1.漢字使用情況調查報告模板
調查時間:20xx 165438+10月14調查地點:大新站街道。
目的:了解人們寫錯別字的原因。
為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規範用字，我展開了調查研究。
念錯漢字的具體情況千奇百怪，層出不窮，常常讓人忍俊不禁。有錯別字，繁體字，同音字等等。現分類如下:
(1)寫個錯別字。這個占比最大。我看過這樣壹個故事:王武上山去砍竹子，但是竹子從山上滑下來，刺傷了壹個人的心臟，那個人當場死亡。王武寫悔過書時，把“竹滑死”寫成了“竹滑死”，縣令未經調查就根據悔過書判了他死刑。壹個人因為兩個字的錯誤失去了生命。如此嚴重的後果令人難以置信。
再者，“課程”中的“程”字，寫的是諧音“成”。壹些店鋪為了促銷，提出了“衣裝不棄”“雞絕不能丟”的成語。這個成語不僅會出錯，還會改變意思，誤導別人使用含有錯別字的成語，影響教育。我見過壹家裁縫店的招牌上寫著四個紅色的大字“李仔縫紉”。這真是天大的笑話！
(2)寫同音字:我們在寫作和聽寫中經常會犯“同音字不同”的錯誤。有人居然把“慶國慶”寫成了“慶國慶”。國慶節是壹條河嗎？我還記得，我默寫課文《青梅竹馬》最後壹段的時候，把“連接”寫成了“連接”，但是聽起來差不多。還有“近”和“進”。如果不區分各自的意思，誰僅憑自己的耳朵就能分辨出是哪個詞？
(3)街邊廣告錯別字多:走在街上，在各種城市廣告、宣傳欄、招牌、店鋪招牌上，都能看到各種錯別字。調查發現，街邊各類招牌、廣告不規範，有的故意用錯別字，有的用同音字改成語。
壹些臨街店面廣告是錯別字出現、亂用簡化字的重點之壹。比如“補胎充氣”寫成“補胎充氣”，“家具”寫成“家具”。有的店鋪把“零售”寫成“待售”，把“大排檔”寫成“大排檔”，把“雞蛋”寫成“雞蛋”，更是屢見不鮮。在壹個公用電話亭前，壹個醒目的告示牌上寫著“開放”。壹起看完，才知道買電話卡可以“打折”。
很多學生飽受街頭錯別字之苦。壹位小學語文老師告訴jz，他們在教學過程中經常發現學生作文中的同音字錯別字，指出來了，學生都說“街上到處都是寫的”或者“電視上寫的”。壹位女士說，前幾天她給壹個小學生檢查作業時，發現兒子把“籃球”寫成了“藍球”，並告訴他這是錯的。沒想到孩子理直氣壯的說:“是啊！這是街上文具店寫的。”
通過這次有趣的考察，我想向大家提出，漢字含義豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的壹份豐富而珍貴的歷史文化遺產。我們應該熱愛漢字。如果我們連自己的漢字都不能正確使用，還怎麽學習其他的東西？所以壹定要優化書寫環境，正確使用漢字，杜絕公共場所的錯別字。
2.漢字使用情況調查報告模板
1.關於家長關註孩子寫字教育的問卷調查顯示，在電腦日益普及的今天，95.6%的家長認為孩子寫壹手好字很有必要，64.7%的家長認為孩子寫字姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢和方法進行指導。為什麽意識到寫作的問題卻缺乏指導？因為只有11.3%的家長認為自己有能力引導孩子寫好字。其他調查信息顯示，大部分家長對書寫常識了解不夠，對正確的書寫姿勢沒有清晰的認識，對孩子的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫得好主要靠學校老師的指導。
第二，學生註重寫作。
通過對調查資料的分析，我們知道，95%的同學都想寫好，70%的同學認為自己練不好的原因是不知道怎麽練，30%的同學認為寫作經常出現“三天打魚兩天曬網”的現象，45%的同學認為寫好可以拿高分，37%的同學認為寫好可以提高自己的能力，77%的同學認為寫好可以提高自己的能力。
抽查結果顯示，壹年級學生握筆姿勢錯誤率高達77.3%。學生錯誤的握筆姿勢主要表現為手指彎曲手掌、握筆太低、手指握筆、手腕扭曲、握筆太垂直。學生錯誤姿勢的形式往往不是單壹的，而是幾種壹起出現。
