壹樓:山(連綿不斷，遮天蔽日)
第二層:水
①夏天:下水香菱，乘風而行。
(2)春天和冬天:郁郁蔥蔥的綠色水池，清澈而輝煌。
③冬:林漢簡蘇，高猿嘯。
總:雄偉美麗。
基本信息:
李道元的《三峽》(選自《水經註》)是北朝、北魏著名地理學家李道元所著的壹部著名的山水作品。作者用不到200字的篇幅簡單描述了三峽的自然風貌。本文雖為節選，但全文結構嚴謹，布局巧妙，渾然壹體，尤其是作者的畫山畫水之功。因為作者去過這個地方，有具體的感受，所以能掌握三峽的特點和不同季節的景色。短文雖然只有幾百字，卻能概括千裏，涵蓋四季，囊括山水植物。真的是千言萬語，差之千裏。
作者詳述:
李道元(466或472-527)北魏時期河北涿鹿縣人。散文作家和地理學家。他的父親範麗出生於壹個官員家庭，年輕有為。範麗在太祖時期曾在東宮任職，後來憑借其卓越的戰略眼光成為壹名出色的軍事家。曾任屏東將軍，青州刺史。李道元也在北魏都城平城(今大同、洛陽)。公元493年，北魏都城南移至此，歷任大上尉帝國和北方軍統帥等中央官史，並多次出任地方官。做過冀州(今河北省薊縣)長史、廬陽郡(今河南省魯山縣)太守、東荊州(今河南省唐河縣)刺史、酈道元南(今洛陽)尹。
李道元的前半生是北魏的鼎盛時期。公元439年，北魏太祖統壹北方後，多位皇帝下大力氣治理國家，隨後北魏孝文帝積極改革，北魏國力越來越強。李道元也跟隨孝文帝等人實現了統壹大業。但孝文帝死後，國內矛盾又開始擡頭，並在500年前的北魏逐漸衰落。到527年，六鎮叛亂和四方叛亂興起。在國家多事之秋，李道元慷慨殉國。孤雁長空鳴，秦山鳥啼。流星壹閃，壹代英雄隕落。李道元做官時以“嚴而猛”著稱。相當被強人和皇族討厭。北魏孝昌三年，公元527年，李道元在出使關友途中，永州刺史受汝南王鼓動，派人圍攻李道元壹行於銀盤驛館(今陜西臨潼東)。山上的亭子裏沒有水。挖了十多尺的井，還是沒有水。最後萬吉和弟弟道俊還有兩個兒子壹起被殺。李道元從少年時代起就喜歡觀光。他和父親在青州的時候和朋友遊遍了山東。當官以來，我去過很多地方。每到壹個地方，都要遊覽當地的名勝古跡，註意水流的地形地貌，追根溯源。而且我在課余時間看了很多地理書，為我們積累了很多豐富的地理知識。他壹生對中國的自然和地理進行了大量的調查、考證和研究，寫下了地理學巨著——《水經註》，為中國古代地理科學做出了巨大貢獻。
2.如何繪制中文思維導圖1，繪制流程繪制思維導圖沒有妳想象的那麽復雜，就像成功沒有妳想象的那麽難壹樣。
工具妳只需要準備好下面提到的東西，就可以開始畫畫了。1，A4壹張白紙；2.彩色鋼筆和鉛筆；3.妳的大腦；4.妳的想象力！步驟1:從白紙中心開始畫，四周留白。
從中心開始，妳的大腦將能夠向任何方向擴展，自由而自然地表達自己。2.用圖像或圖片表達妳的中心思想。
壹張圖勝過千言萬語。它能充分發揮妳的想象力。
壹張圖越是生動有趣的代表中心思想，就越能集中註意力，集中思想，讓大腦更加興奮！3.畫畫的時候盡可能多的用顏色。顏色和圖像壹樣能刺激妳的大腦。
它能讓妳的思維導圖增添跳躍感和活力，為妳的創造性思維增添巨大能量。另外，自由運用彩畫本身也很有意思！4.將中心圖像與主分支連接，然後將主分支與二級分支連接，然後將二級分支與三級分支連接，以此類推。所有的大腦都是通過聯想工作的。
把分支連接起來，妳會很容易理解和記住更多的東西。就像壹棵茁壯成長的大樹，枝幹從樹幹中冒出，向四面八方蔓延。
