小學五年級語文第壹冊琥珀教案範
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生了解琥珀形成和發現的過程及其科學價值，明白任何事物的形成和發展都必須具備壹定的條件。
2.了解科學素描的特點，區分真實描述和想象描述。
3.理解科學家如何做出合理的想象，
4.培養學生閱讀科普書籍的興趣和能力，激發學生探索自然奧秘的興趣。
教學重點:
了解琥珀形成的過程和必要條件。
教學難點:
體驗科學家如何合理想象。
教學準備:
教師:多媒體課件、學習卡。
學生:收集有關琥珀的信息。
教學過程:
(壹)進口，體驗“珍貴”
同學們，六年級語文書第四單元，編輯給我們布置了主題——板書:生活在生活中。本單元有壹篇文章叫《琥珀》。請註意這兩個詞。它們是什麽？把國王旁邊的這組字再讀壹遍。妳發現了什麽？都是在“王”的旁邊，其實是在斜玉的旁邊，大多代表珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴稀有的。
設計意圖:從單元主題直接導入話題，通過提及“王”旁邊的文字，初步感知琥珀的珍貴。
(二)讀前檢索，初步感知
1.交換預讀列表(相關主題)
(1)那麽，通過課前預習，誰來說琥珀是什麽？欣賞圖片
(2)這篇課文圍繞“琥珀”寫了什麽？
(3)這篇文章是什麽體裁？
2.給我看圖:這就是文中的琥珀。這種琥珀有什麽特點？
3.這塊琥珀有什麽科學價值？
科學家親眼看到壹萬年前的細節了嗎？(不是)
老師:如果不是親眼所見，妳只能——(想象)
這個故事真的是科學家想象出來的。那為什麽作者在這裏用了“推測”這個詞而不是“想象”呢？(理解“投機”)
妳認為作者的證據是什麽？(那塊琥珀是什麽樣子的)
請壹起讀琥珀。
過渡:琥珀的外觀才是科學家真正看到的。科學家根據這塊琥珀的樣子，想象了壹萬年前的詳細情況。壹萬年前的詳細情況是琥珀的形成過程。這也是我們這節課學習的重點內容。
設計意圖:通過交換預讀書單來了解琥珀，了解圍繞這塊琥珀的文字都寫了些什麽。結合學生的報告，掌握琥珀的外觀和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞，理解含義。然後我就明白了，科學家是根據琥珀的樣子來推測故事的細節的。抓住課文的重點，改變教學的順序，從文章的結尾開始，既訓練了學生的語感，又調動了學生的情緒，使學生能懷著興奮和喜悅的心情投入到後面的學習中。
(3)學習交流感受。
1.小組學習和合作學習。科學家根據他們看到的這些真實的東西想象出壹萬年前的細節。作者是如何根據那塊琥珀的外觀推斷出琥珀的形成過程的？請分組學習。
閱讀要求:(1)結合前面的“虛”部分閱讀“實”部分(琥珀色外觀)，找出“虛”部分中與“實”相對應的句子，分批畫出。(2)在小組中，談論作者如何通過使用“根據”或“因為”等相關詞語來推測琥珀的形成
2.交流。
通過上面的練習，我們知道這個故事不是虛構的，作者寫的是有理有據，科學推測的。這是科技論文的壹大特色。(科學)
4.現代科普作家、文學翻譯家顧說，科技論文是科學性和藝術性的結晶。
請默讀壹遍故事，找出描寫生動形象的句子與大家分享，並說明理由。隨機指導朗讀。
這種描寫使文章生動、形象，更加有趣，充滿了文學色彩。(文學)
設計意圖:“淡化分析，強調感覺”。學生應仔細閱讀和分析課文，找出內在聯系，然後利用這些相關詞匯理解作者是如何推測琥珀的形成過程的。通過閱讀和練習，學生可以獲得洞察力。這裏，課文語言的重組是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系，是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。
(四)情感轉移
1.琥珀這篇文章為什麽放在“生命”這個單位裏？請閱讀丁丁在《我的視角》中的話:“快樂...獲得了永恒”。
請再讀壹遍課文第12段，並進行比較。在時間的長河中，成千上萬長著綠色翅膀的蒼蠅和八條腿的蜘蛛來了又走，都離開了人世，但這兩只蟲子卻留了下來。妳感覺如何？
