從牙牙學語開始，我們開始背誦，讀《生命之初性本善》，聽爸爸媽媽講《狗救了* * *》和《黃翔聞喜》的故事。讀《文徵明的習字》，被他“以壹日十書為率，大有長進”的學習精神深深打動。
進入高中，我們學的文言文名篇越來越多。我越來越覺得，作為壹個中華兒女，壹個想要上進的年輕人，學習文言文是多麽的必要。
讀《增賢文》就是壹只羊跪著吃奶，壹只烏鴉反哺。我們清楚地知道我們應該孝敬父母。讀了後漢書，天下人都知道怎麽取，他卻不知道怎麽取。我明白了，給予他人也是壹種收獲。讀《公孫紫龍》是不戰而辱。它教導我們，當正義受到侮辱和欺淩時，挺身而出是壹種恥辱。讀孟子，我老我老，我幼我幼。讀《莊子》，君子之交淡如水，小人之交歡如初。讀《左傳》，讀《中庸》，讀範仲淹《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》。
通過學習文言文，我對歷史和古人的思想有了直接的了解。許多中國人不可或缺的知識來自文言文。三山五嶽，三皇五帝。但不可否認的是，面對古人的觀念，我們必須結合當時的歷史背景實事求是地去理解，但其借鑒作用是不可否認的。
古為今用，繼承發展。中醫起源於中國，具有整體辨證論治的特點。它無疑很好地繼承了我們的傳統文化。即使在文革時期，中醫作為“古為今用”的醫學範例，也是在黨和國家政策的支持下發展起來的。現代中醫仍然是中國常用的治療疾病的方法之壹。文言文壹直是中醫考試的必考科目。中醫產生於原始社會，春秋戰國時期中醫理論已基本成型。只為醫學，文言文中蘊含著多麽豐富的智慧啊！
中華民族歷史悠久。五千年的悠久歷史濃縮在文字典籍中。文言文中有無限豐富的材料，凝聚著古人的智慧。當然，學習這些經典文章對我們的修養內涵會有積極的作用和影響。
作為中華兒女，弘揚祖國傳統文化是我們義不容辭的義務和責任。作為中學生，在繼承和發展傳統文化的過程中，可以增加談吐的魅力，開闊視野，豐富知識。為什麽不呢？
2.作文《我學文言文》牙牙學語，我是從那句家喻戶曉的“床腳那麽亮壹線，疑地上霜”接觸到古文的。從那以後，我對古代漢語的好奇壹直縈繞在心頭。
漸漸地，隨著年齡的增長，我逐漸理解了這種熟悉又陌生的文化。
追溯中國古代散文的歷史，探索它的演變，我對它的神奇和豐富印象深刻。古文，它向人們展示了中國悠久的歷史；古文，它向人們講述了中國燦爛的古代文化。它深邃而樸素，它簡潔而優美，它充滿魅力，它深刻，它讓人拍手稱快。
從古文中，我感受到了古人的深邃思想。早在春秋戰國時期，百家爭鳴，孔孟之道至今仍廣為流傳，時刻可以規範我們的言行。明清之際，我們怎麽能不去學習和欣賞那些優美的文章和故事呢？
古漢語徹底征服了我。我對“黃毛快意”的天堂充滿向往；我欽佩“潔身自好而不沾泥，清清白白而不作惡”的精神。我被這種“花瓣如淚流過，孤鳥悲鳴過”的愛國精神震撼了。“玉城雪山從天而降”的場景映入我的眼簾，“天與雲與山與水，白上下”的畫面時常出現在我的夢中...