如果樹幹和主枝之間，或者主枝和較小的枝與枝尖之間有斷裂，那麽整個畫面就不可能流暢！記住，連接非常重要！5.用漂亮的曲線連接，千萬不要用直線。妳的大腦會對直線感到厭煩。
曲線和樹枝，就像大樹的枝幹，更能吸引妳的註意力。要知道，曲線更自然，更有美的因素。
6.在每行上標明壹個關鍵字。思維導圖並不完全排斥文字，而是強調圖像和文字功能的融合。
壹個關鍵詞會讓妳的思維導圖更加醒目，更加清晰。每壹個字、每壹個圖形都像壹個矩陣，孕育出壹系列與自身相關、相互關聯的“後代”。
就組合關系而言，當單個詞具有無限確定性時，每個詞都是自由的，有利於新思想的產生。短語和句子很容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為壹種固定的組合。
可以說，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節。而充滿短語或句子的思維導圖就像沒有關節的手指，像壹根僵硬的棍子！7.從頭到尾使用圖形。
每張圖片和中心圖壹樣，相當於1000個單詞。所以，如果妳的思維導圖裏只有10個數字，就相當於記了壹萬字的筆記。技能:1。先把紙橫著放，這樣寬度大壹些。
在紙的中央，畫壹個能代表妳心目中主體形象的中心圖像。然後用水彩筆充分發揮妳的創意。
2.畫的時候要從圖形的中心開始，畫壹些向四周輻射的粗線。每條線使用不同的顏色，這些分支代表妳的主題的主要思想。
畫思維導圖可以加無數條線。在每壹個分支上，用大的字清晰地標註出關鍵詞，這樣當妳想到這個概念的時候，這些關鍵詞就會立刻從妳的腦海裏跳出來。
3.善於運用想象力，完善思維導圖。比如我們可以發揮想象力，利用大腦思維的元素——圖片和圖形來完善這個思維導圖。
“壹圖勝千言”，可以為妳節省大量的時間和經驗，讓妳從記錄千字的筆記中解脫出來！同時也更容易記憶。記住:大腦的語言成分是圖像！在每個關鍵詞旁邊，畫壹個能代表它的圖，並解釋它。
使用彩色筆和壹點想象力。不壹定非得是傑作——記住:畫思維導圖不是繪畫能力測試過程！4.用聯想來展開這張思維導圖。
對於每壹個正常人來說，每壹個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。比如寫下“橘子”這個詞，妳會想到顏色、果汁、維生素C等等。
根據妳聯想到的，從每個關鍵詞擴散出更多的線。聯系的數量取決於妳想到的事物的數量——當然，下面可能有無數的例子提供作文思維導圖:1。重要人物寫2。敘事思維導圖。
3.如何用思維導圖快速記憶古文——以《世說》老師為例所以傳道授業解惑也。
人不是生來就知道的，誰能沒有懷疑？如果妳很迷茫，不跟著老師走，那就很迷茫，妳永遠也不會明白。在我出生之前，我在我出生之前就學習了道，所以我從道中學習。我出生後，先學道，所以學道。
我是老師，不知道歲月生於我。故無貴無賤，無長無少，道之存在，師之存在也。呵呵！師道傳承已經很久了！很難被迷惑！古之賢者，亦遠也，猶在師問；今人遠非聖人，恥於師從。
所以聖人有益於聖人，愚人有益於愚人。是什麽讓聖人變得聖潔，讓傻子變得愚蠢？愛他的兒子，選老師，教他；如果妳在妳的身體裏，妳會感到羞恥和困惑。
男孩的老師，教書，學書的句子，不是我所說的講他的故事，解決他的困惑的人。我不知道，我不明白，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道。