過渡:所以這塊琥珀是珍貴而有價值的——科研價值，藝術欣賞價值，經濟效益...是的，雖然他們的生命在那壹刻結束了，但他們生命的價值卻是永恒的。
2.那麽妳從這塊琥珀中獲得了什麽生活靈感？(名言或例子)
這說明死亡和生命沒有嚴格的界限，生命的價值不能用生命的長短來衡量。比如:那些為了今天的幸福生活而英勇犧牲的革命先烈；雷鋒，他用有限的生命詮釋了生命的意義；在5.12地震中，譚千秋先生和其他人犧牲了自己的生命來拯救他人。雖然他們的生命在那壹刻被凍結，但他們生命的價值在那壹刻是永恒的。
老師，這是我想送給妳的壹些名言。
生命的價值不在於時間的長短，而在於妳如何利用時間。-蒙田
誰能以深刻的內容充實每壹刻，誰就是在無限延長自己的生命。-考特思
生命的價值不是用時間來衡量，而是用深度來衡量。列夫·托爾斯泰
生命是短暫的，但美德可以將它傳播到遙遠的來世。-莎士比亞
設計意圖:結合《我的視角》中丁丁的話和課文第12段的再學習，讓學生理解為什麽把《琥珀》這篇文章放在“生命”的單位裏，從而明白死亡和生命沒有嚴格的界限，生命的價值不能用生命的長短來衡量。從中得到啟示，引導學生聯系生活實際，積累名言警句，進壹步深化生活主題。
課外拓展
1.同學們，這塊罕見的琥珀現在在博物館裏。能否用優美的語言，結合自己對生活的理解，按照壹定的順序，為這塊琥珀寫壹篇解說詞？
2.本文改編自德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉的故事》。《烏拉博拉故事集》是壹本可讀性很強的科普讀物，集科學知識和想象情節於壹體。有十五個有趣的故事，涉及面廣，是壹部內容通俗易懂、文字生動活潑的科普作品集。
柏吉爾以擬人化、誇張化和想象化的手法，描述了天體運行的關鍵，揭示了自然乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以看看他的作品。
設計意圖:語文教學應著眼於開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。壹方面可以激發學生的寫作興趣，為琥珀寫評論；另壹方面，通過學法轉讀柏吉爾的《烏拉博拉的故事》，可以拓展學生的課程資源，激發學生的閱讀興趣，也可以使課外閱讀流於形式。
黑板設計:
胡佩爾
科學論文是科學的。
文學性
投機
形式(那塊琥珀)→(細節)
↓(真實)(想象)
發現
↓
價值
小學五年級語文上冊琥珀教案範·
教學目標:
1.了解琥珀的形成、價值、依據，懂得科學合理的想象。
2.動情地讀課文。
3.培養想象力。
教學重點和難點:
1.了解琥珀形成的過程和必要條件。
2.了解科學家如何做出合理的想象。
教學準備:
CAI課件
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，激動人心的介紹
1.齊聲朗讀:琥珀
2.問題:妳見過真正的琥珀嗎？
3.妳想了解安珀嗎？妳想知道琥珀的什麽？
站起來，大膽說話。
4.老師總結:剛才同學們提了很多問題，很好，說明我們的孩子都是有頭腦的孩子，聰明的孩子，最優秀的孩子。我們來看這塊琥珀(展示蔡課件)。俗話說，無巧不成書，世界真奇妙。兩只鮮活的動物同時被壹滴松節油包裹，真是太巧了。這就是今天課文要介紹的琥珀。讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，看看剛才課文中能回答哪些同學的問題。(自由閱讀文本)
第二，研究文本
1.剛才，學生們讀得很認真。妳通過閱讀了解了什麽？
(學生回答，老師在黑板上寫:時間形成發現的價值)
2.好吧！那是非常準確的。讓我們分組壹起學習(展示CAI課件)
合作要求:
a選擇1~2個妳們小組最感興趣的問題進行討論研究。
妳的小組是如何學習的？
通過討論和學習，妳知道了什麽？
第三，檢查合作學習情況
△琥珀形成的條件是什麽？(展示課件)
天氣熱了很長時間。
樹脂球松毛琥珀
蒼蠅和蜘蛛的地殼變化
△這塊琥珀是怎麽被發現的？
海浪把琥珀沖到了岸邊。
發現的條件-兒童發現
父親身份
△這塊琥珀的發現有什麽價值？
第四，總結
