首先，研究的背景和目的。
研究背景:學校情況和學習情況分析。根據我們縣高中的批次情況和學生的實際情況，我們學校作為普通高中中的普通高中應該是當之無愧的。在別的學校不起眼甚至不屑壹顧的學生，在我們學校可能會被當成寶貝。
我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養，學習方法不夠科學，學習能力還有很大的發展空間。普遍存在學習成就感差、自我效能感弱、學習中缺乏求助意識等現象。
面對這種情況，學校也進行了深入的思考，采取了必要的措施。比如高壹新生軍訓的時候，把教材分發給學生，讓學生提前翻壹倍看看。組織相關學科的教師走進課堂，向學生介紹學科學習的情況，鼓舞學生士氣，激發學生的求知欲，調動學生的學習熱情。
我們把九月作為大壹新生的心理調適月。學校組織壹系列活動迎接新生，幫助新生進行心理調整，使他們盡快適應新環境、新同學、新老師，做好轉變學習方式、改進學習方法的工作。
我們壹直強調，現在大家都在同壹起跑線上。只要我們堅持按照老師說的去做，我們的學習壹定會上壹個新的臺階。俗話說，今天能做的今天就做，今天學到的問題今天處理。不要讓學習問題無限積累放大。說起來容易做起來難。所有的想法都很美好，但結果卻很現實。
培養學習習慣，改變學習方法，非壹日之功。隨著學習任務越來越多，學習中的困難和挫折也越來越多，不斷壓制著學生的士氣。另外，他們不能正確歸因，有的同學甚至認為自己不是那塊料，所以在學習上落後了。但這是壹次可怕的墜落。後悔的時候，不知道要付出多大的努力才能追上。
這種負面情緒會不斷蔓延，擴散，感染周圍的同學，甚至感染老師。時間長了，有的老師為了學生磨他們，發脾氣，鬥誌全無。有些老教師根據自己的經驗，斷定這個學生沒救了，就不管他了。
我們知道，在心理學中，有壹種現象叫做Pimarion效應，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師期望的方向塑造自己的行為。這樣，學生本身就會更加自暴自棄，長此以往，就會陷入惡性循環，嚴重影響教學工作的持續有效開展。
二、運營情況分析。
長期以來，學校結合縣局開展了多次大型崗位練兵活動，經常狠抓教學常規管理，加強各教學環節的檢查落實，成效顯著，爭創高效課堂的思想堅定不移。
但是，有壹個問題壹直沒有得到很好的解決，那就是我們給學生布置的作業或習題壹直是基於統壹排序的同步作業。經過多年的使用，我們都壹致認為它不適合我們學校的學生，而且很難。
老師的講解也沒有針對性，很容易通過。那些相對難的題反復說，那些我們心目中的好學生勉強聽懂，大部分學生根本就是在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。
我們知道實踐的重要性，它是教學過程中五個環節中不可缺少的壹部分，尤其是對於科學的學習。實踐是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。
我們過去鼓勵學生自己去書店買壹些練習。雖然市面上有豐富的輔導資料，但是適合我們學生的真的很少。有同學買了壹本，但是很少看。
總之，普通高中的教學工作繁重，學生的課外時間被大量的作業占據。而且很多都是機械重復的任務。導致學生厭學怕做怕聽，作業抄襲成為常態，學習成績低下，嚴重壓制了學生的學習熱情。
更有甚者，可以說是破壞了學生的身心健康。有些學生在緊張壓抑的心理狀態下，缺乏自信和進取精神，漸漸地，受不了了，輟學了。那些堅持坐的，有的還得在縣二學業水平考試中墊底。每年都有壹些學生不能順利達到學業標準。
三、目的和意義。
1.本課題緊密聯系學校、教師和學生的實際情況，圍繞遇到的真實教學問題開展實踐研究，遵循以校為本、以人為本、師生發展的原則，堅持求真務實，從小事做起，認真研究解決具體的實際問題。
2.教師在實踐中主動反思，從局部出發，從當前出發，研究實際問題，提出課題。迷茫中學習，迷茫中合作，開展研究，理論聯系實際，解決具體的實際問題。
3.通過作業分層的設計和研究，教師應增加作業準備在備課過程中的權重，以促進教師有效備課和有效聽課。作業的布置由註重批改的數量和次數轉變為註重作業的目的和質量，使學生能夠及時有效地鞏固知識。通過作業的分層設計，學生可以根據自己的情況選擇自己能吃、愛吃的餡料，促進學生有效學習。
4.通過作業分層的實踐研究，可以促進教師教育教學的有效性，調動教師的工作積極性。研究與教學實踐的有機結合，會削弱學生對學習困難的恐懼，增強學習的主動性，提高學習成績，最終體現在學業考試的成績上。
5.通過分層作業設計的實踐與研究，給予不同層次的學生不同層次、不同形式的作業，充分尊重學生的個體差異，充分滿足學生的個性化需求，從而提高學生有效參與學習的能力，進壹步促進學困生順利達到學業標準，同時不挫傷尖子生的積極性。