巫醫和樂師都是技術工人，互相學習也不以為恥。士大夫家屬，稱他們的老師為弟子雲，聚在壹起談笑風生。
壹問，他說:“他和當年差不多，方式也差不多。卑微可恥，當官親近。”
喔！很明顯老師的路子走了。巫醫是技藝高超的樂師，君子不屑壹顧。今天，他的智慧遙不可及，奇怪又尷尬！聖人無常師。
孔子師從譚子學、長虹學、石祥學、老聃學。蠍子的弟子沒有孔子聰明。
子曰:“有三人行，必有壹師。”所以弟子不必不如老師，老師也不必優於弟子。他們對道教有很好的了解，並專門研究他們的技能。僅此而已。
十七歲的李，擅長古文，六藝皆在知。他不限時間，向魚雨學習。於佳琪可以走古道，寫《世說》使之長盛不衰。
在古代，學習和提問的人壹定有老師。老師是教授真理，傳授專業知識，解答難題的人。
人不是生來就懂道理的，誰能沒有難題？如果妳有難題卻不向老師求教，那些變得困難的問題終究是解決不了的。生在我前面，他比我更早明白道理，我就跟著他，把他當老師。生在我後面，他比我先明白道理，我就跟他學。
我研究真理。誰在乎他是生在我之前還是之後？所以無論地位年齡，哪裏有真理，哪裏就有老師。唉！向老師學習的傳統長期沒有繼承，所以人很難沒有問題！古代聖人遠超壹般人，但還是跟著老師討教；現在的凡夫俗子沒有聖人那麽遙遠，但是拜師學藝是壹種恥辱。
所以，聖人更有智慧，愚人更愚蠢。大概就是這個原因，聖人變聖人，傻子變傻子。人們愛自己的孩子，選擇老師來教他們；對我自己來說，拒絕向老師學習真的很困惑。
那些孩子的老師是教孩子讀書，學習書本上的句子，而不是我說的那種教道理，講解難題的老師。如果妳不知道書上的句子，妳就向老師學習。難的問題妳解釋不了，但是妳不問老師。妳學習小東西，拋棄大東西。我看不出他們哪裏懂道理。
巫醫、音樂家和各種工匠都不認為互相學習是壹件尷尬的事。這種讀書做官的人，壹聽說有人以“老師”“學生”相稱，很多人就湊在壹起嘲笑別人。
問他們為什麽這樣做，他們說:“他和他年齡差不多，見識也差不多。說地位低的人是老師，地位高的人是老師，這是可恥的，接近於阿諛奉承。”
唉！向老師學習的傳統是不能恢復的，從這裏就可以看出來。巫醫、音樂家、工匠都被所謂的精英看不起。那些“精英”不如現在這些人睿智，不奇怪嗎？聖人沒有固定的老師。
孔子曾師從昝子、長虹、石祥、老聃。這些人在品德上不如孔子有才華。
子曰:“三人同行，必有壹人可為我師。”所以學生不壹定不如老師，老師也不壹定比學生強。
知道真相是第壹位的，技能業務有自己的研究和專長，但僅此而已。李家的兒子潘，今年十七歲。他喜歡古代漢語。他學了六經所有的經書和註釋，不受習俗的束縛。他是來向我學習的。
我贊揚他實踐了古代向老師學習的方法，並寫了這篇《師說》作為禮物送給他。記憶步驟:參考文章記憶步驟；記憶方法:思維導圖分析記憶；思維導圖分析:思維導圖有助於理清思路，全文分為四段。第壹段:老師傳道授業解惑，不分老師的順序和職級；古代學者必有老師。
老師，如此傳道授業解惑。人不是生來就知道的，誰能沒有懷疑？如果妳很迷茫，不跟著老師走，那就很迷茫，妳永遠也不會明白。
在我出生之前，我在我出生之前就學習了道，所以我從道中學習。我出生後，先學道，所以學道。我是老師，不知道歲月生於我。故無貴無賤，無長無少，道之存在，師之存在也。
理清思路，先理解再記憶。壹水背誦參考信息點:傅勇知道——沒必要知道。
第二段:不傳承老師教導的現狀；呵呵！師道傳承已經很久了！很難被迷惑！古之賢者，亦遠也，猶在師問；今人遠非聖人，恥於師從。所以聖人有益於聖人，愚人有益於愚人。