每當我把古文的精辟句子引入作文，贏得贊賞時，總會暗暗贊嘆古文的神奇“魔力”。每次給遠方的朋友寫信，加上幾句古文，總是顯得那麽充實、有趣、難忘。
現在，當妳看到我拿著倒影的原件，不要打擾我，我壹定陶醉其中，流連忘返！
有什麽好玩的？我喜歡古文。
3.學文言文有壹種作文的感覺。從小學開始，我們就開始接觸和學習文言文，高三學生也有學習。因為歷史久遠，白居易所謂的“老婦能讀”詩難免晦澀難懂。但是，壹路走來，收獲和意義還是在不知不覺中顯露出來。
從牙牙學語開始，我們開始背誦，讀《生命之初性本善》，聽爸爸媽媽講《狗救了* * *》和《黃翔聞喜》的故事。讀《文徵明的習字》，被他“以壹日十書為率，大有長進”的學習精神深深打動。
進入高中，我們學的文言文名篇越來越多。我越來越覺得，作為壹個中華兒女，壹個想要上進的年輕人，學習文言文是多麽的必要。
讀《增賢文》就是壹只羊跪著吃奶，壹只烏鴉反哺。我們清楚地知道我們應該孝敬父母。讀了後漢書，天下人都知道怎麽取，他卻不知道怎麽取。我明白了，給予他人也是壹種收獲。讀《公孫紫龍》是不戰而辱。它教導我們，當正義受到侮辱和欺淩時，挺身而出是壹種恥辱。讀孟子，我老我老，我幼我幼。讀《莊子》，君子之交淡如水，小人之交歡如初。讀《左傳》，讀《中庸》，讀範仲淹《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》。
4.學文言文作文的樂趣500字急。2002年，人教版高中教材修訂時增加了文言文的內容。目的是讓學生初步感受文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，培養他們熱愛祖國語言文字的思想感情，為初中階段學習文言文打下基礎。
如何在第壹次接觸文言文的教學中激發學生對文言文的熱愛，培養學生主動學習的意願，積累對文言文的興趣，我就如何學習文言文談談自己的體會。
第壹，讓學生感受文言文的韻律之美，並饒有興趣地閱讀。教師的範文閱讀很重要，它能直接把學生帶入課文創設的情境中。那麽，“閱讀”這壹活動在教學中應該是始終如壹的。配樂朗讀、導讀、自由朗讀、結對朗讀、分角色朗讀等多種形式，既能讓學生直接感受到古代漢語簡潔、有節奏的特點，又能讓學生在反復朗讀中喜歡上古代漢語。
第二，給學生學習古代漢語的方法，如借助註釋理解大意，畫停頓讀句子的方法，聯系現代漢語的意思體會意境和感受。學生只有掌握了學習方法，才能積極嘗試學習壹些有趣的古代漢語，增強自學信心，真正成為學習古代漢語的高手。
第三，要把握好古文翻譯的度，讓學生用個性化的語言表達自己的理解。對於學生來說，古今字的不同含義是學生閱讀理解古代漢語的難點，那麽在把古代漢語翻譯成現代漢語的時候如何把握標準呢？我認為只要學生能根據自己對現代漢語的理解和語言習慣，在老師的指導下或借助筆記說出句子的大致意思，不曲解和理解，就沒有必要強調古代漢語的相對直譯，更不用說解釋古代漢語的語法現象了。也就是說，在教學中，要珍惜學生的創造性意見和經驗，尊重學生的理解，讓學生學到東西，體會到東西。
第四，聯系原有基礎，讓學生在已有經驗的基礎上進步。古代漢語的學習和現代漢語的學習有著密切的關系。我覺得現代漢語學習中掌握的壹些閱讀方法也適用於古代漢語的閱讀理解，所以要註意調動學生以往的學習經驗，讓學生在原有的基礎上不斷進步和提高，獲得全新的古代漢語閱讀體驗。這樣既能降低學生學習古代漢語的難度，又能增加自信心，為以後學習古代漢語打下基礎。
第五，還應註意拓展課文，引導學生在學習古代漢語時了解並巧妙地聯系學生實際，使他們在自悟中自得，從中汲取營養，從課內延伸到課外，融會貫通課文。
5.學完文言文有什麽感受？我在這裏選了壹組文章，供大家參考。
希望對妳有幫助。高中生學習文言文的經歷意義重大。王晴，2013班(1)，從小學就開始接觸和學習文言文。
因為歷史久遠，白居易所謂的“老婦能讀”詩難免晦澀難懂。但是，壹路走來，收獲和意義還是在不知不覺中顯露出來。
從牙牙學語開始，我們開始背誦，讀《生命之初性本善》，聽爸爸媽媽講《狗救了* * *》和《黃翔聞喜》的故事。讀《文徵明的習字》，被他“以壹日十書為率，大有長進”的學習精神深深打動。
進入高中，我們學的文言文名篇越來越多。我越來越覺得，作為壹個中華兒女，壹個想要上進的年輕人，學習文言文是多麽的必要。
讀《增賢文》就是壹只羊跪著吃奶，壹只烏鴉反哺。我們清楚地知道我們應該孝敬父母。
讀了後漢書，天下人都知道怎麽取，他卻不知道怎麽取。我明白了，給予他人也是壹種收獲。
讀《公孫紫龍》是不戰而辱。它教導我們，當正義受到侮辱和欺淩時，挺身而出是壹種恥辱。