調查還發現，學生的鋼筆書寫正確率並沒有隨著年級的升高而提高。這說明教師在語文教學中並不重視書寫姿勢的教育，也沒有壹以貫之的要求來指導學生的書寫姿勢。但由於學生要寫很多作業，為了追求速度，無暇顧及書寫姿勢是否正確，以至於壹些正確的姿勢開始慢慢改變。據筆者跟蹤調查，小學生養成正確的用筆姿勢至少需要兩年的時間，需要老師、家長和學生的共同努力。
第三，應對策略
1，註意正確書寫姿勢的培養
在八年級學生中，很大壹部分已經形成了錯誤的書寫姿勢和書寫姿勢，糾正這種錯誤是非常困難的。這時，教師要加強這方面的訓練，教給學生正確的寫字和寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭要直，肩要平，雙臂張開，雙腳分開，以及“三個壹”的要求。這裏的“三個壹”是指筆尖離手壹寸，眼睛離書壹尺，身體離桌子壹拳。利用教學掛圖讓學生檢查姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢壹旦形成，將使學生受益終生。我們還讓學生記住“提筆歌”，用手指托來規範學生的提筆姿勢。久而久之，我養成了寫字寫字的正確姿勢。同時讓學生做好充分的心理準備，以認真的態度練字，讓學生樹立“提筆就是練字的時候”的意識。
2.提高教師的寫作水平和教學能力。
俗話說“字如其師”，毫無疑問，老師的寫作水平對學生的影響是很大的。壹個寫字好的老師，也會更加註重學生正確寫字姿勢的培養。學校應該要求書法老師定期培訓其他老師，提高他們的書寫水平。語文教研組可以把培養正確的書寫姿勢作為課題來研究，提高教師對重要性的認識，探索有效的教學方法。
3.提高家長的註意力，督促孩子養成正確的姿勢。
教師要利用家長會，向家長說明寫字姿勢與寫好字的關系，提高家長的重視程度。家長要明白壹對壹家庭教育的好處。當學生要在家做作業時，家長要密切配合，時刻提醒孩子書寫姿勢的正確性，並用手糾正錯誤的姿勢。
4.營造良好的班級寫作氛圍，引導學生互相幫助，互相學習。
國外的研究表明，影響孩子的人依次是父母、同齡人和老師。老師可以以班裏寫字姿勢好、寫字姿勢標準的學生為榜樣，讓他們當小老師，發動全班同學監督學生的寫字姿勢。教師要經常舉辦“看誰寫得好，看誰姿勢對，看誰進步快”的寫作比賽，讓全體學生爭當上遊。
3.漢字使用情況調查報告模板
壹、調查背景漢字是中華文化不斷進步的基礎，對於中學生來說，正確的書寫尤為重要。《中學語文課程標準》指出，要求學生“養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整”。然而，由於應試教育的強大力量和壹些學校不重視學生寫作能力的培養，寫作情況及其效果並不理想。走進教室，不難發現，很多同學都在歪著頭寫字，筆記本寫著，手握著筆尖，眼睛貼著桌面，姿勢不正；打開作業本，有的筆走起路來龍蛇龍吟，像秋風壹樣，把稻草吹得滿地都是；學生的作業本上到處都是錯誤，尤其是作文。作為壹名中學生，我連壹些基本的常用詞都看不懂。由於種種原因，中學生在規範漢字書寫方面存在壹系列問題:字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查的內容
1，潦草的原因。
2.如何規範寫作？
3.對標準化的看法。
三、調查結果及分析
對200多名學生進行了問卷調查。結果如下:在學校經常寫的占59%，偶爾寫的占65，438+05%，老師布置作業後才寫的占26%；22%的人堅決反對寫錯別字，78%的人認為有情有可原的情況，難免會犯壹些小錯誤；96%認為整體字跡壹般；非常整齊`的占4%；70%認為寫作時有錯別字，30%認為錯別字少；學生認為寫漢字的原因是85%的人潦草，漢字難寫，11%的人效率低，26%的人習慣用電腦打字，67%的人忽視了漢字書寫能力的標準化。學生認為亂塗亂畫對日常工作、學習、生活有較大負面影響的占30%，較大的占56%，壹般和較小的占7%；寫不會寫或有疑問的詞時，74%是查字典後寫的，85%是電腦(手機)驗證後寫的，93%是問周圍人後寫的，4%是沒問就寫的。如果學校采取措施滿足中學生寫作行軍的要求，學生認為19%經常舉辦寫作比賽，81%開設書法課；學生認為漢字的規範書寫對民族文化的傳播和延續意義重大，89%的學生見證了中國語言和風格的藝術美，11%意義重大。
