在古典文獻學的基礎上，是深刻的，也是膚淺的。補充:1從兩個抒情原則來看，西方古典主義的抒情原則是:理性是古典抒情原則的靈魂，既強調“古典”，又提倡“理性”，理性絕對限於情感。認為人類不僅是感性的，也是理性的。妳可以表達妳的感受，但妳應該衡量他們，而不是僅僅發泄妳的感受。它需要理性和意識的參與和判斷。要“有條不紊地說話”，也就是有條不紊地表達情緒。西方古典抒情文學的“抒情”不是壹種即興的感受，而是壹種超越原有情感狀態，賦予對象新的認識、體驗和評價的方式。它不同於西方浪漫主義的抒情原則。這與中國傳統的古典抒情原則如出壹轍，也就是說，都屬於“抒情，止於禮義”，“隨心所欲，不逾矩”！
從他們的抒情傳統來看，中國的文學傳統是以抒情文學為主導的，即“詩”的出現；西方文學傳統以戲劇文學和敘事文學為主導。比如莎士比亞被西方人稱為詩人，不是因為他寫了100多首十四行詩，而是因為他寫了很多著名的戲劇。然而，在中國，關漢卿和馬致遠的戲劇是成功的，他們不能被稱為詩人。
壹般來說，西方文學傳統源於古希臘悲劇，中國文學傳統源於先秦抒情歌謠。西方的文學成就以戲劇為基礎，中國古代的文學成就以詩歌為基礎。中國古典文學有先秦散文楚辭漢晉文學四、文學五、元代文學七、晚清文學西方古典文學概述古希臘史詩伊索寓言古希臘神話古希臘戲劇歐洲古典文學概述古典主義與路易十四的關系、思想特點和藝術特點的局限性使古典文學進入學生迫在眉睫。
首先，分析四大經典小說的閱讀情況
(壹)代表作《孤獨》
四大經典小說中，對其壹無所知的學生比例是:？《三國演義》24%；水滸27%；西遊記27.6%；《紅樓夢》達到36.7%。大部分學生雖然知道四大古典小說，但對大綱的了解多於對全文的了解，四大小說的信息來源“聽說的”、“來自影視媒體”等占絕大多數:《三國演義》86.8%，水滸傳84.1%，西遊記86.7%。《紅樓夢》是74.8%。很多同學以“看漫畫”的方式閱讀名著:《三國演義》7.1%，水滸傳7.2%，西遊記13.3%，紅樓夢3.4%。很少有同學看原文:《三國演義》13.29%。水滸傳7.4%，西遊記5.8%，紅樓夢4.5%。遺憾的是不知道名著；知道壹本知名書的“大綱”難免會尷尬；而“知綱”多是從。快餐”式的圖形處理產品，這讓中國教師感到無奈。在“知識爆炸”的時代，閱讀的重要性不言而喻，但通過閱讀名著來夯實文化“根基”的意義卻被忽略了。所以，傑作是孤獨的！
(2)看熱鬧？
在知道四大古典小說的同學中，最喜歡的故事是:《三國演義》(50.9%)、水滸傳(49.7%)、西遊記(67.9%)和紅樓夢(38.8%)。很少有人喜歡藝術技巧:《三國演義》(6.4%)、水滸傳(5.9%)、西遊記(6.3%)、紅樓夢(13.9%)。？這組數據說明，小學生對名著的鑒賞水平還停留在“故事”的淺層次。雖然劇情曲折生動，引人入勝，但是四大經典小說可看的東西遠不止這些！高中生欣賞名著只是“看熱鬧”，水平明顯偏低。在這個問題上，老師應該承擔很大壹部分責任。畢竟。“知道名著”的同學中，喜歡名著的居多。這是壹個可喜的“多數”，說明名著對學生還是有壹定“親和力”的。老師有沒有充分利用這種“親和力”？
第二，古典詩歌閱讀分析。
(1)閱讀和背誦的文章數量？
38.6%的同學至少讀過16篇，39.9%的同學至少讀過20篇，21.4%的同學至少讀過160篇。69.6%能背誦不少於24篇文章。？
(2)對古典詩詞的興趣？
興趣狀態:(1)喜歡39.3%；(2)不喜歡6.5%；(3)不喜歡不喜歡，54.2%；古典詩詞體驗:(1)22.7%；(2)體驗壹般為68.8%；(3)沒意識到8.4%。對唐詩宋詞元曲的理解:(1)非常熟悉8.9%；(2)了解壹些的占79.6%；(3)不熟悉11.5%。對李白和杜甫的了解:(1)非常熟悉26.2%；32)知道壹些東西66.9%: (3)不熟悉6.54%。
簡評很多同學對古典詩詞視而不見，或敬而遠之，或望而卻步，或不知所措，或隨意曲解詩詞。甚至有6.54%的學生連李白杜甫都不知道。這些現象的根源是他們沒有欣賞古典詩詞的能力，沒有美感，當然也不會去欣賞。
(3)與語文成績的關系？
