對教師閱讀經驗的理解1
往往對於那些不愛學習的孩子，我總是覺得無能為力，只能采取更多的強制措施。雖然我們也知道要激發孩子的學習興趣，但總是以失敗告終。看了《我們如何管理孩子》這本書，讓我有了新的認識。
作為老師，首先要激發孩子的好奇心，讓孩子喜歡和熱愛學習。孩子對學習的興趣往往與好奇心聯系在壹起。好奇是孩子的天性，是孩子知識的反映，是孩子智慧的火花。他們對現實生活中的各種未知事物有著強烈的探索欲望，對周圍的壹切都感到陌生、新鮮和好奇。正是出於各種好奇的心理和行為，有時候難免會闖禍；有時候他們對大人說的話，要自己去嘗試，企圖自己找出答案。孩子平時經常愛問“為什麽”。有些家長因為不了解孩子好奇、好問的特點，把這些正常現象視為搗亂、調皮，所以對孩子的提問往往采取冷淡、隨意、回避的態度，或者不予理睬。這種做法會不利於孩子智慧芽的成長，挫傷孩子對知識的熱情。要知道，孩子的智力是在好奇-滿足-好奇中發展的。對於渴望知識的孩子來說，最大的快樂就是知道自己從來不知道的奧秘。揭開謎底後體驗到的快感和滿足感，反過來又會激起新的探索興趣。作為家長，不僅要尊重、保護、正確引導孩子的好奇心，還要努力激發孩子的好奇心，讓幼稚的好奇心發展成強烈的求知欲。準確、易懂、有條理地回答孩子的問題。如果妳暫時不能回答他們，妳可以告訴他:“我想通了再告訴妳。”記得事後兌現。同時，要鼓勵孩子了解豐富多彩的大自然和紛繁復雜的社會，讓他們大膽提問，引導他們通過自己的閱讀、觀察和思考找到正確的答案。
作為老師，我們應該積極培養孩子廣泛的興趣。根據孩子活躍和不穩定的興趣，開發他們的正當興趣和愛好，註意把他們的興趣引導到追求知識和科學真理上來。因為孩子身體發育還不夠成熟，興奮和抑制不平衡，幼稚，好動，容易轉移註意力。此外，他們缺乏生活經驗，沒有深刻理解學習的社會意義，因此他們的興趣具有偶然性、多樣性和不穩定性。低年級孩子的興趣往往是無差別的。他們似乎對壹切都感興趣，從太陽、月亮和星星到蜘蛛、螞蟻和甲蟲，問為什麽。
隨著智力的發展和知識經驗的積累，孩子的興趣逐漸分化，最後往往會表現出對某壹個或某些方面的特殊興趣，甚至是對生活的興趣。事實證明，孩子小的時候興趣廣泛，知識面就廣，各方面的知識和經驗就多，智力發展的前景就越廣闊。所以要培養孩子的各種興趣愛好。在引導孩子學習課堂知識的同時，要培養孩子廣泛的興趣愛好，培養孩子的各種能力。比如培養孩子課外閱讀的興趣。家長要選擇好書，引導閱讀，逐步提高孩子的閱讀興趣。要創造條件讓孩子多看、多聽、多接觸自然和社會，擴大生活範圍，增長見識；要引導孩子閱讀童話、科幻小說、科學故事，激發孩子對科學的興趣；也要鼓勵孩子學習唱歌、跳舞、國畫；參觀各種藝術展覽，學習美化裝飾自己的房子；鼓勵孩子們制作自己的玩具，制作賀年卡和各種科技產品。總之要有豐富多彩的活動。
老師也要註意發現和引導孩子的偶然興趣。經常可以看到，壹個孩子在某個時期對某項活動或某個產品產生了濃厚的興趣，同時對相關知識產生了學習的熱情。應該積極引導這種偶然的興趣，使之成為穩定持久的興趣，成為促進孩子學習的強大動力。需要註意的是，任何科學家都有著比壹般人更強烈的求知欲，推動著他們頑強而勇敢的攀登科學的高峰。
書中的每壹個單詞和句子都給我留下了深刻的印象。我相信只要我這樣做了，孩子的學習興趣就會增強，增強學習興趣是孩子最好的老師。
教師閱讀體驗的思考2
看了《給老師的建議》這本書，受益匪淺。其中“教孩子利用空閑時間”的建議讓我印象深刻。
盧梭的“寓教於樂”壹直困擾著我。我常常想:怎樣才能讓學生在學習中感受到快樂，在快樂中學習？放眼今天，我背負著“升重點進大學”的重擔。
孩子們，他們沒有心思玩耍，沒有時間玩樂！