是什麽讓聖人變得聖潔，讓傻子變得愚蠢？愛他的兒子，選老師，教他；如果妳在妳的身體裏，妳會感到羞恥和困惑。男孩的老師，教書，學書的句子，不是我所說的講他的故事，解決他的困惑的人。
我不知道，我不明白，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道，我不知道。巫醫和樂師都是技術工人，互相學習也不以為恥。
士大夫家屬，稱他們的老師為弟子雲，聚在壹起談笑風生。壹問，他說:“他和當年差不多，方式也差不多。
卑微是可恥的，當官是接近鄙視的。“唉！很明顯老師的路子走了。
巫醫是技藝高超的樂師，君子不屑壹顧。今天，他的智慧遙不可及，奇怪又尷尬！理清思路，理解記憶。
4.如何繪制中文思維導圖1，繪制流程繪制思維導圖沒有妳想象的那麽復雜，就像成功沒有妳想象的那麽難壹樣。
工具妳只需要準備好下面提到的東西，就可以開始畫畫了。1，A4壹張白紙；2.彩色鋼筆和鉛筆；3.妳的大腦；4.妳的想象力！步驟1:從白紙中心開始畫，四周留白。
從中心開始，妳的大腦將能夠向任何方向擴展，自由而自然地表達自己。2.用圖像或圖片表達妳的中心思想。
壹張圖勝過千言萬語。它能充分發揮妳的想象力。
壹張圖越是生動有趣的代表中心思想，就越能集中註意力，集中思想，讓大腦更加興奮！3.畫畫的時候盡可能多的用顏色。顏色和圖像壹樣能刺激妳的大腦。
它能讓妳的思維導圖增添跳躍感和活力，為妳的創造性思維增添巨大能量。另外，自由運用彩畫本身也很有意思！4.將中心圖像與主分支連接，然後將主分支與二級分支連接，然後將二級分支與三級分支連接，以此類推。所有的大腦都是通過聯想工作的。
把分支連接起來，妳會很容易理解和記住更多的東西。就像壹棵茁壯成長的大樹，枝幹從樹幹中冒出，向四面八方蔓延。
如果樹幹和主枝之間，或者主枝和較小的枝與枝尖之間有斷裂，那麽整個畫面就不可能流暢！記住，連接非常重要！5.用漂亮的曲線連接，千萬不要用直線。妳的大腦會對直線感到厭煩。
曲線和樹枝，就像大樹的枝幹，更能吸引妳的註意力。要知道，曲線更自然，更有美的因素。
6.在每行上標明壹個關鍵字。思維導圖並不完全排斥文字，而是強調圖像和文字功能的融合。
壹個關鍵詞會讓妳的思維導圖更加醒目，更加清晰。每壹個字、每壹個圖形都像壹個矩陣，孕育出壹系列與自身相關、相互關聯的“後代”。
就組合關系而言，當單個詞具有無限確定性時，每個詞都是自由的，有利於新思想的產生。短語和句子很容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為壹種固定的組合。
可以說，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節。而充滿短語或句子的思維導圖就像沒有關節的手指，像壹根僵硬的棍子！7.從頭到尾使用圖形。
每張圖片和中心圖壹樣，相當於1000個單詞。所以，如果妳的思維導圖裏只有10個數字，就相當於記了壹萬字的筆記。技能:1。先把紙橫著放，這樣寬度大壹些。
在紙的中央，畫壹個能代表妳心目中主體形象的中心圖像。然後用水彩筆充分發揮妳的創意。
2.畫的時候要從圖形的中心開始，畫壹些向四周輻射的粗線。每條線使用不同的顏色，這些分支代表妳的主題的主要思想。
畫思維導圖可以加無數條線。在每壹個分支上，用大的字清晰地標註出關鍵詞，這樣當妳想到這個概念的時候，這些關鍵詞就會立刻從妳的腦海裏跳出來。