(1)認為與成績有關，占67.1%；(2) 9.4%認為與成績無關；(3)請不知道，占23.5%。？點評:中學語文老師幾乎沒有不重視古典詩詞教學的，因為中高考的高分題型。但是小學老師就不壹樣了。小學語文考試只會拿到課本上學過的詩詞，所以老師會表現出因人而異的重要性。
三、問題和建議？
以下問題值得關註:
(壹)狹隘的學習功利主義？
不知從何時起，“學習輔導用書”成了學生課外書的代名詞，家長、學生、學校都“愛”著壹本又壹本輔導資料書。很多家長推崇“不看不輔導，不做練習，不聽英語”的三不規範。大多數學生知道中國的四大經典是什麽，但很少有人真正讀過。為什麽不讀呢？答案很簡單:“因為我們還在成績的壓力下掙紮，哪裏有時間看這些和考試關系不大的書？”
②看到“驅逐”這個詞了嗎？
平面媒體的快速發展:各種DVD鋪天蓋地，互聯網和數碼影像接踵而至，隨之而來的是攝影書籍和漫畫的異軍突起。校園周邊的小書店和市區的幾家書店這兩年最暢銷的書是娛樂和漫畫，而文學名著的銷量壹直不太好。圖文媒體的好處顯而易見，但也要警惕“圖文閱讀時代的閱讀危機”現在的學生大多是通過電影和視頻來了解經典名著。原因很簡單:《湘古韻——走進古典文學》結題報告？文學作品很難讀。但是，學生壹旦養成了閱讀圖文作品的習慣，進入大學和社會後就很難改變了。？
(3)對“經典”的敬畏和否定。
沈重的學習負擔下，冗長的語言和結構性因素成為學生接近名著的又壹障礙。很多同學說，有時候看名著，看得眼花繚亂，什麽也沒看到又放下了。有同學說，名著大部分都拍成電視劇或者電影了，看完就知道是怎麽回事了，沒有耐心再看原著了。有些同學說，他們也知道母語作品的重要性，但不如電影和數碼影像的虛擬世界有吸引力。言語之間，不敢嘲諷名著，只是“敬而遠之”。？另壹方面，有很多學生“不喜歡”名著(三國演義6.4%，水滸傳5.3%，西遊記5.6%，
(D)家庭普遍缺乏濃厚的文化氛圍。
父母文化程度低是農村家庭文化意識薄弱的重要原因。根據學生檔案統計，45%是農民，13.3%是職工，11.67%是半農民，12.52%是個體戶，其余是少數幹部和教師。父母都是文盲，大部分是高學歷，少數是高中學歷，在營造家庭文化氛圍方面幾乎無能為力。雖然大多數家長重視孩子的閱讀，但他們只關心孩子的學習成績，關註孩子的分數。所以他們反對孩子讀課外書，認為這些“閑書”會影響學習，而有些家長忙於生計，聽之任之。大部分學生家庭最有文化的活動僅限於看電視。調查中，回答“經常看電影”的同學占了大多數。將近壹半的學生在沒有任何課外書、報紙和雜誌的家庭環境中長大。他們從小唯壹的“文學讀物”就是壹本語文書。
語文素質要從小培養。在這樣缺乏文化氛圍中成長起來的學生，不可能在高三的時候語文素質突然提高。即使他們想在高三大踏步前進，也要努力。？課外閱讀壹直被很多人視為可有可無的東西。有沒有註意到家長對「課外書」的談論變得蒼白無力？很多班主任(非語文老師)明確規定“課外書不準帶回課堂，壹經發現，壹律沒收，並在課堂上對學生進行檢討”，這必然導致精神鈣的缺失和鑒賞水平的低下，導致“可持續發展能力”的淺薄。這種“後天缺失”會造成壹生成長中無法彌補的缺陷。這是有識之士的相同看法，也是在現實生活中被證明的事實。？因此...怎樣才能改變小學生課外閱讀幾乎空白的這種狀況？
我認為:第壹，學校、家長、社會要達到這樣壹種* * *知識；對於青少年的成長，最重要的是培養良好的品質。不學習怎麽培養良好的品質？中國當代語言學家劉先生說:“書籍是知識的寶庫，智慧的海洋，奮鬥的指南，成功的階梯，學文學，學做人，求大發展，大有作為，離開讀書不過是緣木求魚。”閱讀古典文學應該是閱讀的基礎！？第二，語文老師有義務指導學生閱讀。首先，中國老師應該向學生強調課外閱讀的重要性，無論如何，他們應該花時間讀更多的好書。教師不僅應該鼓勵學生閱讀文學名著，還應該涉獵各種其他有用的書籍。同時，教師要通過做讀書筆記，引導學生加深理解，消化甚至吸收每本書的精華。此外，學生還可以通過舉辦專題講座、知識競賽、閱讀交流等豐富多彩的語文活動，體驗課外閱讀的樂趣。？第三，國家有關教育部門要不斷完善考試制度和方法。沒有相應的考試制度，素質教育就不可能順利進行，讀古典文學也是紙上談兵。當然，也不應該把學生推向“讀書到死”的境地。