讀孟子，我老我老，我幼我幼。讀《莊子》，君子之交淡如水，小人之交歡如初。
讀《左傳》，讀《中庸》，讀範仲淹《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》。通過學習文言文，我對歷史和古人的思想有了直接的了解。
許多中國人不可或缺的知識來自文言文。三山五嶽，三皇五帝。
但不可否認的是，面對古人的觀念，我們必須結合當時的歷史背景實事求是地去理解，但其借鑒作用是不可否認的。古為今用，繼承發展。
中醫起源於中國，具有整體辨證論治的特點。它無疑很好地繼承了我們的傳統文化。
即使在文革時期，中醫作為“古為今用”的醫學範例，也是在黨和國家政策的支持下發展起來的。現代中醫仍然是中國常用的治療疾病的方法之壹。
文言文壹直是中醫考試的必考科目。中醫產生於原始社會，春秋戰國時期中醫理論已基本成型。
只為醫學，文言文中蘊含著多麽豐富的智慧啊！中華民族歷史悠久。五千年的悠久歷史濃縮在文字典籍中。
文言文中有無限豐富的材料，凝聚著古人的智慧。當然，學習這些經典文章對我們的修養內涵會有積極的作用和影響。
作為中華兒女，弘揚祖國傳統文化是我們義不容辭的義務和責任。作為中學生，在繼承和發展傳統文化的過程中，可以增加談吐的魅力，開闊視野，豐富知識。為什麽不呢？學習文言文的體會:巢瑞傑2013二班文言文是中國古代的書面語，主要包括以先秦時期口語為基礎的書面語。
春秋戰國時期沒有發明用來記錄文字的物品，而是用竹簡、帛等東西來記錄文字，而帛價格昂貴，竹簡體積龐大，記錄的字數有限。為了在壹卷竹簡上記錄更多的東西，必須刪除不重要的文字。後來大規模使用“紙”時，統治階級之間使用“公文”的習慣已經定型，“文言文”的使用能力已經演變為閱讀和素養的象征。
文言文來源於白話文，特點是以詞為基礎寫作，講究用典，駢文對仗，節奏工整，無標點，包括謀略、詩詞、詞、曲、八股、駢文、古文。作為壹個中國人，學習和繼承祖先留下的優秀文化是每個人義不容辭的責任。
有利於我們對傳統文化、古代人物、生活習俗、景點的了解。通過文言文的學習，可以指引我們人生的方向。我們在人生低谷的時候，會想起範仲淹的“不以物喜，不以己悲”。當我們對自己缺乏安全感的時候，我們自然會想到李白的名句“既然上天賦予了人才，就讓它被雇傭吧！，旋壹千銀子，全回來！”。
所以我們學習文言文，最終掌握和熟悉文言文的應用，是非常重要的。學習文言文有幾個方法:壹是從字的角度，要讀得準，寫得準，也就是能準確掌握讀音和字體，特別註意通假字的學習。
其次，從詞的角度，要從以下幾個方面學習:常用實詞、常用虛詞、詞類活用、古今異義等等。具體來說，就是學習常用實詞的多義性，常用虛詞的各種用法，詞類活用中的使役用法、意向性用法、行為性用法，名詞、動詞、形容詞的轉換和活用，古今同形詞之間的詞義差異。
第三，從句子層面，要掌握幾種特殊的文言文句式，包括省略句、倒裝句、被動句、判斷句。具體來說就是掌握省略中主語、謂語、賓語、介詞的省略，倒裝中的介詞，介詞賓語中的介詞，定語和狀語，語、間、為、被中的被動詞，無被動標記的被動現象，判斷句子的幾種常見格式(如
再如“為，乃，即”所表達的判斷句。第四，從文學文化常識的角度，要註意作家、作品和作者所處時代的文學常識，註意積累古代科舉、歷法、計時、節日、姓氏、官員升遷的文化常識，結合歷史知識，如說官員“左移”表示官員被貶。
所以在平時的學習中壹定要註意歷史文化的積累。第五，學習之後可以多讀壹些古典書籍，比如司馬遷的《史記》，可以買壹些古今比較的書籍，這樣可以邊讀邊比較，有利於提高鑒賞水平。
在這裏我可以。
6.第壹次學文言文作文。今天我們學了文言文，我很興奮。
早上第壹節課，老師走進教室對我們說:“今天，我們要學壹篇不同於以往的文章——文言文。妳肯定不知道什麽是文言文。
我先說壹下文言文的起源:戰國時期，人們還沒有發明紙，所以只能用竹簡和帛來書寫。因為絲綢太貴，竹簡太重，所以人們刪掉了壹些多余的字，把剩下的寫在竹簡或者絲綢上，也就是文言文。文言文是古人用來記錄故事和事物的。它短小精悍，精彩絕倫。
人們也稱之為:古文。但是，文言文是相當難學的。與白話文相反。"
這時候我打開書看了看文言文，雖然只有幾十個字，但是很難懂。老師又說:“只要做好三部曲，就能學好文言文。第壹步:熱愛文言文；第二步:好好讀文言文；第三步:讀文言文。”
我們點點頭。老師還告訴我們:“文言文的字的意思和現在不壹樣，妳要看清楚，看明白。”
這壹刻我想:文言文真是玄妙，幾十個字就能表達壹個完整的東西。看來我必須學好它。不知不覺* * *響起。