通過學習和討論，我們了解了琥珀的形成、發現和價值。還有很多同學的問題，書上沒有回答。我們大膽的請我們班的同學來回答，誰回答的問題最多，誰是我們班的小博士，小靈通，妳想當醫生嗎？好吧！問題開始了。
第五，問答，拓展知識面
(1)問答
(2)大膽引入
(3)評估
6.學習這篇課文，妳學到了什麽，收獲了什麽？
七、作業(展示課件)
1.課文中描述的琥珀是如何形成的？妳是怎麽想象和大家交流的。2.將文本改編成教科書式的戲劇。
小學五年級語文上冊琥珀教案範文三
教學目標:
1，帶著感情讀課文，了解這塊琥珀的形成過程和作者想象的基礎。
2.感受文字細膩生動的語言，大膽合理的想象，寫實的故事。
3.可以用自己的語言清晰地介紹琥珀的外觀及其形成過程的基礎，激發學生熱愛自然和科學的興趣。
教學準備:
課前收集關於琥珀的信息；多媒體課件。
教學過程:
壹、激發興趣引入，揭示話題。
1，老師:我們五年級學了壹篇課文《黃河象》。北京博物館古生物館裏陳列著兩具大象的骨骼，也就是黃河大象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們來欣賞壹種罕見的化石——琥珀(板書項目)，它形成於壹萬多年前。這就是神奇而美麗的琥珀化石。(課件演示)
2.老師:關於這些美麗的琥珀，妳想知道什麽？
3.提問。
4.健康報告材料。
5.師:課文《琥珀》是壹篇語言優美的科學小品，也就是說，用的是明文。現在，請打開書的第44頁，跟隨作者的推測，進入琥珀形成的傳奇故事！
二、復習初讀，交流收獲。
1，查單詞精通。
2.點名讀課文，其他同學邊讀邊聽，做評論。
3、學生報告閱讀收獲。
第三，讀語言，感受思辨。
1，老師:琥珀是怎麽形成的？課文中哪幾段描述了琥珀形成的過程？請再瀏覽壹遍課文。
生:文章第二段-13描述了琥珀的形成過程。
2.老師:作者推測了這塊稀有琥珀的形成過程，作者是如何推測和想象的？請帶著這些問題默讀課文。(課件呈現問題)
學生默讀課文。
3.老師:為什麽蒼蠅和蜘蛛同時包在裏面？可以看到哪些語句？
找出相關的說法。
4.老師:這是什麽小蒼蠅？說說妳的經歷。
學生閱讀課文並談論他們自己的經歷。
老師的課件展示了生活中對蒼蠅的描述。讀壹讀，和文中的小蒼蠅對比壹下，談談自己的感受。
5.老師:我感受到了作者語言的生動性。作者是這樣寫蜘蛛的嗎？
學生報告課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6.老師:這個時候“螳螂捕蟬”的結果是什麽？
所有學生閱讀9-11自然段。
老師:在這些自然段落中找出描述蒼蠅和蜘蛛行為結果的關鍵詞。閱讀蜘蛛和蒼蠅的不幸。
7.(課件展示)兩只蟲子淹沒在老松樹的黃淚中。
老師:眼淚是什麽意思？天氣炎熱，陽光燦爛地照在樹林上(課件展示)。兩只蟲子淹沒在老松樹的黃色汗水中。妳覺得哪個詞用得好？為什麽？
學生結合課文談論自己的經歷。
8.老師:這是“螳螂捕蟬，黃雀在後”的悲劇。文本的這種寫法體現了其鮮明的文學色彩。這個松節油球是琥珀色的，對嗎？想象它壹直掛在這棵老松樹上。繼續下去會變成琥珀色嗎？(沒有)所以，科學家推測了以下變化。
學生閱讀12和13的自然段落。
老師:用妳自己的話來說，松節油球是如何形成化石的？
學生報告，老師相機板書。
9.師:畫出課文中表示時間的詞，談談自己的體會。
學生報告後展示課件。
老師:通過作者生動的描述，妳知道琥珀的形成需要什麽條件嗎？
學生報告後展示課件。
10，老師:科學家的推測非常合理，不僅在琥珀形成的過程中，而且在琥珀發現的過程中。
讀壹讀琥珀被發現的那壹段。
老師:作者不是隨意安排兩個人，而是父子。妳認為這樣的安排合理嗎？現在讓我們在朗讀的聲音中再壹次欣賞這珍貴的琥珀吧！
壹起讀最後壹段。
11，(課件:我們可以...圓圈)
老師:為什麽會這樣？請在文章的第壹部分尋找與之相關的句子。
(課件顯示:從那塊...蒼蠅和蜘蛛)
大聲朗讀，談談妳的經歷。
第四，拓展延伸，問題升華。
1，老師:有人認為小蒼蠅和蜘蛛是被松脂淹死的，也有人說“它們被封在琥珀裏，生命是永恒的。”妳怎麽看待這個問題？
學生匯報交流。
2.老師:學完《琥珀》這篇文章，妳還有什麽關於琥珀的問題想問？大家的提問都很有價值，老師也希望同學們都是熱愛自然和科學的孩子。