"壹個人在學生時代最寶貴的財富是他的自由時間."雖然減負已經不是什麽新鮮話題，但我們還是能聽到很多同學的抱怨。仔細壹問，原來他每天做完老師布置的作業後，回家還要完成壹些父母布置的作業。隔壁的小男孩放學後很少出門，即使是寒暑假。每天，他都被關在壹個小房間裏做江蘇鄭娟之類的習題和媽媽布置的課外輔讀。當他遇到問題(尤其是生活和感情方面的問題)的時候，他會過來問我，仔細看看整套習題。無非是壹些常見的題目，很多和學校的統壹作業本是壹樣的，甚至是壹樣的。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費掉了。
在社會要求學校減輕學生負擔的同時，我們也呼籲家長減輕孩子的負擔。現在是他們對這個世界充滿好奇的年紀，他們很活躍，也很好玩。如果每壹位家長都能正確對待自己不成熟的問題，欣賞他們的孩子般的行為，給予他們更多“最寶貴的財富”，相信每壹個童年在我的記憶中都會是多姿多彩的。
關於教師閱讀體驗的思考3
通過參加讀書學習活動，我認識到只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的專業水平和理論知識，才能成為壹名合格的教師。
教師的閱讀不僅是學生閱讀的前提，也是整個教育的前提。當然，老師不僅僅是為了學生而學習。隨著新課程改革的實施，教師的“壹言堂”被徹底否定。學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家、名師。
在提倡素質教育的今天，我們應該如何做老師？這是我們經常談論的話題。有時候我們都覺得無所適從，束手無策，不知道該怎麽教學生。暑假看了《給老師的100條新建議》，受益匪淺。再優秀的我們，和幾十個學生比起來，也有太多不如學生的地方。學生在某壹方面的知識可能比我們多得多，這是事實。讓學生認識真實的妳！壹個人工作之余壹定要有自己的愛好，這是壹種積極的休息，也是提高生活情趣的必要手段。如果他整天只知道工作，他的生活會多麽單調乏味。壹個有趣的老師，他的生活質量高，有可能接近他的學生。沒有人願意和壹個遲鈍的人和諧地交流。沒有人願意和遠離自己生活的人交流。文中有這樣壹段話，“中國文化中有個詞叫‘自省’，荀子說‘君子壹日三救’。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們的老師自己，其實對自己的優缺點都有全面的認識，但是真正反思的還是比較少的。
鄭傑總統在他的書中指出:真正的學習不是在壹個封閉的房間裏努力學習，或者像古人壹樣閱讀死書和書籍。在有效的表達和傾聽的幫助下，真正的學習能夠很好地表達自己的想法，並以開放的心態容納他人的想法。他會經常捫心自問，反思“為什麽”，理性分析，得出結論，然後他會與他人充分溝通，對與自己不同的觀點采取寬容尊重的態度。但是我們在學習的時候，往往沒有考慮到和別人交流，聽聽別人的意見，所以無法超越自己的局限，也無法從錯誤中吸取教訓。這難道不是我們應該學習的嗎？我覺得，其實不是我們不學習。每壹個老師每天在壹線教學，壹定有所感悟，也有所困惑。我們只需要多討論，多表達自己的想法，多學習，多寫作。這難道不是我們作為老師最好的學習方式嗎？
葉瀾說:“壹個老師寫壹輩子教案不壹定能成為名師，但是寫三年就可能成為名師。”要求教師學會反思，即強調教師從反思中進行教育教學研究。教師在自學和自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，審視和分析自己的行為、決策及其產生的結果，以教育科研的方式積極獲取知識，應用知識解決實際教學問題，提高參與者的自我意識水平，促進自身能力的發展。對於教師來說，反思是壹個積極的思維和行為改進的過程。讓教師承擔起學習和提高能力的責任，教師在整個學習過程中擁有主動權和自主權。這也是壹個不斷自我監控、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。