中午放學回家後，我給爸爸講了我學的文言文。爸爸聽了這話，說:“我們壹定要學好文言文，這是中國文化的精髓。詩詞楹聯都是文言文的壹部分，所以文言文很重要。
我點了點頭。然後父親告訴我壹副對聯:連老夫子；小學生的加減乘除。
7.我想這樣學文言文，寫壹篇300字的作文，“我是個孩子，但我是頭牛。至於弱冠，我就不清楚了。”海豚黯然失色，成立，不為人知。“2013江蘇高考寫了壹篇題為《綠色生活》的作文，由壹位考生用這種方式完成。閱卷老師在看這篇文章的時候，把它當成了壹篇“疑點論文”，提交給了專家組。南京市語文基礎知識閱卷組組長、古典文獻學專家吳新江看完整篇文章後，只在文章上寫了4頁的筆記。當地媒體急於尋找這位“古漢語奇才”，6月的壹天，這位學生終於出現了。
“不僅普通閱卷老師不知道、不明白，就連我這個教古典文學的老師也不完全明白。有些見過但沒用過，還有四五十個古字我根本不認識。回去後我查了資料，做了評論。我寫了4頁筆記！”評卷老師、古文專家吳新江在評價這位學生時感到慚愧。他說，其實會用文言文，會寫古文字，也沒什麽。畢竟這是高考作文，第壹要務是要切中要害。這篇文章巧妙地運用了“恰到好處”的古文，緊扣“綠色生活”的主題。“古為今用，很貼切。”此外，今年江蘇高考作文評卷組組長何永康也對這位考生給予了高度評價。他說，“以他現在的文化素養，可以毫無例外地考上！”
六月的壹天，這個學生第壹次露面。他是江蘇省如臯中學三班(12)的學生。他的名字叫王雲飛。他住在如臯市夏媛鎮文莊村，父母都是農民。而且，他也是理科生。從他的高考成績來看，他的總分已經超過了壹本分數線。王雲飛說他平時對文言文很感興趣。他從自己手裏買了《史記》、《尚書》，還曾經撕毀過《資同治鑒》。在此之前，他在很多考試中嘗試用文言文寫武俠小說和短篇小說。
“高考前壹天晚上，我跟我媽說我要去冒險寫文言文。”王雲飛說，“我認為寫得很好，但我不敢肯定。不知道閱卷老師是怎麽想的。”
壹位閱卷老師說:“這個考生在這方面還是挺有造詣的。他不僅會用古文字，而且用得恰到好處。他能在短時間內使用考場上的古文字，說明他精通心法。另外，這篇作文也很有思想。他從歷史發展的角度解釋現在環境被破壞，夢想回到農耕時代。寫得相當好。專家壹致同意給他打高分。”這是繼2001江蘇高考赤兔之死之後的又壹篇文言文高分作文。壹位專家說，“赤兔之死雖然是用文言文寫的，但畢竟是‘三國體’，而且這個考生是純文言文，修養真的很深。直接讀古代文學碩士是沒問題的。在網絡上，這篇文章受到了眾多媒體和網友的追捧，有網友笑稱作者為“過客”。
8.學習文言文的感受和收獲1000字作文用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？文言文太難寫了嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？用文言文太難了嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？用文言文太難了嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？鳥用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？鳥用文言文是不是太難了？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？有沒有用文言文太難的鳥？有沒有用文言文太難的鳥？有沒有用文言文太難的鳥？有沒有用文言文太難的鳥？有沒有用文言文太難的鳥？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？任何鳥用文言文都太難嗎？
9.關於如何學習文言文500字作文1。註重積累，打好新課標基礎。指出語文課程要“引導學生正確理解和運用語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維”。
生活是語文學習的源泉。“100字新事物”的訓練，讓語言積累、語感培養、思維發展直接來源於生活。要求學生用100字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的新聞，或當天聽到的、讀到的、看到的，使語言簡潔流暢。寫日記和寫幾百字的新東西有本質區別。我們不想長，不想多，只求完美，把更多的精力放在“怎麽寫”上。
閱讀是壹種特殊的生活。剪報訓練要求學生每天剪報，從文章的主題、內容、情感出發，或者從文章的寫作方法出發，在文章中加入評論、經歷、聯想。這種訓練不僅拓寬了學生的閱讀範圍，增加了閱讀量，而且為學生自主選擇閱讀材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，落實了“無筆墨，不讀書”的閱讀習慣。