根據以上調查結果，不難看出，大部分學生經常手寫，反對錯別字。但由於作業量大，字跡不夠工整，字跡不工整也是可以理解的。廣大學生作文出現錯別字，與學校不重視規範寫作能力有很大關系。根據新的中學語文課程標準，中學應開設書法課，以傳播和延續民族文化。
第四，應對策略
充分利用語文課時間，引導學生寫好漢字。布置作業時，減少作業量，要求學生規範書寫每壹個字，掌握所學漢字，從頭開始練習，規範書寫姿勢，收集名家作品賞析，或邀請相關老師講課，讓學生對書寫產生興趣，定期舉辦書法比賽，獎勵優秀作品，並展示出來，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，由專業老師授課，進行系統訓練，提高學生規範書寫的能力。
4.漢字使用情況調查報告模板
在瞬息萬變的信息時代，隨著淺閱讀和快餐文化的興起，敲鍵盤越來越取代了書面寫作。電視臺經常舉辦壹些漢字節目，讓人們關註漢字書寫和漢字理解。大學生是社會的希望，是國家的棟梁，是祖國建設的主力軍。這個群體的素質將直接影響整個國家的發展。當代大學生絕大多數是90後，甚至是90後。由於成長環境的影響，他們更喜歡廣泛使用電腦、手機等電子設備。他們漢字書寫能力的現狀非常值得關註。此外，傳統文化頻繁受到外來文化的沖擊，大學生漢字書寫出現了日益薄弱的潛在危機。壹、調查對象和調查方法
(壹)調查對象
本次調查的對象是我校不同專業的大二學生。
(2)調查方法
本次調查采用網絡問卷的方式進行，問卷是作者編制的關於大學生漢字書寫能力現狀的調查報告。問卷內容從書寫準確性、書寫規範性、書寫流暢性、書寫工整性四個方面來寫。問卷是匿名填寫的。
二、調查結果及分析
(壹)書寫的準確性
漢字的書寫，壹字之差，意思完全不同，可見漢字書寫的準確性尤為重要。漢字的含義是深刻的。雖然在寫法上有壹些相似的字和同義詞，但也有很多不同之處。當被問到:“妳寫漢字的過程中經常寫錯別字嗎？”84%的大學生偶爾寫錯別字，11%的大學生從不寫，5%的大學生經常寫。由此，約80%的大學生寫錯別字的頻率降低，但值得註意的是，仍有5%的大學生經常寫錯別字，成為“白子先生”。雖然現在學校作業中廣泛使用電子文稿，壹定程度上影響了學生的寫作準確性，這是可以理解的，但作為接受高等教育的高素質高文化群體，這種現象必須引起重視。
(2)書寫規範
1.筆順的正確性
在書寫漢字的過程中，起筆和收筆都是很講究的。針對這種現象，當被問到“妳在書寫的過程中重視漢字的順序嗎？54%的大學生重視，35%的大學生不重視，只有11%的大學生非常重視。有調查者甚至認為“只要能寫字，就不在乎書寫的筆順”。漢字書寫順序關系到漢字的科學規範，關系到漢字文化的傳承和弘揚。換句話說，如果書寫順序不正確，漢字的書寫就缺乏應有的科學性、規範性和文化性。
2.不規範的詞
網絡詞匯會在壹段時間後出現，比如“上帝是壹朵雲”“葉陳良會感激”。網絡詞語的流行也會成為年輕大學生壹段時間的口頭禪。當被問及“妳是否經常寫網絡流行語或新詞”時，78%的大學生偶爾寫，8%經常寫，14%從不寫。這項調查的結果確實令人擔憂。雖然壹些網絡流行語已經逐漸轉正，有的甚至被更新進了新華字典，但大學生經常使用的不規範用語大多屬於“偽文化”。
書寫流暢
妳在寫作的過程中有沒有遇到過卡殼或者被打斷的情況？書寫流暢程度在壹定程度上反映了壹個人的漢字書寫能力。當被問到“妳對漢字書寫流暢度滿意嗎？”50%的大學生普遍滿意，25%有些滿意，18%不滿意自己的寫作流暢度，只有9%非常滿意。70後，包括壹些80後，曾經和同學朋友寫信。然而，現在大多數90後大學生都是通過微信、QQ等網絡工具相互交流，大部分作業都是在電子稿中完成的。太多的電腦、手機等電子設備被頻繁使用，使得知識的積累和寫作的流暢性慢慢下降。
(4)書寫工整
老話說得好，字正腔圓。寫字讓人心情愉悅，塗鴉會大大降低自己對壹個人的第壹印象。當被問到“妳對自己漢字的工整程度滿意嗎？”，9%的大學生非常滿意，30%滿意，39%滿意，22%不滿意。由於生活節奏的加快，大學生中存在急躁和誇張的情緒，臨摹和練習漢字的機會越來越少，大學生書寫的工整程度普遍有待提高。
