第壹，教材
首先說壹下我對教材的理解。學棋選自人教版小學語文六年級第壹組第1課第壹篇。本文中兩個人跟同壹個名師學棋，雖然出自同壹所學校，但結果卻不壹樣，說明妳壹定要專心工作才能學到東西，千萬不能三心二意。這段文字的語言簡潔而深刻，是孟子的傑作。
二、學習情境
學生之前學過文言文，所以已經具備了壹定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如用書底下的註釋理解這篇文章的大概意思。但由於文言文與現代漢語在表達形式上差距較大，學生還難以深刻理解其內涵，因此教師需要指導學生如何正確斷句，理解文章的深刻含義。
三，教學目標
根據對教材的分析和對學生情況的了解，設置如下立體化教學目標:
正確、流利、有感情地閱讀課文的知識和能力，初步感受文言文的語言特點。
過程與方法通過小組討論，學生可以掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
情感、態度、價值觀理解我國燦爛的古代文化和本文的深刻意蘊。
四，教學中的難點
根據以上三維教學目標的確立，這節課的教學難點顯而易見。
重點是感受文言文的語言特點，難點是理解文章的深刻含義。
動詞 （verb的縮寫）教學方法
根據教學目標，本節課我主要采用朗讀和設置情境的方法。
第六，教學過程
(壹)創設情境，激發興趣
播放現代象棋比賽錄像，介紹新課“學棋”。這樣做的目的是為了吸引學生的註意力，激發他們學習這篇文章的興趣。
(二)認識世界，整體感知
1.解釋:“學棋”的意思。
2.老師帶著音樂讀全文，學生聽，初步了解意思。讓學生理解新單詞，感受語氣。
3.學生可以自由閱讀課文，並指導他們如何斷句。
4.結合書中的筆記，翻譯全文。
設計意圖:引導學生學習文言文斷句的正確方法。
(三)深入學習，體驗情感
學生按照中文興趣小組分組討論PPT顯示的問題串。10分鐘後，點名學生詳細分析問題答案。
1.這篇文章的主人公是誰？他是什麽樣的人？
2.男主角這麽厲害，他的弟子都跟他壹樣厲害嗎？
3.兩個徒弟分別是怎麽學習的？在原文中找到相應的句子。
4.兩個徒弟來自同壹所學校，結局卻完全不同。原因是什麽？作者首先排除了哪些因素？妳從哪個句子裏學到的？那麽結局不同的真正原因是什麽呢？
設計意圖:這些遞進環環相扣的問題可以訓練學生分析問題和解決問題的能力，引導學生分組討論，培養學生的獨立意識、合作意識和探究意識。
(四)拓展拓展，發散思維
這兩個徒弟不同的學習風格給了妳什麽啟發？
設計意圖:多樣化學生思維，將課堂所學與學生現實生活相結合。
(5)總結作業，鞏固提高。
1.老師和學生* * *壹樣的總結。
2.以不同角色表演課本劇《學習遊戲》。
設計意圖:掌握本節課學生的學習情況，通過表演課本劇激發學生學習文言文的興趣。