3.善於運用想象力，完善思維導圖。比如我們可以發揮想象力，利用大腦思維的元素——圖片和圖形來完善這個思維導圖。
“壹圖勝千言”，可以為妳節省大量的時間和經驗，讓妳從記錄千字的筆記中解脫出來！同時也更容易記憶。記住:大腦的語言成分是圖像！在每個關鍵詞旁邊，畫壹個能代表它的圖，並解釋它。
使用彩色筆和壹點想象力。不壹定非得是傑作——記住:畫思維導圖不是繪畫能力測試過程！4.用聯想來展開這張思維導圖。
對於每壹個正常人來說，每壹個關鍵詞都會讓他想到更多的詞。比如寫下“橘子”這個詞，妳會想到顏色、果汁、維生素C等等。
根據妳聯想到的，從每個關鍵詞擴散出更多的線。聯系的數量取決於妳想到的事物的數量——當然，下面可能有無數的例子提供作文思維導圖:1。重要人物寫2。敘事思維導圖。
5.如何用思維導圖學語文如何用思維導圖學語文發布時間:2016-12-0113:40相關話題腦開發思維模式思維導圖運用圖文並重的技巧，用相互隸屬、相互關聯的層次圖展示各級話題的關系，用圖像、顏色等把話題的關鍵詞，
下面我給大家介紹壹下如何用思維導圖學習語文，歡迎大家參考和學習。三大科中，語文是最尷尬的壹科。
說起來，語文是除了數字以外的主要科目，人們通常把語文放在最前面。但事實上，在三大學科中，語文是最不受重視的。
看看現在社會上的補習班:大量的學生選擇補數學外語，很少有人選擇補語文。即使和物理化學相比，語文也沒有優勢。
但是，這並不意味著學生的語文成績特別好，不需要補習。壹般認為語文成績的高低和家教與否關系不大。
就算勉強補上，成績也不壹定變化很大。這個觀點對嗎？首先，我們應該承認這些觀點的合理性。
與其他科目相比，語文具有知識點分散、考試範圍廣、考試方式靈活等特點。這些特點壹方面導致語文教材與考試的銜接松散；另壹方面也導致了語文成績的不確定性。
對於尖子生來說，保證數學每次都接近滿分應該不是問題。但是中文沒那麽全。
僅僅是壹篇觀點不同的作文，就能大大降低滿分的概率。所以有人用“墻內花，墻外香”來形容語文:努力學習的學生，語文考試不壹定能拿高分。
而那些平時不上課的同學，可能在語文成績榜上名列前茅。真的是這樣嗎？答案當然是否定的。
其實以上說法是家長和學生對漢語的普遍誤解。語文考試範圍雖然很廣，但也不是完全沒有範圍。
雖然它的知識點比較松散，但也不是沒有規律可循。我們的策略是盡可能牢牢抓住語文考試中最確定的內容，盡可能減少其他內容的不確定性。
在夯實基礎的前提下總結解題技巧，進而得高分。先來分析壹下語文考試內容中確定性強的部分。
首先是古詩背誦。背傳統古詩詞沒什麽技巧。多讀幾遍，熟了就可以背了，背多了就記住了。
雖然效果還可以，但是效率太低了。利用思維導圖來記憶古詩詞，可以大大提高我們記憶的效率和效果。
比如我們要記住“老藤隱隱啼，小橋流水”這首詩應該怎麽做妳可能發現了，這首詩用的詞都是名詞，可以很流暢地轉化成意象。妳能想到如何畫壹棵死藤嗎？橋和流水呢？用思維導圖畫出來應該不難吧？壹般來說，用思維導圖背古詩詞的關鍵是找出這些詩詞中的核心關鍵詞，然後轉化為圖形。
試著把這些古文當成故事。妳的任務是畫出這些故事，然後對照這些引導故事記住它們。效率會大大提高，不容易忘記。然後是文字。
這些知識點是零碎的，但還是有規律可循的。我們可以把詞分為現代詞和古典詞。
其中文言文字數有限，用法也比較有規律。而所有可以歸類或者呈現規律性的知識點，都是思維導圖可以大有作為的地方。
