培養農村小學生課外閱讀書報習慣的研究。
壹、實驗前準備和啟動訓練
1、20XX年6月，校長楊XX、教育局長王XX極力主張。
在他們的指導和支持下，我們成立了壹個研究小組，並提出了開展這項研究的想法。
2.6月12日，我們完成了項目的論證，初步制定了項目方案。
9月10，在中心校2-6年級214名學生中進行問卷調查。發放問卷214份，回收問卷214份。通過對問卷的整理和分析，我們掌握了學生課內外閱讀現狀的第壹手資料:(問卷附在後頁)通過對問卷的整理和分析，我們深切地感受到我校大部分學生的課外閱讀處於“自流”狀態，學生的課外閱讀量嚴重不符合新課標的要求，這進壹步增強了我們研究這壹課題的緊迫感。
4.9月25日召開1-6年級家長會，分發《致家長書》(附:學生課外閱讀推薦名單)。向家長宣傳本研究的意義、方法、實施策略和過程，倡導“親子閱讀”。大多數家長認為這樣可以讓孩子多讀書，豐富課外知識，讓孩子少玩少看電視。表示積極支持:回國後開始買書，建立家庭書架，減少娛樂，抽時間陪孩子讀書，督促孩子每天至少讀半小時課外書。
5.課題組負責人組織課題組成員學習了《農村小學生課外閱讀習慣研究》的理論文章，了解了該領域的最新研究動態和成果。對學校圖書館的藏書和使用情況進行了預實驗調查。學校現有圖書1900冊，師生借閱時間為每周二、四下午4:50-6:00。
6.20XX年8月初，全團成員得知我們申報的學科被省教科所公示後，都非常激動。學校領導和項目負責人當即表示，學校會盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學校的圖書館和閱覽室全天對學生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，做出具體分工:楊玉貴負責課題組全面工作；唐、卓瑪、陸XX負責項目實施的具體工作；王樹林負責主題數據的收集和整理。
二、研究進展
1年9月6日，學校制定了班級圖書角管理制度、圖書借還登記制度、圖書管理員職責、圖書書目登記表和圖書借還登記表，動員學生全身心投入到圖書的整理和管理中。
2.師生們憑借課題組成員的集體智慧，共同努力，精心搭建走廊、教室墻壁、黑板、窗臺，營造了濃郁的書香氛圍，讓學生們置身於書香氛圍的氛圍中。家長們看到新裝修的教室，紛紛表示:孩子能在這樣的環境裏學習，真的太好了；孩子們的臉上都掛滿了笑容。
3.我們利用課外活動的時間，指導學生制定個人閱讀計劃，發放課外閱讀推薦書目，第壹期* * *閱讀文章和閱讀材料，指導學生開展課外閱讀。
4.9月25日，我們舉辦了“感恩教育”故事交流會。學生的課外閱讀知識得到了初步展示，激發了孩子對社會的感恩之心，家長們贊不絕口。
5.為了讓學生能夠有效地選擇課外讀物，掌握壹定的課外閱讀方法，各班班主任都在各班開設了課外閱讀推薦課和課外閱讀指導課。學生在課外閱讀的內容和常用方法方面得到實際指導:瀏覽、選擇性閱讀、精讀和略讀。
65438+10月6-9月，我們跟蹤了部分同學的課外閱讀情況，查看了部分班級的課外閱讀情況。我們發現有30%左右的學生每天可以在家學習至少半小時，並且可以通過假期早讀、平時午讀、睡前閱讀等多種形式保質保量的完成。有近壹半的學生未能每天堅持，但閱讀時間和閱讀量較以往有明顯增加。近10%的學生課外閱讀仍處於“自流”狀態。我們覺得如何保持學生長期的閱讀興趣，及時有效的檢查學生的閱讀情況，是壹個問題。為此，我們壹方面探索壹系列激勵機制，盡快激發學生的閱讀興趣，另壹方面設計統壹的閱讀成果展示冊，要求學生每周至少寫三次閱讀心得，並納入每周作業檢查範圍，制定相應的獎懲制度，督促孩子認真完成課外閱讀任務。對於這壹階段的研究，課題組撰寫了階段研究實施報告。
三、存在的問題
1.學生良好閱讀習慣的形成有待加強。小學生正處於活潑好動的年齡，每天靜下心來看書、堅持，對他們來說並不容易。同時，由於農村家長農活忙，文化程度低，不能很好地引導和監督孩子的家庭閱讀，導致很多學生課外閱讀不嚴。如何利用各種形式的評價貫穿學生的閱讀過程，保持學生對閱讀的持久興趣，提高學生的閱讀品位，最終使閱讀成為學生的終身習慣，引起了我們的思考，探索了鼓勵性評價學生課外閱讀的操作工具和方法。
方法，構建課外閱讀體系是壹個亟待解決的問題。
2.我們課題組的老師如何在教學工作繁重、教研時間緊張的情況下，通過學習、研究、實踐，盡快優化教學過程，讓學生願意學習。如何利用多種方式引導學生積極參與課外閱讀，促進課堂教學活動，啟發學生思考，學習新事物，提高閱讀能力。如何創造新的閱讀教學模式，讓學生在教師的指導下了解閱讀規律，掌握閱讀方法，進而逐步提高學生的閱讀能力，這也是我們迫切需要努力學習的。
3.如何上好每周壹次的課外閱讀指導課，探索課外閱讀指導課的教學方法，逐步形成課外閱讀的基本課型:閱讀指導課、閱讀推薦課、閱讀鑒賞課、閱讀報告課等。，還需要我們加緊探索和研究。
四、下壹步工作計劃
1，加強家校聯系，加強對“親子閱讀”的監督和引導。利用家訪、電話、家長會、發放家校聯系卡等方式，及時了解學生在家閱讀情況，保證學生在家閱讀的時間和效果。