反思是教師成長和自我發展的基礎。教師在經驗中學習，在反思中成長，這是反思的理論支點。教師從自身的教育教學活動實際出發，發現問題，分析問題，通過教師間的合作討論，探索改進教育教學的方法。這是充分發揮教師自主學習和自主教學改革積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，關註教師在教育教學中遇到的“問題解決”。緊貼中小學教師教育教學情況，更有利於教師成長的常規性、規律性的教育教學研究方法。反思主要通過自學、反思、行為矯正、科研等方式進行。這大大突破了傳統研究方法的時空限制。反思強調教師的自主學習。要讓每個老師學會學習，讓他們在小組學習的同時實現個性。反思強調“學以致用，學用結合”。基本點是探索和解決教育教學中的實際問題。教師的教育教學工作實踐性很強。如果脫離教育教學實踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正掌握教育教學工作的。
如果學生是為了明天而學習，那麽老師就是為了今天而學習，這是壹個現實的目標。因此，教師要帶著問題去學習，在學習的過程中認識到自身教育教學活動的不足，認識到以前沒有意識到的教育教學中的習慣性行為及其負面後果；弄清楚驅動自己教育教學活動的各種理念和觀點是什麽，是否與自己倡導的理論壹致，行為結果是否與預期壹致；通過這種分析，教師對存在的問題有了更清晰的認識，會積極尋求新的思路和策略來解決所面臨的問題；教師在解決問題的過程中使教育教學過程更加優化。因為教師是帶著教育教學中的實際問題來學習的，這使得他的學習更有針對性和實效性，理論與實踐緊密結合。教師在中學通過反思、在學中教、在教中自覺探索教育教學的過程，是教師自我提升的最佳途徑。
看完這本書，我沈浸在很多章節裏，比如“壹位服務者”，意思是我們所有老師都要服務學生，幫助學生學習。那麽我們如何為學生服務呢？我覺得在我現在的教育中，老師應該擺正自己的位置，為學生服務，以平等的人格對待學生。服務質量應該由學生來評價。教師也要提高服務者的技能和態度，把學生作為服務的對象，理解學生，站在學生的立場上看問題，從而更好地為學生服務。在為學生服務的過程中，我們態度好，學生就會感恩。學生學會感恩，就會覺醒，更好的回報老師。再比如“誰是學校的主人”，讓我知道學生、領導、老師中誰是學校的主人？我們常說，學校要生存，就要有學生。在這方面，學生應該是學校的主人。但是在決定學校的大事時，學生有決定權嗎？那學生怎麽能從師傅的話裏走出來呢？那麽老師是嗎？領導力，對吧？我認為真正的主人應該是我們學校的每壹個成員。只有妳把學校裏的壹切都當成主人，那妳才是學校的主人。有很多內容，比如“以困難為契機”，對我影響很大。其中，新100條建議有其獨特的內涵，需要不斷研究，才能豐富和發展。
關於教師閱讀體驗的思考4
最近看了《做壹個快樂的老師》這本書，感觸頗深。幸福是夏天的井水，是雨後的朝陽，是雪中送炭，為他人忘我，為他人帶去快樂。作為壹名普通教師，幸福在哪裏？
首先，我們應該知道如何享受課堂。課堂是教師人生的重要舞臺。壹個懂得享受課堂的人，創造壹個充滿生命活力的課堂，和學生壹起苦，壹起樂，妳在教學中就會少壹些焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，學會感恩學生，關心學生，尊重學生。真正做到這壹點並不容易，但如果妳只知道用職權管理學生，妳可能離幸福就更遠了。
其次，做壹個快樂的老師，要有壹顆寬容的心。壹個老師要有壹顆寬容的心，做孩子的導師，學會欣賞學生。在評價學生的時候，多給他們鼓勵，讓他們壹直感到自信；當學生犯錯時，給他們更多的寬容；當學生取得成績時，別忘了給他們掌聲；在學生有問題的時候，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學生大膽表達自己的時候，做他們最好的欣賞者。寬容是陽光，它會讓我們每個人都擁有健康和幸福。
