歷史教科書肩負著塑造國家和民族記憶文化的責任。德國歷史教科書對二戰的歷史敘述經歷了多次變化，這也反映了二戰後德國政治文化的變化過程。德國當代歷史教科書註重培養年輕壹代的罪惡感，試圖通過分層、融化、現代化和立體的集體罪惡感來建構年輕壹代健康的歷史感。？歷史意識？它已經成為德國現代史教學的核心概念。
第壹，逐漸正規歷史！
對於發動過兩次世界大戰的德國來說，歷史非常復雜。就二戰而言，德國歷史敘事經歷了三大轉變。
第壹次發生在20世紀50年代，二戰的歷史敘述比較模糊，旨在減輕人們的負罪感。此前，旗幟鮮明的反思性教學融化為兩種趨勢:壹方面，大部分歷史課程以壹戰或魏瑪共和國告終，即使涉及二戰，也主要局限於教師個人的戰爭經歷或從軍事史角度探討納粹主義；另壹方面，將納粹主義卷入當時方興未艾的極權主義理論，以此諷刺* * *資本主義反對者的完成？融入西方？政治教育的目標。1953 65438+2月，文化部長會議通過了新的“歷史課程標準”，提出應將納粹主義視為？獨裁和二戰？它不應被視為壹種獨特的政治制度。
在這種思想的指導下，這壹時期的歷史教科書通常只用20頁左右的篇幅來描述二戰，不僅把責任全部推到希特勒身上，而且對德軍的種種惡行避而不談或盡量少談。比如1957發表的Geschichtliches Unterrichtswerk明確評論了壹方面？希特勒承認對失敗負責？；另壹方面，我用極其曖昧的話告訴了他們。在紐倫堡審判中，壹位後來成為美國法官的人是這樣說的:有計劃的大規模屠殺表明，很可能有壹百多人參與其中。相反，有些歷史教科書更喜歡描寫蘇聯士兵？無情？。
圖為猶太人排隊前往集中營。
當時的德國指責蘇聯人？他們展開了可怕的報復行動，入侵德國領土，這壹切從另壹方面埋下了民族之間達成諒解的希望？。同時，戰後654.38+0多萬德國人被驅逐的歷史也成為凸顯德國人作為受害者角色的重要內容。更有甚者，聲稱在德國2000年充滿艱辛困苦的歷史中，德國人民從未遭受過1945那麽多的苦難，這種苦難無論是敵人復仇行動中的難民，還是留下來的人，都無法承受。？