第三，思考和總結
通過本次調查可以發現，大學生的語文寫作能力總體良好，但仍有待提高。值得慶幸的是，在問卷調查過程中，所有同學都積極配合，並表達了對這方面個人提升的關註。可見大學生還是比較註重自己語文寫作能力的鍛煉和提高的。學校可以開展專題課程或第二課堂活動對學生進行指導，大學生需要堅持練習，不斷培養良好的中文寫作習慣和能力。
5.漢字使用情況調查報告模板
1.調查背景:漢字教育是本次課程標準修訂要考慮的重點問題之壹。從第壹期到第四期，壹直強調“正確的書寫姿勢”和“良好的書寫習慣”，強調書寫的規範和質量。雖然初、中年級對寫作技能數量的要求有所降低，但《新課標》對寫作質量的要求有所提高。語文《新課標》在實施意見第三部分也明確提出了要求，即引導學生掌握基本的寫作技能，養成良好的寫作習慣，提高寫作質量。小學1-6年級，需要安排10分鐘的日常語文課，在老師的指導下進行課堂練習，每天練習，在日常寫作中增強寫作意識，提高寫作效果。教育部《關於中小學書法教育的意見》的出臺，讓我們充分認識到在中小學開展書法教育的意義。意見對實施書法教育提出了多方面要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設，提高書法教育教學研究指導水平，重視書法教育教學管理。可見，在新的歷史時期，寫作教學被提到了前所未有的位置。為了進壹步激發學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，我們進行了壹次調查。
二、調查對象和內容:
1.受訪者:
全校學生和家長代表。
2.調查內容:
(1)學生對寫作姿勢的理解與寫作教學。
(2)家長對學生書寫方式的了解和關註，對孩子書寫姿勢的糾正建議。
三、調查方法:
1，問卷調查方式:
(1)設計了小學生寫作問卷，對456名學生進行了調查。
(2)設計小學生寫作問卷(家長卷)，調查90名家長。
2.實地調查方法:
在寫作課上，檢查學生的作業和寫作過程，仔細觀察學生的寫作姿勢和寫作方法，並記錄下來，獲得第壹手資料。
四、調查結果的分析:
通過調查可以看出，90%的學生主觀上喜歡寫作，喜歡上寫作課，但寫作姿勢和寫作方法不到65%。通過觀察學生的作業，我們發現57%的學生在書寫時能夠做到“三個壹”，68%的學生握筆正確。學生錯誤的握筆姿勢和坐姿主要表現為手指太低太垂直，手指握筆，手腕扭曲，頭太低，身體靠近課桌或離課桌太遠，學生的握筆錯誤和坐姿不正確往往綜合呈現。
對家長的調查顯示，100%的家長認為孩子寫壹手好字很有必要，書寫姿勢要及時糾正。我們也能明顯感覺到，70%的家長對書寫的常識和正確的書寫方法了解不夠，導致他們缺乏引導孩子寫好字的信心和能力。50%的家長認為孩子的書寫姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的書寫姿勢和方法進行指導。
原因如下:幼兒園早期寫字使孩子掌握了錯誤的姿勢，很難糾正。再加上年齡小，學生會發現很難長時間保持壹個動作。在日常教學中，我們也發現高三學生要寫很多作業，為了追求速度，無暇顧及書寫姿勢是否正確，以至於壹些正確的姿勢在慢慢改變。家長認識不夠，過於依賴老師，導致老師在學校對寫字姿勢和字體的指導沒有及時鞏固。老師不夠重視。寫作課缺乏指導，語文課的寫作環節匆匆而過。其他學科的老師在課堂教學中註重學生對知識的掌握，忽視了寫作的重要性，導致學生的寫作姿勢矯正不好，寫作質量差。
策略如下:良好寫作習慣的培養從壹年級開始。要求教師在這個階段加強訓練，教給學生正確的寫字姿勢和方法。各科老師要註意經常示範，耐心指導，給學生留足空間和時間，讓他們在課堂上寫作。堅持每天寫，開放式練習，讓教師在課堂教學中加強對學生寫作姿勢的指導和監督，培養學生良好的寫作習慣。堅持上好寫作課，采取多種靈活的教學方式:編兒歌、講書法家的故事等。要激勵學生熱愛寫作，願意認真寫作，多做評價。提高家長的註意力，讓家長知道寫字寫字的正確姿勢，督促孩子在家養成正確的寫字習慣。在班級和學校開展更多的特色寫作比賽，為學生搭建展示平臺，激發他們的寫作興趣。