我們可以根據這些詞在文言文中的不同詞性或功能進行分類。至於現代漢語的單詞，也可以用思維導圖來整理，但是比較費功夫。
最後，語法。語法也可以分為現代語法和古典語法。
和英語壹樣，語法部分是最適合用思維導圖進行總結和整理的部分。壹旦妳把整個語法畫成思維導圖，妳就能體會到“登峰造極，壹覽眾山小”的* * *了。。
接下來可以說說中文比較不確定的部分。和所有的語言學科壹樣，語文學習也需要語感。
培養漢語語感的方法和培養英語語感的方法差不多。最重要的就是四個字:“多讀多寫”。這四個字可謂是國學的四個字母字。
所有遵循這四個字的人，語文成績都不可能很低。很多著名的後現代主義作家學的理科不多，但是語文成績很好。
這很大程度上得益於他們龐大的閱讀量和寫作量。對於熱愛文學，打算以文學為職業的人來說，有必要把大部分精力投入到語文閱讀和寫作上。
但對於無意在文學領域獲得專業發展的同學來說，就得不償失了。壹定要找到捷徑，在短時間內讀盡可能多的書，在短時間內寫盡可能多的文章。
思維導圖就是這樣壹條捷徑。通過繪制思維導圖，我們可以將壹篇文章甚至壹本書繪制成思維導圖。
以導遊圖為指導框架閱讀後，效率可想而知。我們可以根據自己的需要選擇其中的壹部分進行精讀，略讀壹部分，甚至有些地方可以跳過不讀。
這些都取決於對文章和書籍的整體把握。而要完成這個任務，沒有什麽比思維導圖更能勝任的了。
考試中，現代文閱讀和文言文閱讀都是必考題，而且占比很大。很多同學像看小說壹樣把試題中的文章從頭到尾看了壹遍，但看完之後還是壹頭霧水，無法進入正題。
我們可以用幾分鐘的時間為這些問題畫壹個小小的思維導圖，先梳理文章的脈絡，在整體上形成對文章的整體印象，以及各部分之間的關系。這種印象恰恰是最常考查的重點。
6.如何運用思維導圖背誦古詩——以崔豪的《黃鶴樓》為例:
昔日黃鶴載聖人上天，如今只剩黃鶴臺；
黃鶴不再來，白雲永遠沒有他在飛；
漢陽的每壹棵樹都在水中變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草；
但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。
1，先理解內容的意思:
古代的神仙都在黃鶴上走了，只剩下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴壹去不復返，白雲卻在空中飄了千年。在晴朗的日子裏，妳可以清晰地看到川流不息的川水在漢陽的林間流淌，鸚鵡螺島上的草隨風搖曳。傍晚時分，暮色朦朧，看不清家鄉，只看到江面上茫茫的煙浪，讓人心酸。
2.畫出詩中的關鍵詞:
昔日黃鶴載聖人上天，如今只剩黃鶴臺；
黃鶴不再來，白雲永遠沒有他在飛；
漢陽的每壹棵樹都在水中變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草；
但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。
3.然後，用思維導圖分段表達這些關鍵詞的含義:
4.再來壹遍，通過看思維導圖練習背誦文章內容。
5.最後，不要看思維導圖，要根據思維導圖的印象來背文章。
較長的詩歌可以用“首句”的另壹個技巧幫助我們快速記憶。同樣，妳也要先把文章大聲讀出來，熟悉內容，然後把每個句子的第壹個字按順序取下來，用詞義或諧音的聯想法，把這些串成壹個故事。