剪報和讀後感是有本質區別的。後者側重於“感覺”，而剪報則重視學生的評價能力，不僅表現在對寫作內容的“感覺”，還表現在對寫作內容、過程、方法的“評價”，從而欣賞文章的成功，建立自己的作文標準。兩門課程交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麽”的問題。
筆者認為作文訓練要經歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——通過不斷練習提高作文能力”三個階段，所以在“新聞導讀”的作文訓練序列中(新聞寫作訓練——想象訓練——思維訓練——語言優化訓練——調研作文訓練)，“新聞寫作訓練”重在讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想象和思考，作文要講真話、實話、實話，不能說假話、空話、套話，但是從小學到高中都需要老師不斷重復。
《新聞導讀》以簡單規範的結構(壹般為倒金字塔)和易於掌握的新聞(新聞)寫作訓練，幫助學生快速闖入作文王國，牢牢把握作文內容和情感的真實和新穎，使語言簡潔精煉，從此成為壹種習慣。新聞寫作中對真實性的嚴格要求，可以規範學生用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求，可以規範學生寫新意，進而培養創新精神；準確、簡潔、生動的新聞寫作語言要求，為改變學生華而不實的“學生口音”提供了訓練機會；觀察和思考新聞寫作以使新聞真實生動的過程，對培養學生寫作的興趣和動機很有幫助；散文式的交流和補充性的文學作品，也為中學生學習文學語言找到了壹片新天地。
語言是學生在潛移默化中積累的，其他人包括老師都幫不上忙，所以註重想象力和思維能力的訓練就成了最有效的作文教學內容，訓練語言優化會在學生積累了壹定的語言量後進行。郭沫若曾說:“從不可能中求方法，在有法之後求方法。”與普通的快速作文法相比，“新聞帶路”的作文訓練序列通過想象、思維、語言優化訓練，尋求思維的廣度和深度以及語言的準確性，快速化解新聞的標準模式，不造成模式化的後果。
三、給工具四步寫作筆者認為，寫作是壹個“發散思維——收斂思維——線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察和感受的能力，從生活和心靈上聯系各種知識和事物，就是“發散思維”；選材、提煉思路、構思、策劃文章，是壹個不斷整理已有材料和觀點的“聚思”過程；語言的“線性”特征(不同的詞和短語不能同時表達)是在作者頭腦中的東西變成詞的時候體現出來的。
基於此，筆者設計了4X積木思維作文法。其基本步驟是:項)-玄)-謝)-修。
這種方法符合新課標指出的“要抓住選材、立意、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的壹種全新的思維方法。它的要點是把主題詞寫在中央；寫下任何相關論點，從中心點分支，不同類別分別分支，繼續連接。
4X積木式思維作文法，以腦圖為作文工具，幫助學生思考。步驟“思維”本質上是發散思維。通過拓展聯想引導線索，豐富內容，以壹個事物為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，引導學生按照相似聯想、比較聯想、密切聯想三種聯想方式聯想事物，使文章內容全面豐富。引導學生把發散性思維和連續性思維結合起來，使文章深刻。
“精選”改善腦圖的步驟，本質上是“聚思維”，要求學生按照“符合題目要求、正確或合理、新穎獨到、有利於發揮優勢”的原則，考慮寫與不寫、細寫與略讀、先寫後分內容。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責處理線性信息，右半球負責處理視覺、結構和層次信息。腦圖的引入，避免了傳統作文提綱的線性缺點，使作文選文、立意、立意的過程發散或收斂，更符合個人思維習慣，有利於調動兩個半球的協調性，提高寫作效率。
“寫”的步驟是語言的“線性”表達，強調壹氣呵成。“修改”這壹步教學生如何修改，強調閱讀作文，讓學生借助語感和語法修辭常識跟著單詞走。
四、大面積仍然存在的“先練習，後指導目標，再指導學習”的作文教學模式(指導→寫作→批改→講評)，學生失去了主體地位，教師的指導代替了學生的思考。《新聞導讀》連載作文訓練體系采用“先練後導”的教學模式，但省略了“先導後做”的環節。