根據文意去感受。並且多關註那些文言文中出現頻率高，教材中經常涉及的實詞。
最後，要結合語境判斷，而不是簡單的“字典式”解讀。在方法上，要積累典型句子，建立知識庫；由文本定義，結合語境解讀；語法分析，根據成分推斷詞義。
21.試題分析:本題考察篩選能力。C項，第壹句介紹樊噲與劉邦壹起攻打令狐和郁芳；⑥句句是樊噲等人規勸劉邦的懇切態度。
文本中的信息根據考點的位置進行過濾。能力等級為c。
易錯預警文言文信息篩選題目多為文字分析。回答問題時，註意“誰”的性質，是否有“直接表達”、“間接表達”(本題中為“全部說明”)等詞語，註意使用排除法回答。這個題目的題目是“勇者無畏”，然後分析列舉的句子，介紹樊噲與劉邦壹起攻打令狐和郁芳。⑥句句是樊噲等人規勸劉邦的懇切態度；排除這三項，自然就有答案了。
22.試題分析:此題考查學生對課文內容的理解。D項“通過自己的努力讓自己出名”是不正確的，因為在原文中“妳知道妳是附在馬尾上的嗎”的意思是“妳可以出名而不知道妳可以附在別人身上”。
不存在“表達含蓄的批評”。考點位置概括內容要點，概括中心意思。
能力層面是分析綜合c .這個題目是對文章內容的總結。
解決這類問題的方法有:①抓住題幹，正確閱讀。讀題目的時候壹定要完整準確的讀，不要略讀。
所謂完整閱讀，是指對題幹中的所有要求，都要不漏、如實地分析；所謂準確閱讀，就是準確把握題幹提出的要求，看是對是錯，是概括內容還是分析觀點。只有對問題進行全面準確的分析和理解，才能準確回答問題。
(2)放回原件，核對對錯。特別是在時間、地點、官職、人物行為、實際效果等方面，要仔細核對原文的詞句，充分理解，全面分析，二者的區別是把握全文的關鍵。
如本題D項，內容分“自己的努力”和選項中涉及“中國名庭”。考生要在文中找到相應的位置，然後和選項對比，就能發現沒有“自己”這個東西。23.測試分析:翻譯時，先找名詞，再找特殊句和固定句。
第壹句話，“微”，沒有，沒有；“差不多”，做。第二句，出場之後，部隊紛紛組建；“怎麽樣”，怎麽樣。
考點對文中的句子進行定位、理解和翻譯。能力水平是理解b。
文言文中的實詞和現代漢語中的實詞壹樣，有真實的意義，可以單獨作為句子成分。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和代詞。文言文中有大量的實詞，掌握更多的文言文實詞是提高文言文閱讀能力的關鍵。
學習文言文實詞，要特別註意它在語法上的三個主要特點:壹是多義性，二是詞義的古今變化，三是詞類的活用。24.試題分析:此題考查文言文斷句能力。
根據判斷的句式，“……人，……也”在這兩個地方可以斷開。最後壹句可以從“拿…當”來判斷。
考點位置要求課外文言文斷句壹段全部或部分，能力層面是B老師作文言文斷句的點睛之筆，傳統上稱為“句讀”。區分句子和閱讀是閱讀古文最基本的能力。
當我們遇到斷句時，不要急著回答問題。要先看全文，理解意思，分析情節。之後根據內容或層次，能破的先破，註意句首句尾的虛詞——“之”、“也”、“則”，然後集中分析難點，根據上下文推斷。
我們應該遵循先易後難的原則。正確地給文言文加標點不是很容易。除了遵循文言文標點的基本要求，使用恰當的方法外，還要有豐富的古文知識，同時要多讀古書，勤加練習，逐步做到標點正確。
舞陽侯樊噲，沛縣人。他靠殺狗賣狗肉為生。他曾經和漢高祖壹起躲在鄉下。當初在奉賢跟隨高祖，攻取沛縣。
高祖成了沛公，於是以樊噲為舍人先生。接著，他跟隨沛公攻打胡靈和郁芳，回來保衛豐縣，在那裏打敗了泗水郡督率領的軍隊。
項羽在守備場景下準備攻打沛公。沛公率領100多騎兵來到項英，通過項伯的關系認識了項羽。項羽設宴犒賞軍中將士。酒意正濃時，父親範增欲謀殺沛公，命項莊舞劍於桌前，希望能抓住機會殺了他，但項伯再三擋在面前如屏風壹般。
當時只有沛公和張亮在宴上，樊噲在營外。他聽說事情緊急，就拿著鐵盾來到營前。營卒攔住樊噲，樊噲徑直進去，立在帳下。
項羽瞪著他，問他是誰。張亮說:“他是沛公在樊噲中的參與者。”
項羽稱贊道:“好壹個勇者！”給他壹大碗酒和壹只豬前腿。樊噲喝了酒，然後拔出劍，剖開豬腿，把它全吃了。
項羽問他:“妳還能喝嗎？”樊噲說:“我不會拒絕死亡。