2.分階段為學生選擇合適的閱讀材料，制定有效的檢查方法，督促學生保質保量完成課外閱讀。
3.課題組教師加強學習、討論和實踐。爭取州教科所和縣教研室專家的指導，不斷學習新的理論和其他學校、地區的研究經驗，不斷總結、反思和提高，及時調整項目實施方案，保證項目研究的順利進行。
第二章:報告本課題的研究進展
中國古代教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂者。”他說的快樂其實是關於興趣的。如果人們對某樣東西有強烈的興趣，甚至到了忘我的程度，那麽他們就會孜孜不倦地追求它，完成工作。只有這樣，他們才能有所收獲。因此，為了激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養，我們課題組進行了深入的研究，開展了壹些活動。
在研究過程中，我們采用了問卷調查、論文交流、語文教研、家訪等方法。，初步了解了不同層次學生的學習興趣。經過壹個學期的研究，我們發現了很多問題，也積累了很多經驗。心理學知識告訴我們，興趣可以激發興趣，激發動力，培養人的意誌。只有濃厚的興趣才能讓學生主動學習，所以“寓教於樂”是壹個重要的教學原則。如何激發學生的積極性，教師起著非常重要的作用。現在各個學科都提倡素質教育第壹，興趣第壹。良好的師生關系也會增強學生的學習熱情，提高教學效果。
我們小組的成員都是語文老師，學習語文的興趣不是壹朝壹夕可以達到的，但是只要我們正視學生的現實，積極探索教學捷徑，小學生的興趣就會提高，語文的素質也會逐步提高。那麽，如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣呢？
《語文課程標準》提出:語文課程評價的目的不僅是考察學生達到學習目標的程度，更是檢驗和提高學生語文水平和教師教學水平。評價的實施要重視教師的評價，學生自評與學生互評相結合。老師評價學生的方式有很多。我們試過，壹句話的評價，壹句簡潔的作業評語或者壹個圖案符號，比如:在學生寫得好的字旁邊畫壹個小五星。妳的作業很棒！我們觀察到同學們都很開心，發現同學們在班裏的好評比其他人多，激發了同學們的學習興趣。
通過教學實踐，我們小組通過交流總結出了壹些經驗:
第壹，在教學中，精心設計課前導語，激發學習興趣。
人們常說，良好的開端是成功的壹半。課堂教學能在上課前幾分鐘激發學生的求知欲嗎？
對壹堂好課意義重大。小學語文教學中的課前對話如果能根據班級類型、學生年齡、兒童心理特點設計出豐富多彩的課前導語，就能激發學生興趣，啟發學生靈感，發展學生思維。因此，如果每節課都能根據學生的實際和課文內容精心設計導語，學生的學習興趣就會濃厚，思維就會更加活躍，教學效率就會明顯提高。
二、利用各種活動增強課堂吸引力，激發學生學習興趣。
小學生好動。在教學中，舉辦壹些能與課堂教學內容相聯系的活動，往往容易激發學生的學習興趣。要給學生提供展示表演和活動的機會和場地，激發學生的好奇心和學習興趣。
第三，利用錯覺語言激發學生的興趣
所謂錯覺語言，是指教師為了在課堂上講授某壹知識點或復習某壹知識，故意曲解或判斷課文內容或語言。激發學生辨別錯誤、糾正錯誤的能力，從而學習正確答案。比如我們有的老師在黑板上寫字的時候，故意把單詞拼錯:“straw”寫成“稻草”，“male”和force連在壹起。對於這些錯別字，大部分同學馬上就知道“極”字要改成“梗”，“男”字要分開用力。運用錯覺語言可以幫助學生識別錯誤，提高抗幹擾能力，對提高學生課堂學習興趣有積極意義。這種激發興趣符合小學生的心理特點——“自我表現”。學生把發現老師的錯誤當成自我表現的機會。當他成功糾正了幾次老師的錯誤後，他會更加關註老師的課堂，對課堂學習更感興趣。
在課堂教學中，我們課題組的全體成員也做了壹些有益的嘗試，如:發起閱讀、作文、識字大賽；講故事比賽；詞典比賽。因為都是隨機進行的，所以並沒有給學生造成很大的心理壓力。學生在輕松愉快中學習了知識，提高了語文學習興趣，培養了語文學習能力，學習成績普遍提高。
通過研究和學習，我在課堂實施快樂教學的研究中取得了壹些進展，但還存在許多問題:
1，本身理論基礎不夠紮實。
2.課堂教學組織的活動不能調動每個孩子的積極性，導致學生思維發展不平衡。
3.上課控制不了情緒，調動不了積極性。
在項目今後的研究和實施中，制定了壹些改進措施:
1，繼續關註教研。在本研究的基礎上，我們將對快樂教學的有效性進行長期深入的研究，學習更高效的快樂教學策略。
2.進行多渠道學習，註重平時積累，充分利用遠程教育資源，進行空中常規課堂學習，學習更先進有效的教學策略。
3.堅持寫實驗筆記，階段性總結等。，以便隨時檢查自己的成績，回顧自己的成長過程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
總之，通過本次研究，課題組全體成員達到了不同層次的學生都能有所收獲的要求，盡最大努力調動每個學生的積極性，充分肯定學生的進步，優先鼓勵，全面提高學生的學習興趣，使他們正確對待自己，樹立信心，真正促進每個學生語文素養的提高，達到我們課題組本次研究的預期目標！