要做壹個快樂的老師，就要善於創造有趣的課堂。新課程標準要求我們樹立以人為本的教育理念，壹個好的老師壹定會給孩子創造壹個有趣的課堂。在日常工作中，我們要做到教與讀相輔相成，讓自己的課堂充滿樂趣，讓自己教得開心，讓學生學得開心，讓每壹堂課都在生成中展現生命的活力。
看完《做壹個快樂的老師》這本書，心裏豁然開朗。在平時的工作生活中，時刻保持淡定從容，淡泊名利，與經典為友，與學生為友，多享受少抱怨；多壹些欣賞，少壹些責備；多壹些包容，少壹些苛求。真正做壹個“身體健康，心態平和，生活快樂”的快樂老師！
關於教師閱讀體驗的思考5
暑假看了《做壹個不抱怨的老師》這本書，感觸頗深。教師壹直被認為是世界上最光榮的職業。但是隨著時代的發展，獨生子女越來越多，家長對老師的要求也越來越高，無形中給我們老師帶來了壓力。所以我們教師要調整心態，對生活充滿信心，對工作滿意，建立良好的人際關系。只有這樣，生活才能簡單而充實。
抱怨不能產生任何喜悅，也不能給我們的生活和工作增添光彩。反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快樂。教育是壹種智慧，教師要有教育人的智慧。在我們的教育工作中，如果摒棄讓所有學生都“出彩”的想法，順應自然，會有更多孩子的笑臉嗎？就像有些老師，學生考96分是不夠的。好像只有100分才能算優秀。我們的老師總是對孩子的成績不滿意。就像有的學生上課不認真，壹旦被老師抓到，馬上會被批評；課後和同學有點小摩擦，也算打架。其實靜下心來仔細想想。壹節課40分鐘，誰能保證什麽都不做？只要同學們改正。“很多時候，同學之間的小摩擦並沒有那麽關鍵。”就像自然界萬物的生長壹樣，在摩擦的過程中，我們學會了與人相處的藝術。所以我們老師讓學生在摩擦中學會生存和成長，這是壹個物競天擇的過程，而在這個過程中，我們老師並不壹定要為他們去做。
我們老師經常抱怨:現在的孩子怎麽這麽不聽話？妳為什麽這麽不安分？為什麽這麽難教？妳為什麽這麽不喜歡學習？父母不管？。。。。。。其實冷靜想想，可能是我們老師小題大做，上課心不在焉。讓我們提醒他們壹下。和同學鬧，告訴他們好好相處，不要太沖動。其實他們壹翻臉就會忘記所有的矛盾。壹些學生沒有完成所有的作業。可能是家裏的事耽誤了他們，只是偶爾沒做完。有的同學考的不好，因為他只能做到那個，那個水平，他已經盡力了。當面對學生的問題時，我們老師應該試著信任學生，試著控制自己的情緒。這樣不僅可以解決問題，而且老師和學生都學到了很多道理。
有些事情，我覺得跟孩子說就好了。畢竟沒有不犯錯的孩子。關鍵是他們不放棄學業，繼續努力。我們不需要對他們嚴格要求，區別對待。我們不能帶著有色眼鏡看學生。我們應該多鼓勵他們，少批評他們。
每個孩子在成長階段的需求都不壹樣。在他懵懂的時候，要懂得灌輸引導。年紀大了就放下；當他完全獨立的時候，就會有鼓勵和鞭策。愛情不僅僅是單壹的壹路貫徹下去的方式，也是有層次的。只要我們善於引導，靈活運用教育方法，對癥下藥，天才就可能出現在我們手中。我們應該更用心地教學生，感受他們。去感受生活帶給我們的另壹種財富。如果妳用心的話，可以教給學生很多東西，不僅僅是學科知識！學生當不了醫生也沒關系，讓他們成為有用的人，對社會有貢獻的人意義更大！我們給學生希望，他們成為我們的希望。妳是微笑面對希望，還是苦澀面對希望？微笑面對希望，希望會越來越多，妳會發現越來越多的快樂！生活是壹面鏡子，妳對著它笑；妳哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時刻關註，保持快樂的心情，做壹個陽光老師。用寬容的心對待每壹個孩子！
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